人教版二年级语文下册第三单元课时备课.doc

第三组
9、日月潭
教学目标：
1. 会认9个生字，会写12个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3. 有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重难点：
自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
课文重点：全文
感情朗读训练点：第三、四自然段
读说结合点：你觉得日月潭哪些地方很美？
教学准备
1、教师准备：生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、
2、学生准备：搜集台湾及其他风景区的资料。
教学时间：2课时
教学过程
一、 谈话导入，揭示课题。
师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。
师：看到课题你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）
二、成果展示
1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。
2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？
（鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等）
3、教师采用多种形式检查字词：夺红旗——抢摘“丰收果”——竞猜
4学生分节读课文，说说课文主要写了什么？
二、 精讲点拨
（一）日月潭在哪里？
1、学生默读，画出有关句子。
2、交流心得：
⑴出示地图，了解台湾的位置。让学生明白台湾是大陆不可分割的一部分。
⑵用自己的话说说日月潭的地理位置。
日月潭在（ ）。
（可由“台湾省”、“台中附近的高山上”，并起来，“台湾省台中附近的高山上”）
⑶理解“群山环绕、树木茂盛”。
（课件演示文中插图帮助理解词语的意思）
（4）朗读指导。
（二）日月潭的名字是怎么来的呢？
1、默读第二段，画出写日月潭名称来历的句子。全班交流并指导朗读。
2、日月潭的水有什么特点？课件演示──光华岛。
出示句子：
小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
a、日潭是什么形状的？像什么？月潭是什么形状的？像什么？（课件演示）
北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
b、比较句子：北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
通过比较让学生学会准确用词，月亮有时圆有时弯，“弯弯的”不仅写出了月潭的形象，而且表达很准确。太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。
c、用“因为......所以”来说说日月潭名称的来历。
学生自由准备──指名说──同桌互说。
3、指导朗读。
4、争当导游：
⑴四人小组成立为一个导游团，把第一二段连起来，用自己的语言介绍。
⑵派代表展示。
（三）日月潭的美景
过渡：日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不 同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭 的美表达出来？
1、现在，我们就来看看清晨的日月潭。 （找好词、想画面、美读课文）
讨论交流：你觉得哪些词特别好？（学生汇报交流） 重点理解“隐隐约约”
(1）读句子，这样的画面你们能想象得出来吗？
(2）看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约” 。
(3）读好句子（轻轻地、慢慢地，让人感觉清晨的沉寂）
(4） 指导朗读（指读——师范读——指读点评——齐读——背诵）
2、中午的日月潭 过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情 景呢？——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。
(1）自读
(2）汇报交流，随机教学。
a、重点理解：太阳高照、清晰、展现 齐读。
b、 整个日月潭的美景会有哪些？想象一下你仿佛看见了什么？ （湖水、 湖面、游人、周围会怎么样？）
c、交流
d、课件出示阳光下的日月潭
e、朗诵指导
3、雨天的日月潭
(1）下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？（课件出示） 重点理解“朦胧” （从文中找反义词：清晰；课件对比理解）
(2）朗读指导
4、男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
5、小结：晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样 的朦胧，富有诗意。让我们再次走进日月潭 的美景中，美美地读一读。
三、 扩展延伸
１、除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其 他时候的日月潭美景吗？（课件出示日月潭图片：日出、月下、晚霞、 春天……）
２、说一说、写一写。
四、 指导书写
1学生观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。
