测量小灯泡的电功率 (2).doc

《测量小灯泡的电功率》的教学设计与反思
盘州市第八中学 魏美琼

课 题
《测量小灯泡的电功率》
课时
1课时

教材分析
教材通过“想想议议”提出问题，引导学生思考：怎样测量小灯泡的电功率？教材安排了在三种电压情况下测量小灯泡的电功率，其目的是让学生通过亲自动手实验和亲眼观察，从灯泡的明亮程度变化，更清楚地了解电压、电流对电功率的制约关系，体会到用电器的实际功率并不一定等于额定功率，而是取决于加在用电器两端的实际电压和此时流过的电流。

学情
分析
1、学生在前面的学习中已经知道额定电压、额定功率，但学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清。
2、通过前段时间的学习，学生基本掌握了电压表、电流表及滑动变阻器的使用，对伏安法有一定的认识，具备了一定的实验能力，但是能力有待提高。
3、由于本实验辐射的知识面较广，实验技能要求较高，而学生的综合能力不是很强，所以实验过程中可能会出现不能准确地设计电路图及实验表格；在实验操作中不能排除遇到的故障；不能准确分析灯泡亮度与功率的关系问题。

教学
目标
一、 知识与技能：
1、加深对电功率概念的理解。
2、巩固电流表、电压表和滑动变阻器的操作技能。
二、过程与方法：
1、通过测量体验额定功率和实际功率的区别。
2、通过探究实验锻炼学生根据测量公式Ｐ=ＵＩ，设计实验方法的能力。
三、情感态度与价值观：
通过讨论、交流，培养合作学习的意识和态度，在实验过程中培养严谨的科学态度，通过实验过程提高科学使用电器和节约用电的意识。
教学
重点
1、会用伏安法测定小灯泡的电功率。
2、对实际功率和额定功率的理解。
教学
难点
电流表、电压表及滑动变阻器的正确使用。
教具
准备
每3人一组（电源、小灯泡、开关、导线、电流表、电压表、滑动变阻器）可调亮度台灯一台。
教学
方法
实验法、探究法、观察法、讨论法。
教学过程：
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图

一、
创设情境，
引入新课

1、复习提问：①       是电功率，电功率的大小表示是电流做功      　　的物理量。②电功率的计算式P=   和P=    。
③     是额定电压，    是额定功率。 
2、演示实验：教师演示台灯的发光情况。（先让台灯在额定电压下正常工作，然后调节台灯开旋纽，使台灯在不同的电压下工作。由台灯的发光情况不同直接引入新课，）
1、学生回忆所学知识并回答。

2、学生认真观察灯泡在不同电压下的发光情况。
1、通过复习激活学生已学的知识和经验，为新内容的学习作好准备。
2、创设实验情境，激发学生的学习兴趣。

二、
新
课
教
学

二、
新
课
教
学

1、组织学生观察实验桌上小灯泡的参数，并提问：参数2.5V的含义是什么？
2、提问：我们如何才能测出小灯泡的额定功率呢？

续问：利用实验桌上现有的器材选用哪种方法较好呢？
续问：根据实验原理需测哪些物理量？分别用哪些测量工具？实验需要哪些器材？检查器材是否齐全。

3、组织学生分组讨论并设计实验电路图：（教师巡回指导，并请有代表性的几组上台画出电路图。）

（1） （2）

4、引导学生分析讨论以上两种电路图设计的优缺点各是什么？

5、组织学生进行分组探究性实验。教师巡回指导，边巡边提问：①实验操作时，应注意的注意事项有哪些？②滑动变阻器在此实验中有哪些作用？③电流表电压表的量程如何选？
6、请各小组谈谈上述实验结论和实验步骤。
7、提问：在上述实验过程中，移动滑动变阻器的滑片P时，小灯泡的发光情况是否有变化？当小灯泡在不同的电压下工作时，小灯泡的电功率是否有变化？小灯泡的亮度跟什么因素有关？
8、引导学生根据实验原理及实验现象设计实验记录表格。（表格利用课件投影）

