详案--威尼斯的小艇.doc

《威尼斯的小艇》
一、课前谈话
1、 你们喜欢旅游吗？
2、 都去过哪呢？
3、 能给大家说说吗？
4、 你去过的那些地方有没有这样让你印象深刻的地方？（适当的评价和表扬）

二、课文学习
师：今天我们一起来学习一篇新课文《威尼斯的小艇》，看老师板书课题，注意尼是鼻音，艇有后鼻音。好，谁来读读课题；我们一起来读读。
生1：评：你读的真好；生2：你读的像播音员一样，来我们全班都像她这样读一次；全班读
师：（课件）大家看大屏幕，这篇课文的作者——美国著名作家马克·吐温，他是美国的幽默大师、小说家，也是著名演说家，曾被评为影响美国的100位人物之一，《威尼斯小艇》是他去威尼斯旅游所写的一篇散文。
师：（课件）你们去过威尼斯吗？来，我们也去威尼斯看看。威尼斯是意大利的一座古城，重要的港口，常住人口总数还不到6万。建于离岸4公里的海边浅水滩上。，全城118个小岛，纵横交叉着177条水道与401座桥梁连成一体，以舟相通，有“水城”、“百岛城”、“桥城”之称。
师：（指课件：最后一张风景图）你看到了什么？
生：水，建筑等
师：对啊，这些风景作者也都看到了，并且根据他的职业习惯做了仔细的观察，作者为什么独独就写小艇呢？请大家带着这个问题认真地读读课文。注意准生字新词，读通句子，不明白的或者觉得困难的地方可以作上记号，我们一起在后面学习中来解决。（学生自读课文）读完的同学请坐好。
师：（课件）我这有一些新的生字词朋友，看你们是否互相认识了，谁愿意来读读？
生1：第一排，船和艄都是翘舌音； 生2：第二排，舱是平舌； 生3：第三排，祷告的祷是示字旁生4：第四排，雇定是什么意思； 生5 ：最后的四字词，叉在这读第一声，ｃｈā
评价：同学们的学习能力真不错，对课文的生字新词都比较熟悉了，希望我们在下面的学习中能更好的理解并运用这些词语。

师：游人如织、热闹繁华又颇具古典韵味的威尼斯有那么多美丽的风景，作者为什么单单选择写小艇呢？
生：主要的交通工具。
师：真好，我们一起来读读这一自然段。读完这一自然段你知道了什么？
生：河道多，等于大街上的汽车。
师：纵横交叉说明河道怎样？
生：河道多
师：什么叫做“等于大街上的汽车”？
生：在威尼斯小艇就像我们这大街上的汽车。
师：那威尼斯的大街呢？指的是（河道），因为（威尼斯河道纵横交叉）所以（小艇成了主要交通工具）。板书：主要交通工具
师：既然是主要的交通工具，小艇究竟和威尼斯的关系怎样？小艇又有什么特点呢？那请大家读一读课文的第2—6自然段，说说课文是从哪几个方面来写小艇的？
生：写小艇的样子特点、船夫驾驶技术好、和人们之间的关系
（如果没学生举手或者回答不理想）师：先不着急把答案告诉老师，请大家再默读课文，读完一段，听下来想想，每一段主要写了什么？再概括。

师：请同学们小声读课文第2自然段，划出概括直接描写小艇特点的词。板书：特点
生：长、窄、深、翘、轻快、灵活、
师：（课件）很好，同学们找的真准。用你的朗读把小艇的特点清清楚楚地送进大家的耳朵。如果说只是这样写可以吗？为什么？
生：不行，很单调。
师：再看看课文，作者除了运用这些词以外，还用什么别的方法来表达小艇特点呢？
生：比喻
师：对的，比喻的方法。有哪些句子呢？你们能不能找出来读一读。
师：（课件）在这里把什么比作了什么？
生：把小艇比作独木舟，把小艇船头和船艄翘起的样子比作新月，把小艇行动起来比作田沟里的水蛇
师：你觉得哪句话最形象？
师：二三十英尺，有多长？利用注释来换算，你的身高是多少？大概几个你叠加在一起？所以虽然叫小艇，但实际容量是非常大的。
师：独木舟是用一根大木头挖空做成的船。突出了长、窄、深的特点
师：写出小艇翘的特点，而且没有比作什么镰刀啊！香蕉啊！想像：水面是深蓝的填空，弯弯的月亮像小船，下面是蓝蓝的水面，弯弯的小艇像新月。天上有月，水中也有月。你有何感受？富有美感，富有诗意。如果比作镰刀或者香蕉美就荡然无存。
师：这里说仿佛田沟里的水蛇写出了小艇轻快灵活的特点
师：小艇的样子是不是很有趣，谁来给我们读一读吧！（读第2段）
（指导读，看图，欣赏）

