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设计改变生活
北师大大兴附中李阳春
授课对象：初二年级学生
授课教材：人美版《美术》八年级上册第四课
课时结构：1课时

一、教材内容分析
教材主要分为三部分内容：1、设计存在于我们的衣食住行；
2、现代设计理念：以人为本；
3﹑创新思维在设计中的体现。
教材列举了衣食住行中常见的产品设计是怎样影响我们的生活，说明设计在生活中无所不在，在社会经济中设计有着重要的作用。教材通过现代设计变化对比，说明现代产品的设计观念是——以人为本，注重产品功能满足人们使用的同时，在造型、材质、体验上获得审美上的愉悦。最后教材重点阐述产品：它的过去——现在----将来，是怎样通过创新设计一步步演化的，拓展学生的发散思维，学会用创新思维来设计改良产品。

二、教学目标分析
【知识与技能目标】：了解体会我们的衣食住行中都蕴含设计的大学问，它们无时不影响和改变着我们的生活；掌握现代的产品设计的理念；感受产品设计过程中所体现的创新思维，并学会用这种思维方式，去完善我们生活用品的不足。
【情感与价值目标】：激发学生创新精神，学会关注生活，热爱生活，热爱设计，勇于探索。
【发展目标】：通过对校园文化景观（橱窗、园艺、雕塑）的设计改良，勤于观察，敏于发现，运用设计解决问题的能力。

三、教学重点、难点：
【教学重点】：了解设计产品的基本要素，关注生活并通过设计改变生活。
【教学难点】：发现生活产品的不足，形成创新思维。

四、课前准备：课件、实物
五、教学课程设计
（一）创设情景，引入新课（5分钟）
教师刚走进教室到讲台，从口袋里拿出一个苹果，往讲台上一放。
教师：这是同学们爱吃的水果，也在上节课中画过的苹果（调节气氛，引起大家好奇心）。
教师接着说：今天的课就从苹果讲起。它远不只是一种水果，它还是寓言、宗教、神话、文化、艺术、科技的载体，两千多年来与人类发展进程一路同行，直到今天。
教师请同学回答：将要介绍的“苹果”到底是什么呢？
学生：伊甸园的苹果，砸中牛顿的那个，乔布斯制造的风靡世界的那个（七嘴八舌说开了）。
教师：请同学们看一张图（演示幻灯），并讨论。

第一个苹果出现在圣经故事里，不作详述。

第二个苹果砸醒了思考中的牛顿，在苹果落地
的启发下，他发现了万有引力。万有引力定律
的发现，是17世纪自然科学最伟大的成果之一。

第三个苹果握在乔布斯手中，他毫不犹豫地咬了
一口，一个被咬了一口的苹果，成了一种主义，
诠释了完美，用完美和细节去侵占人心。

教师解读：第三个苹果一个被真正设计的苹果，正是这个设计的苹果造成国内疯狂果粉们的行径——连夜排队等候购买iPhone手机的画面每年轮番上演，就知这个 “苹果”具有如此神奇的力量！而这一切的发生源自苹果的设计与创新。
这样一个生活中习以为常的苹果，却有很深的设计学问。引入新课（板书）
【通过制造情景，制造悬念，引发学生的学习兴趣，让学生主动探究，体会从“苹果”引出的大学问，同时进行人文知识的渗透】

（二）讲授新课
1、在你心中，设计是什么？（5分钟）
我们可以为设计这样定义：
a、概念：设计是人类创造性的活动，是把某种设计、规划、设想和解决问题的办法，通过视觉语言传达出来的过程（人类所有的生物性和社会性的原创活动都可称为设计）。
b、目的：创造一个使人们能够更加美好、合理、有效的工作、学习和生活的空间。

2、设计真的能改变生活吗？ （10分钟小组讨论交流结果）

想不到吧，这两件稀松平常的生活用品蕴含着大学问，这些生活中不起眼的东西影响着我们的生活方式，很少人会注意它的设计意义，但正是这些身边的小东西已经改变了我们的生活，更别说象飞机、火箭、电视、冰箱等大型的设计了。【拉链被评为“改变20世纪的十大发明”，曲别针被列为20世纪最重大的生活设计之一，汽车的设计变化把人性化发挥的淋漓尽致】

3、设计是怎样改变生活的？（10分钟小组讨论交流结果）
引导学生从生活里司空见惯的物品去思考，列举一些近代产品改良后的便利，让学生知道产品分为：A、可以使用 B、方便使用 C、愉快使用

现代手机的变化，对比过去与现代的手机在外观、色彩、功能、使用的差异，请同学谈谈看法。【要求同学积极发言，并分组讨论除了电话外，生活中别的东西从以前到现代的重大改变 】

综合上述讨论我们得出设计的基本要素，设计对生活的改变也是围绕这几个方面进行的：
1、功能 2、造型 3、材质 4、使用感受

从设计的基本要素比较古代的尖底瓶图与现代的叫壶图的区别
【得出结论】：古代更注重形式美是贵族的产品，现代更注重功能是大众化的产品
【通过直观的图片对比，体现了古代与现代设计观念的差异】

4、如何进行创新设计？（10分钟师生讨论）

列举国家领导人的出访服饰进行分析：功能上必须庄重，体现大国风范；造型上具有浓郁的中国传统元素，不能重复别人穿过的；材质上要利落大方，不能太喧宾夺主；使用感受上须裁剪得体，穿着舒适。

列举上世纪五六十年代美国宇航员的鞋子的设计故事——由植物苍耳的灵感创造成尼龙搭扣，相同的原理在宇航鞋底设计成软的小勾，在太空舱里有密密麻麻的小线团的四壁，这样宇航员在太空失重的情况下人也可以稳固行动。这是由植物苍耳进行拓展性思考而产生的设计，一件东西除了有它的主要功能，还有许多别的用途，这就要求我们有散发性思考问题。【从大自然中获得灵感的设计数不胜数，如鲁班受锯齿草的边缘的齿划伤受到启发而发明了锯子】

课堂小结，学生谈感受
我们面对一个设计的时代
人人都在进行设计活动
设计是经济发达国家的基本国策
设计是创造价值、创造财富的社会生产力
21世纪是设计竞争的时代
经济发达的国家皆是设计强国，如美国、德国、日本等

（三）布置作业（5分钟）
对校园文化景观（橱窗、园艺、雕塑、设施等）进行设计或改良，分小组先进行实际调研拿出小组方案，然后在下节课上进行设计创作。【要求学生用拓展性和散发性思维去构思，大胆想象，不囿于现有的造型】