9、组织学生再次分组实验并要求学生做好实验记录。

10、组织学生根据所记录的实验数据和现象进行分析和论证得出结论。

1、学生认真观察思考后回答。
2、学生分组讨论后回答：方法①P＝UI；②P＝W/t

3、学生回答：方法①P=UI 较好。

4、学生分析测量的物理量，用什么测量。

5、学生分组讨论画电路图。

6、学生讨论后选定最佳方案（1）进行实验。
7、学生自主合作学习 ，并积极回答老师所提出的问题。
8、学生交流后回答。

9、学生分组讨论后回答。

10、学生动手设计实验记录表格。

11、学生动手实验并做好实验记录。

12、分析比较得出结论。
1、培养学生的观察能力。
2、提出探究问题，集中学生注意力，激发学生解决问题的欲望。
3、让学生明确实验原理。
4、学生根据实验目的、实验原理学会根据待测物理量选择器材。
5、学生根据实验目的、实验原理画出实验电路图进行实验设计。
6、培养学生的实验设计能力。

7、讨论连接电路时应该注意的问题，培养学生良好的实验习惯。学生分小组实验，培养其合作意识。
8、让学生明白实验要求及实验时应观观察的实验现象。
9、学生动手实验，提高学生的科学探究能力。
10、分析实验数据，学会用准确精练的语言归纳结论，学会用数学工具精确表达物理意义。

三、
评
估
交
流

1、 实验中遇到了哪些问题？最可能出现错误的是哪几个环节？在哪儿容易出现较大的错误？
2、在操作过程中，你是怎么排除实验过程中遇到的故障问题的？
3、本次实验与我们曾经做过的哪个实验有相类似的装置？两个实验有哪些异同点？

学生讨论回答：

学生讨论回答
对实验中发现的问题，进一步延伸教学，学生通过交流讨论找出故障原因，训练学生思维，培养分析解决问题的能力
四、 小
结

1、本节课我们学习会了怎样测量小灯泡的电功率，知道实验的目的、原理、方法、主要操作步骤、所得结论。
2、师生共同讨论实验报告单的填写。
学生跟着教师的思路走。
课后完成实验报告单的填写。
为设计实验报告做铺垫。
五、 练
习
1、课件准备。
2、作业：47页1题并完成实验报告。
根据时间，随堂练习或课后完成。
强化练习
附：
板书设计 ：
第三节 测量小灯泡的电功率
一、实验目的：怎样测量小灯泡的电功率； 电功率与电压的关系； 灯泡亮度与电功率的关系。
二、实验原理：P=UI 方法：伏安法
三、实验器材：
小灯泡、学生电源、电压表、电流表、、滑动变阻器、开关，导线若干。
四、设计实验电路图：

五、设计实验记录表格：
小灯泡两端的电压
电压U/V
电流I/A
电功率P/W
小灯泡的亮度
约为1.2倍额定电压
3V

等于额定电压
2.5V

低于额定电压
1.5V

六、实验结论：
1、小灯泡的实际电功率由实际电压决定、小灯泡的亮度由实际电功率决定
2、比较灯泡的亮暗程度与电功率、电压之间的关系。
（1）当U实=U额时，则P实=P额 正常发光
（2）当U实<U额时，则P实<P额   较暗
（3）当U实>U额时，则P实>P额   较亮

教学反思：
本节课教学设计的思想是从实际问题出发，创设问题情境，让学生自主探究，尝试解决问题，在解决问题的过程中发现新问题，提出修正意见和一些创造性的想法，力求能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和与人合作的能力。通过这样的探究式学习不仅巩固了原来知识，还较全面地培养学生的科学探究能力。本节课的一个重点就是培养学生的评估与交流能力。评估是对实验过程的反思，可以培养学生评估探究过程和探究结果的意识、从评估中汲取经验教训，有利于学生养成严谨的科学态度，有利于发展学生的批判性思维。通过评估，培养学生发现新问题的意识和能力，并尝试改进探究方案。 
 案例分析：
本节课在适当引导的基础上，放手让学生自己进行探究，注重启发式教学，发挥学生的主体性，引导学生按照物理学的思想思考问题、解决问题。从学生的已有的知识结构出发，启发学生的思维，通过科学实验式的探究式学习，使学生始终处于积极思考探索的学习活动中完成知识建构。在教学过程中通过对实验原理的讨论、电路的设计、实际的接线、观察、对数据的处理等环节，让学生充分体验“过程”，有利于培养学生的动手能力，形成尊重事实，探究物理规律的科学态度。通过对电功率的测量，学生的电流表，电压表及串联电路等知识得到了巩固。本节实验并没有单纯的脱离生活实际而进行理论实验，而是与生活实际相结合，在鼓励学生资助探究的同时，强调了对小灯泡在未达额定功率、达到额定功率、以及超出额定功率的情况下些灯泡工作的特点的探究，增强了学生的节约用电意识。但在实验教学的引入阶段，必须对滑动变阻器，电压表及电流表的使用必须进行复习。