《老王》说课稿.docx

《老王》说课稿
泌阳县羊册镇中心学校 张洪赞
一、说教材
本课是叙事性作品，写的是普通人，以“爱”为主题，诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。要求感受课文所表现的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
二、说教学目标
新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立教学目标：
（1）能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增强知识点的筛选能力，使学生的口语交际能力得到锻练，思想认识得到提高。
（2）深入探究，全面把握课文，领会作者与主人公的思想感情。
（3）情感态度方面，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
（4）重点难点：领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。
三、说教法
新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取合作探究法、PPT课件辅助法、质疑法、诵读法、点拨法等，使学生在轻松的氛围中学到知识。
四、说学法
学生充分预习
我认为培养学生养成良好的课前预习习惯很重要，如果每一课都能把课前预习落实好，课堂效果就会事半功倍。要想达到这种效果，就要把预习要求明确，让学生知道怎样预习。因此我利用课件设计了预习题。
预习题：1、利用工具书疏通生字词。2、熟读课文3、对课文质疑
整体感知，思考问题：
　　1、老王的生活很苦，表现在哪些方面？
2、老王的善良表现在哪里？
3、作者一家人的善良表现在哪里？
4、能揭示全文主旨的“文眼”是哪一句？
5、 本文的叙事线索是什么？
让学生学会质疑，这是一个最重要的环节。因为“提出一个问题比回答一个问题更难得”。我们也知道，学生能对教材提出有价值的质疑，是学好语文的第一步。同时还要注重培养学生养成圈点勾画的读书习惯，碰到不理解的地方就圈记出来，以便课堂交流。做好预习，就可以进入到高层次的师生平等对话了。
五、 读课文，说老王。
老王是不幸的、苦难的人，那大家注意到没有，他身处解放初期、文化大革命时期。就在那样的年代里，杨绛钱钟书夫妇也难逃灾难，被划为了“反动学术权威”，游街、下放……连亲女儿钱媛要见父母都要先在院外贴批斗划清界线的大字报，然后匆匆见一面又得匆匆离开。
　　1、老王和作者有怎样的交往？课文中写了哪几件事？
　　 老王为作者送冰，车费减半；
　　 送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心；
　　 去世前给我送香油、鸡蛋表示感谢。
　　2、从这些事中，可以看出老王是怎么样一个人？你从哪些句子体会出来的？
　　明确：
　　①他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。（老实……）
　　②他坚决不肯拿钱。他说：“我送钱先生看病，不要钱。”我一定要给前，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”我笑说有钱，他拿了钱却还不大放心。（善良、淳朴……）
　　③他“恩”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。（创设情境）
　　④我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”他只说：“我不吃。”
　　我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”
　　我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”
　　他也许觉得我这话有理，站着等我。（关心、有情义）
　　3、在底层的人们，虽然是不幸的，在灵魂上依然善良朴实有情义。
让学生认识老王：你觉得老王是一个怎样的人？ 老王虽然生活不幸，但他却很善良。哪些事可以看出？ 利用课件点拨：
老王给我们家带送冰，车费减半。
他送的冰比前任送的大一倍，冰价相等。
老王送默存上医院，坚决不肯拿钱。
老王给我送香油、鸡蛋。
4、巧用过渡：这些写老王的事，有详有略,其中详写的是哪件事？（老王送鸡蛋、香油）
（设计说明：这一环节理解老王这个不幸者，把握老王的性格特点）
5、要求学生品读送香油、鸡蛋（8至16段）这一部分，深刻体会老王形象。
（1）朗读体会，要求：以组为单位采用自己喜欢的方式朗读。
（2）找出最让人感动的细节，然后用“最让我感动的句子是 ，这个句子运用 描写，写出了老王的 。”来品析。
（设计说明：这一环节引导学生品味老王临死前的形象，感受老王的知恩必报。）
六、读课文，说作者。
老王是不幸的人，又是善良的人。那么，面对老王的遭遇，作者一家如何善待老王的？（初读课文3题）从中看出作者是一个怎样的人？
点拨（此环节利用课件）：
1、“我”常坐他的车；2、女儿送鱼肝油，治好老王夜盲症；3、“我”关切询问他是否能维持生活；4、老王再客气，“我”也付给他应得的报酬；5、“我”不让老王白送香油鸡蛋，也给了钱。
生生合作，师生合作：作者是一个善良、有爱心、有同情心、具有平等观念的人。
六、 说愧怍，谈内涵
（1）愧怍，指惭愧。愧怍是觉得自己是幸运的，为不幸者做的还不够。一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。
　　（2）干校里，我没能拿工资，要接受劳动改造，被批斗，被定为“特务”“反动权威”，甚至作者自己说“人人可以起来欺凌戏侮”，这样的处境应该是十分艰难的。
　　（3）老王是病死的，非寿终正寝，是一个人辛酸的结局，在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会有平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
　　（4）再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人，同情个人，尊重个人对社会做出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。
　　（5）老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。
　　（6）在作者的思想中，她真的是平等地对待老王，把他当做一个心地善良、人格高尚的人去对待——无关乎职业，无关乎收入！可是，她还是觉得自己做得不够，这表现了知识分子勇于反省的良知。而“我”身处不幸，还能关心别人，体察别人，尽量帮助别人，这是一种人道主义精神。平等观念、人道主义精神的核心是爱，爱使苍凉的人生有了温暖、光明的慰藉。
一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来对老王的关注很不够，所以感到“愧怍”。
七、谈小结：
人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸运的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作家一家对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。