2、教师巡视，强调“隐约、茂盛、省”中“点”的位置和写法，同时重点指导：隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。 茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。 省：第一笔是竖，不是竖钩。
3、学生再写，体会字的结构和书写规律。
4、班级展示学生作业，评选“小小书法家”。
【引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力。】
六、限时作业
板书设计： 9、 日月潭
位置： 台湾省 台中 高山
形美： 像太阳 像月亮
清晨： 隐隐约约
中午： 清晰 (晴天) 朦胧 (下雨)
风光秀丽
通过检查预习，学生对日月潭的名字的由来，很容易在文中找到答案。对于日月潭的美景不能完全体会，此处我要重点讲解，引导学生多读，在读中去体会，结合图片帮助学生感受日月潭的美景。
10、葡萄沟

教学目标：
1、会认 11 个生字，会写 12 个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学重难点：
重点：运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
难点：感受葡萄沟的美丽，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
课文重点：全文
感情朗读训练点：全文
读说结合点：为什么说葡萄沟是个好地方？
教学准备
1、教师准备：多媒体课件
2、学生准备：收集与葡萄沟相关的资料、图片。
教学时间：2课时
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
　 同学们，你们爱吃葡萄吗？吃时感觉味道怎么样？对，我和同学们有一样的感觉，葡萄酸中带甜，非常好吃。
那么，你们知道我们国家哪儿生产的葡萄最多最好吗？（新疆葡萄沟）教师板书，好极了，这节课我们就一起来学习葡萄沟这一课。
二、成果展示
1、教师出示生字，学生自由读。
2、小老师领读生字。
3、识字游戏：摘葡萄
教师画一串大葡萄，每个葡萄上写上本课生字，让学生摘一个葡萄，认读生字，其他学生跟读。
4、用自己喜欢的方式说说是怎么记住这些生字的。（鼓励学生运用多种方法识字）
以旧带新识字：难堆准谁——维 语——吾
利用形声字的特点识字：堡、沟
形近字对比识字：密——蜜
编字谜、猜字谜识字：
5、指名分段读课文，正音。思考：这篇课文主要讲什么？
板书：①葡萄沟的葡萄多、好。②葡萄沟是个好地方。
过渡语：课文中为什么说葡萄沟是个好地方呢？
三、精讲点拨
现在我们深入课文，看看葡萄沟到底好在哪儿。课文共有几个自然段？先标上序号，然后你喜欢哪一段就读哪一段，并说说为什么喜欢？
板块一：谁喜欢第一段，为什么？（葡萄沟出产水果）
1、出产什么水果，请你读一读。
2、看着这么多的水果，你在想什么？
（葡萄沟真好！我真想吃！我真想去葡萄沟。）
3、引读：这么好的地方，大家该用什么语气读？（快乐、高兴、向往……）
4、齐读第一段。
小结：葡萄沟出产这么多水果，我们不得不说：葡萄沟是个??（好地方）
板块二：谁喜欢第二段，为什么？（这段写了葡萄沟的葡萄很美丽）
1、指名读。
2、自由读，边读边画出描写葡萄的句子。
3、指名读描写葡萄的句子。
4、理解、感悟：
1）葡萄种在哪儿？（出示课件）师画简笔画：这是什么？（山坡、读）这又是什么（梯田、读）
师：这个地方的葡萄种在山坡的梯田上，和我们平时看到的不一样，真特别。
2）葡萄长的怎么样？（茂密）。
师：同学们请看：（师画简笔画：葡萄架、葡萄蔓）刚才同学说是“茂密的枝叶”，怎样才是“茂密的枝叶”？（师画一片叶子）一片叶子是茂密吗？两片呢？三片？怎样才是茂密呢？（贴板书）
师：这是怎样的叶子？（茂密的叶子。出示）还有茂密的什么？茂密的叶子向四面展开像什么？（凉棚）怎样的凉棚？（绿色的凉棚。出示）为什么说是绿色的凉棚？还可以说绿色的什么？就只有一个凉棚吗？从哪个词看出？“一个”和“一个个”有什么不同？
师：看到这样的凉棚，你想干什么？（钻进去，想到葡萄架下坐一坐。）赶快钻进去，感觉如何？（“凉快”、“凉爽”、“舒服”）把你的感觉读出来。（出示）
A、指名读。
B、引读：看，葡萄沟的葡萄长得多好啊！茂密的??
         坐在葡萄架下多凉快啊！茂密的??
         多舒服、多写意啊！茂密的??
3）多凉爽呀，我们现在是坐在葡萄架下。快抬头看看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（葡萄、板书）怎么样的葡萄？（一大串、很多种颜色）
4）出示画好的一串串葡萄，让学生上来说说是什么颜色，然后挂在葡萄架上。
5）理解“五光十色”。
A、这么多葡萄的颜色，可以说是??（五光十色，板书）
B、怎么这么有概括能力呢?你们说葡萄“五光十色”，那么你们理解的“五光十色”就是说葡萄??（有很多种颜色）
C、既然有这么多种颜色，我们也可以用这个词语来形容，（出示“五颜六色”）
   课文为什么不说“五颜六色”，而说“五光十色”呢？（重点理解“光”）
小结：葡萄不但长的颜色多，而且质量好，一个一个颗粒，水灵灵的，阳光一照，像珍珠、玛瑙那样，晶莹剔透。现在你们明白了为什么用“五光十色”了吧！一起读读这个词，感受感受。
D、葡萄长得五光十色，所以我们不由得发出这样的感慨“美丽极了！”让我们美美的读一读。（出示“到了秋季……”）
   齐读??导读：
    是呀，葡萄沟的葡萄长得多好啊！到了秋季??
