吕智学习体会.docx

培训学习心得体会西吉县第二小学 吕智金风送爽，橘绿橙黄，在这大地丰收，人人喜庆的时节，为了部署落实 “名师工作室”的工作，“袁治军课改名师工作室”组织了为期两天的培训学习，作为工作室成员的我参与了此次培训。此次培训的内容主要有以下三部分：1、组织学习了工作室相关文件，明确了工作室发展方向和目标，总结了工作室上半年工作，部署了后续工作任务。2、做好宁夏第五届基础教育教学研究课题已立项的五个课题的开题工作。工作室五个课题主持人一一陈述开题报告，由宁夏师范学院刘月香教授和市教研室主任慕英做了详细的一对一的指导，针对课题中存在的问题提出了修改意见。3、认真学习了中小学综合实践活动课程指导纲要和中小学综合实践活动课程指导纲要活动主题解读。通过此次培训，我更加明确了“课改名师工作室”成员所肩负的责任，找到了自己发展的方向；修改完善了自己的课题小学语文校本课程的开发与实施研究，理清了课题后续工作思路；认识到了做为国家课程、亮点课程的综合实践活动课的重要意义。可以说是收获颇丰，感触颇深。下面，我就本次培训中学习的中小学综合实践活动课程指导纲要精神，结合当前综合实践活动课程的开设以及实施情况，谈谈自己的几点想法：1、综合实践课是近几年来逐渐走进人们视线的一门学科，属于国家课程，也是课改以来的亮点课程，但是在实际落实中却显得非常薄弱，没有教材，没有课程标准，没有专任教师，属于“三无”课程，而课程又难以考察，从教育主管部门到各股室到学校到教务处到教研组，还没有形成一系列的层层推进的实施方案和考察办法，因此，还没有引起学校领导、老师以及学生的重视，认为这是一门“闲课”，可有可无。很多学校为了应付检查，虽然在课表上进行了安排，但没有专任教师，大多都由数学老师兼任，也没有按照课表进行上课。即便部分学校有专任教师，但大多都安排的是一些临近退休的老教师负责“看班”而已，没有把综合实践课程真正落到实处。2、综合实践活动的最大特点就是把学生的主体性放在第一位，在主题开发与活动内容选择时，要重视学生自身发展需求，尊重学生的自主选择，让学生自定目标任务，提升自主规划和管理能力。通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质包括文化基础、自主发展和社会参与等核心素养，是其他学科所不能替代的。综合实践的教学要求最大程度地调动学生的学习积极性，全身心地投入到活动中去，培养学生的动手实践、调查合作能力，让学生主动进行探究，从而提高学生应用知识 和解决问题的能力。但是，通过调查发现，小学中低年级学生无论从知识储备，自主规划和自主管理等各方面能力达不到综合实践活动课程的要求，这就需要教师的指导、组织与促进。然而教师在综合实践活动中很难脱离其他学科课堂的角色，有很多应该是学生做的都由教师包办代替，在活动过程中相当一部分老师还在“教”综合实践课，究其原因一方面可能是对综合实践活动课程纲要精神没有领会，对自己在课程中的定位不准。另一方面可能是为了在课堂上展示到“成果”，使听课的老师感觉这是一节完整的课而不得已为之，总之，教师的指导过多，学生的自主规划较少，把综合实践课上成了简单的劳动技能培训课，这就偏离了最初的目标，失去了综合实践课的意义。3、综合实践的活动类型是多样的，主要包括考察探究活动、社会服务活动、设计制作活动和职业体验等活动。就目前我所了解到的综合实践活动选择劳动技术活动的比较多，比如水果拼盘、粽叶飘香、缝个沙包玩、做鸡毛毽子等，其他活动很少有教师组织进行，我通过调查分析，其原因有三：一是像考察探究、社会服务和职业体验这些活动，对教师的素质、活动的场所、经费等方面要求较高，授课教师得不到学校人员和经费方面的支持，只能选择“成本”低、易操作的劳动技术活动。二是考察探究、社会服务和职业体验这些活动周期比较长，有很多资料来源于课外，那么就需要学生利用课余时间去搜集去汇总，需要花费学生更多的心血和时间，而学生的课业负担较重，所以从时间上得不到保障，常常是轰轰烈烈开始，悄无声息结束。三是从授课教师方面来讲，劳动技能课最容易出成果，可以在四十分钟时间内拿出可以看得见的“产品”，这是其他类型活动所无法做到的，所以，无论是公开课、一师一优课还是应付检查，劳动技能课是“不二”选择，这也是为什么许多老师选择劳动技能活动的原因。4、综合实践课程的整合性是其内容选择与组织应遵循的一大原则。中小学综合实践活动课程指导纲要明确指出：“综合实践活动课程的内容组织，需要结合学生发展的年龄特点和个性特征，以促进学生的综合素质发展为核心，均衡考虑学生与自然的关系、学生与他人和社会的关系、学生与自我的关系这三方面内容。对活动主题的探究和体验，要体现个人、社会、自然的内在联系，强化科技、艺术、道德等方面的内在整合。”然而通过调查发现，目前所开展的综合实践活动课程，其内容比较单一，没有注重学科的整合，基于教师对综合实践活动课程纲要的精神领悟较低和自身素质的限制，甚至有些综合实践活动课程上成了简单的如美术欣赏或手工制作课。这就要求学校对授课教师进行各级多形式的培训，让他们完全领会中小学综合实践活动课程指导纲要指导精神，努力提升教师的跨学科知识整合能力，观察、研究学生的能力，指导学生规划、设计与实施活动的能力，课程资源开发和利用能力等，以更好地实施课程的教学。5、综合实践活动作为国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。是引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观的重要抓手。其本身就具有重要意义，那么，就要建立健全指导教师考核激励机制，把指导学生综合实践活动的工作业绩纳入到教师职称晋升、评先选优和岗位聘任中来，以激发教师对该课程的关注和指导热情。大力开展优秀成果交流评选，对优秀成果予以奖励，发挥优秀成果的示范引领作用，激励广大教师对该课程的研究与实践探索。但目前，有部分学校在职称晋升考核打分时，对综合实践活动课程类的奖项拒之门外。因此，我们要建立日常管理制度，健全考核与激励机制，才能更好地将综合实践活动课程落到实处。6、中小学综合实践活动课程指导纲要中指出：综合实践活动课程由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开发为主。因此，以综合实践活动课程为主题的校本课程的开发迫在眉睫。学校应组织骨干教师进行大面积的、深入的调查研究，分析汇总研究结果，根据学生的需要编排科学合理的“校本课程开发指南”，开发出一系列的校本课程，让授课教师有迹可循，为课程的落实打下基础。总而言之，此次学习，我收获很多。综合实践活动课程是一门非常薄弱的学科，希望能引起更多人的关注，也希望将来可以有一本正式的教材，供我们参考研究。我相信，在我们共同努力之下，综合实践活动课程会有一个质的飞跃，会真正走进学生的生活中来。