资源描述
除法试商
教学内容：教科书第63页例4、做一做及练习十四第4-7题
教学目标：
1．学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。
2．学生与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果，体验成功的快乐。
教学重点：掌握试商的方法。
教学难点：能够应用计算方法正确熟练地计算。
教法：采用讲授法、讨论法、发现法。
学法：自主学习法。
教学过程：
一.复习准备。
1.开火车口算
2×7 4×6 8×5 3×5 9×7 19+7
9×6 6×3 3×4 12÷6 24÷4 20-3
28÷7 36÷4 45÷9 63÷7 25÷5 43-42
2.（ ）里最大能填几？
3×（ ）＜13 （ ）×5＜39 7×（ ）＜67
4×（ ）＜25 （ ）×8＜30 6×（ ）＜50
2×（ ）＜9 （ ）×9＜29 6×（ ）＜41
3.被除数÷除数=商……余数，这里的（ ）必须比（ ）小。
4.谈话引入
上节课我们是借助直观图或动手操作求得商和余数，今天我们准备学习除法的试商。
二、互动新授
1.教学例4
（1）出示题目：43÷7
1.你知道它的商是几？你是怎样想的？
2.先在小组讨论，再指名汇报
3.学生可能的想法有：
想法一：43里面最多有6个7，六七四十二，商是6，被分掉42，余1。
想法二：六七四十二，6和7相乘的积最接近43，又小于43，所以商是6。
想法三：如果商是7，七七四十九，49大于43，说明商大了，所以要选小些的一，用6，六七四十二，,42最接近43且不超过，所以商是6。
……
（2）根据学生的回答，教师板书竖式：
43÷7=6……1
6
7／43
42 ……6和7的积
1 ……43减去42的差
注意：余数要比除数小
①引导观察：余数和除数的大小。
②小结：怎么样试商？做有余数的除法还有注意什么？
③教师强调：我们在计算时还要注意，余数要比除数小，在计算完后，我们也可以应用这种方法进行检验，如果发现余数大于或等于除数，说明我们的计算错了，应及时纠正。
2.做一做。
26÷4=
让学生用刚学到的试商，方法独立计算，让学生列竖式计算，再在横式上写出商和得数。
交流反馈时，说说计算的方法及每一个数字表示的意义。
重点交流如何试商，可能出现下面几种情况：
（1）. 商是5，教师板书竖式，引导学生发现剩下6,6里面还有一个4，说明商小了。
（2）. 商是7，教师板书竖式，引导学生发现28减去26不够减，说明商大了。
（3）. 商是6，6和4相乘的积最接近26，又比26小，所以商选6合适。
3.学生独立计算
59÷7=， 33÷5=
再用上题的方法进行反馈。
三、巩固练习。
1．完成做一做第2题。学生独立练习。
订正时说说自己是怎样想的。
2．完成练习十四第6题。
讨论：怎样能很快地想出商来？
指名报得数，集体校对。
3．完成练习十四第7题。
谈话：这两颗树生病了吗？它们的身上写了竖式，请你当回小啄木鸟，帮它们细心地诊断一下。
指名交流，说说自己的想法，集体校对。
四、全课小结。
本节课学了什么内容？怎样试商？计算有余数的除法必须注意什么？
五、布置作业。
1．书面作业
竖式计算
25÷4= 27÷5= 38÷6= 47÷8=
2．课外作业
完成练习十四第4、5题。
板书设计
除法试商
43÷7=6……1
6
7／43
42 ……6和7的积
1 ……43减去42的差
注意：余数要比除数小
《除法试商》说课稿
《除法试商》是人教版二年级下册63页例4内容，下面我将从教材分析、教学目标、学情分析、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面进行说课。
一、教材分析
本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义，掌握除法试商的方法。
二、教学目标
1．学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。
2．学生与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果，体验成功的快乐。
三、学情分析
有余数的除法试商无论是商还是求余数学生都较难理解，十分抽象，学生不但要明白怎么样快速试商，还要知道分余数必须要小于除数，否则还可以再除，这些都是教学中需要注意的问题。
四、教学重难点
1.教学重点：掌握试商的方法。
2.教学难点：能够应用计算方法正确熟练地计算。
五、 教法学法
针对二年级年龄小，本节课我主要采用的是讲授、讨论、发现的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用合作的方式，通过观察，操作，探究，讨论，发现比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松、愉快的气氛中理解所学的知识，从而达到发展智力，培养能力的目的。
六、教学过程
为了落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“复习准备。”、“互动新授”、“巩固练习”、“全课小结”，四个教学环节。
（一）复习准备
在复习准备中的1、2小题，目的是通过练习，为后面能快速定商作准备；3、出示问题让小组合作讨论、探究，目的是培养学生设疑解疑能力和提高学生思考技能。
（二）互动新授
教学例4：43÷7分小组讨论时，提出问题：你知道它的商是几？你是怎样想的？让小组合作学习探讨，各抒己见，取长补短，使学生理解并掌握试商的方法。同时通过合作交流培养学生积极参与学习活动的态度和专注听讲的习惯。
（三）巩固练习
新课后的巩固练习，出示题目26÷4，让学生用刚学到的试商方法独立列竖式计算，并在横式上写出商和得数。要求学生重点交流如何快速试商，可能出现几种情况？通过交流，很快找到试商的方法，及注意计算完后，看余数是不是比除数小检验计算的正误。在讨论中达成共识，发展解决问题的合作学习技能。
（四） 全课小结 引导学生来反思本节课的教学历程，畅谈自己的收获。从而提高学生的反思能力与自我评价能力。
七、板书设计
除法试商
43÷7=6……1
6
7／43
42 ……6和7的积
1 ……43减去42的差
注意：余数要比除数小
这就是我的板书设计，这样设计是为了让同学更好地把握本节课的知识框架，更好地把握本节课的重难点，达到让学生学好本节课的目的。
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