师：光看小艇就很有意思了，如果我们置身其中，又会有怎样一番惬意呢？接下来，我们就乘坐威尼斯的小艇，去游览威尼斯，看看那里的风景，那里的人，那里的风情。谁带我们出发？（指名读第3自然段）
师：好一个“说不完的情趣”，这“情趣”是什么意思？
生：有意思，有情调，有趣味
师：这情调，这趣味就在作者的字里行间，你从哪里感受到了“情趣”？
生：坐在里面舒服，看岸边的风景，打招呼
师：威尼斯的人们，来到威尼斯的人们，他们虽然语言不同，肤色不同，但是彼此一点也不觉得陌生，这样热情和美丽的诚市，真有情趣。而让我们感受到这一切的都离不开谁的功劳？
生：船夫
师：（板书：船夫）威尼斯的船夫驾驶技术（怎么样？）——（特别好）请大家自由地读第4段，作者又你从哪些描写中体会到船夫的驾驶技术特别好？请画出来。
生：（课件）“行船的速度。。。。。作急转弯”
师：我们一起来读读这段话，老师读红色的部分，你们读黑色的部分。发现了吗？老师读的是船夫遇到的——（情况），你们读的是船夫的——（表现）
师：注意到了“极”字吗？是指速度特别快，快得不能再快。船夫速度这样快，最怕就是“拥挤”，可是威尼斯的船夫怕了吗？没有，不仅不怕拥挤，连极窄的地方也不怕，而且还玩起了特技——作急转弯。作者的这三句话好比是三个特写镜头，一个比一个惊险，船夫那高超的技术就好像在我们的眼前，来，现在我们就是游客，都坐好了吗？跟我一起——读： 船夫的驾驶技术。。。。。。
生：跟读
师：如果要你用一个词来概括船夫的驾驶技术，你会用？
生：操纵自如（板书）
师：那谁想当当威尼斯的船夫，带着我们大家一起去感受威尼斯迷人的风情。（课件：填空）
生：背诵第4自然段。（评：好一位勇敢机智帅气的船夫）
师：威尼斯的意思是“海中之城”，它是意大利著名的旅游城市，沐浴着威尼斯柔和的海风，让我们看一看威尼斯人白天到夜晚的生活吧。
师：默读第5、6自然段，想想，威尼斯人和小艇有怎样的关系？
师：有什么人需要坐小艇？你还会想到有什么人？
生：商人、青年妇女、小孩、老人
师：他们作者小艇去干什么？还会去干什么？
生：做生意，郊游，去教堂，看戏
师：他们在什么时间需要小艇？
生：白天和夜晚
师：形形色色的人，从早到晚都离不开小艇，可以说，小艇与人们是同醒同睡。威尼斯的人和来威尼斯的人们能离得开小艇吗？
生：离不开
师：威尼斯能离开小艇吗？
生：离不开
师：小艇能离开威尼斯吗？
生：离不开
师：（板书：密不可分）是啊！威尼斯与小艇密不可分！

师：（配乐范读第6自然段） 你感受到了什么？
生：热闹与宁静 师：你来读读，读出热闹/宁静
师：的确，这一动一静的描写，更加突出了小艇与威尼斯的密切关系，小艇睡了，威尼斯就安静了，小艇醒来，威尼斯就又充满了活力与生机。
生：感受到诗意 师：你来读读，读出诗意
师：那我们换个方法来读一读。（课件：学生配乐朗读）
师：（课件）威尼斯给你留下了怎样的印象？
生：美丽、说不完的情趣
师：一个宁静的威尼斯，一个沉寂的威尼斯，一个象笼着轻纱一样的梦的威尼斯。一个让人念念不忘的威尼斯。
师：让我们满含激情地说一声，再见了——
生（齐读）威尼斯的小艇
师：让我们一起饱含深情地喊一声，再见了——
生：（齐读）威尼斯的小艇
师：（声音渐轻）让我们流连忘返地道一声，再见了——
生：（齐读，声音也跟着渐轻）威尼斯的小艇
师：（声音更轻）让我们依依不舍地呢喃一声，再见了——
生：（齐读，声音也变得更轻）威尼斯的小艇

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