从“贞观之治”到“开元盛世”.doc

《从“贞观之治”到“开元盛世”》教学设计

教学案例基本信息
学科
历史
学段
七年级
案例名称
第2课从“贞观之治”到“开元盛世”
教材
书名：历史
出版社：人民教育出版社
出版日期：2016年11月部编
教学案例设计参与人员
分工
姓名
单位
设计者
张建东
绩溪县家朋学校
实施者
张建东
绩溪县家朋学校
课件制作者
张建东
绩溪县家朋学校
视频拍摄剪辑
叶家荣张建东
绩溪县家朋学校

课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）：
新课程改革要求教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。强调学生的主体性作用和教师的主导性作用。它是一种互动、开放的历史教学形式。在《历史课程标准》（2011年版）中也提到，教师应充分开发课程的各类资源，提倡教学方法、教学手段的多样化和现代化。在教学中要将教师的讲述、讲解、演示等与学生的观察、资料研习、讨论、问题探究等结合起来；充分各种教学手段，进行形象、直观的教学；注重现代信息技术与历史教学的整合，努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件。
本课是人民教育出版社2016年部编版七年级《中国历史》第2册第一单元中的第2课。本课主要讲述了唐朝是如何达到鼎盛的历史局面。通过运用丰富的图片、史料充实教学内容，培养学生从所给资料中获取有效信息的能力；利用现代信息技术对课程资源进行整合，以教师的讲授和学生自主学习为方式，并在此过程中注重对学生的分析解决历史问题能力的培养。初中历史的教学不仅是基本史实、历史概念和历史发展的基本线索的讲述，更重要的是要学生去体会、去学习用历史的思维看待历史事件和历史人物的方法。
信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况
硬件要求：多媒体电脑
软件要求：教师能够熟练运用office办公软件组织教学活动。

教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
导入
课件展示课题：这是一个充满朝气的、伟大的、开放的时代，生活在这个时代的人们，既有“春风得意马蹄疾”的喜悦，也有“天生我才必有用”的自信……又有“一览众山小”的凌云壮志。
问题1：这个“充满朝气的、开放的、伟大的时代”，是中国古代历史上的哪一个时代？
这样一个开放的、强盛的、伟大的时代是由谁开创的，它又是怎样发展和继续繁荣的呢？让我们一起走进唐朝去探究。

倾听回答

创设情境、激发学生的学习兴趣
新课讲授
近代
文化与
经济
一、唐朝的建立
课件出示图片:
猜一猜：这分别是唐朝的哪三位皇帝？唐朝又是如何建立的？
1.隋朝灭亡的原因
引导学生从内因和外因两方面分析。
2、唐朝的建立
问题：建立的时间和人物
二、贞观之治
1、唐太宗的年号和庙号是什么？
2、唐太宗是如何开创盛世局面的？引导学生从政治、经济、文化等三个方面概括。
3、课件出示唐太宗在经济和用人方面的史料，说说他的治国思想和总方针。4、唐太宗开创了什么局面，史称什么？
5、如何评价唐太宗？引导学生结合史实归纳，可适当补充一些内容（过）
三、贞观遗风和开元盛世
1、课件出示两位皇帝的图片。
2、简单介绍武则天，看关于武则天的视频，结合文本内容给武则天的无字碑题写评价文字。引导学生从三方面评价。
3、唐玄宗采取了哪些措施使唐朝达到鼎盛局面？
4、三位皇帝治国策略上有哪些相似之处？你认为要使国家繁盛，其中哪些做法值得借鉴？
4、鼎盛局面的形成是唐玄宗朝的功绩吗？
明确：唐太宗开创局面
武则天奠定基础
唐玄宗达到鼎盛

根据预习回答

阅读文本概述

阅读文本回答

阅读文本回答。
从多方面考虑

阅读史料，自由讨论，然后理解概括

阅读文本，个别回答

思考回答

带着任务
观看视频
结合文本资料写评价词。

阅读文本回答

回顾讲课内容，思考回答

提高学生识图记图能力

提高从文字材料中提取有效信息的能力和语言表达能力

提高多角度多方面分析历史问题的能力

提高学生从史料中提取有效信息能力和理解能力。

学习用历史的思维去评价历史人物（全面、唯物）

提高从视频和文字材料中提取有效信息的能力。

举一反三，提高学生自主学习能力

读史明智，以古鉴今

认识贞观之治、贞观遗风、开元盛世之间的联系，提高透过现象看本质的历史思维能力

学习总结

运用思维导图本节课的主要知识点
与老师一起回顾本课所学，知识点通过思维导图加以体现。

理清知识点，巩固新知
小结
这节课我们了解了唐朝的建立，学习了唐太宗时期所形成的贞观之治，以及唐太宗之后武则天对唐朝的治理和唐玄宗盛世的发扬。常言说：读史可以使人明智，那么同学们学习了这一课，联系中国现代发展史，你获得了什么启示呢？