    这里的葡萄长得多美啊！像珍珠、像玛瑙(nǎo)，有红的??
E、看到这样的葡萄，你想到什么？
（葡萄沟的葡萄长得真好！葡萄沟真是个好地方！我真想吃。）
（6）一会儿老乡就让你们吃个够，“吃个够”是怎么吃？你会怎样吃？（引导学生发挥想象，说出多种吃法）
师：老乡摘下葡萄让你吃个够，吃个痛快，你觉得老乡怎么样？（热情好客、板）
（7）老乡这么热情，让我们夸夸他。（出示句子读）
A、指名读。
B、比赛读：你好像还没吃够。谁吃够了？
师：你们看，葡萄沟不但葡萄长得好，人也??（热情好客）
所以，我们不得不说，葡萄沟是个好地方！
（8）引导背诵：
就要离开葡萄园了，你们想不想再看一看？闭上眼睛，老师带你们去：快看，葡萄种在……
（9）拓展：
 师：葡萄沟确实是个好地方，那里正在招聘导游，你们想去吗？要想当好导游，得把这段话变成自己的语言，开头怎么说、结尾怎么说，还要自己去创造。我相信你们的创造。
A、小组讨论，先说一说。
B、指名说
板块三：谁喜欢第三段？为什么？（这段讲了阴房的样子和葡萄干是怎样制成的）
师：阴房是怎么样的呢？
1、自由读文，边读边画出描写阴房的句子。
2、指名读??齐读。（出示）
3、你知道阴房有什么作用吗？（制作葡萄干）
4、葡萄干又是怎么制成的？自己读课文，完成练习：
运葡萄       修（阴房）       钉（架子 ）     挂（葡萄）   蒸（水分）      葡萄干
5、口说无凭，眼见为实，现在我们看看葡萄干到底是怎样制成的。（课件演示）
6、品尝葡萄干，说感受：这就是这阴房制作出来的葡萄干，你们得吃吃我们葡萄沟的葡萄干，可不能白吃哦，吃完后要把你们的感受说出来。请先看看颜色，再吃。是大口大口地吃还是尝？是尝还是品？
7、老师把你们说的概括一下，就叫做“色鲜味甜”。（板书）生读。
8、吃了这么可口的、色鲜味甜的葡萄干，你有什么要说吗？
（葡萄沟真是一个好地方！）（板：真是一个）
总结课文：课文学到这里，你认为葡萄沟是个好地方吗？为什么？（引导看板书说）
四、延伸拓展：
1、像葡萄沟这样的好地方还有很多，你还知道有哪些？
2、老师相信同学们的家乡也是好地方？你想对家乡说一句什么话？（出示）
五、指导书写
1、出示所写的生字，认读。
2、你认为哪个生字最难写？
3、老师范写，重点指导。
（蜜、密：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。够：右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不能写成左右并排。
摘：再次强调右边的同字框里是“古”。）
4、学生练习，评议。
板书设计
葡萄沟
葡萄      五光十色
              老乡      热情好客
            葡萄干    色鲜味甜                
  真是一个好地方！

通过预习看出学生对葡萄沟的葡萄长的好，长的美，很容易在读中体会到，但对葡萄干的制作不太了解，所以此处我做重点讲解，并通过图片让学生眼见为实。
11、难忘的泼水节
教学目标：
1．会认 12 个生字，会写 12 个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸 福和快乐。
3．对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。
教学重难点：
重点：了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。
难点：体会周总理和傣族人民的深厚感情。
课文重点：3、4、5自然段
感情朗读训练点：3、4、5自然段
读说结合点：为什么傣族人民感到1961年的泼水节特别难忘呢？
教学准备
1、教师准备：生字卡片、教学课件
2、学生准备：查找、搜集周总理的图片、故事。
教学时间：2课时
教学过程
一、导入：
1、 谈话导入：在我国云南省西双版纳地区，有一个能歌善舞的少数民族——傣族。 每到傣历 6、 月份， 7 火红的凤凰花盛开的时候， 傣族的男女都穿盛装， 端着清水，庆祝自己一年一度最喜庆的节日——泼水节。 （板书： “泼 水节” ）
2、 同学们，你们对泼水节有哪些了解呢？
小结：是呀，根据傣家的习俗，这一天人们要互相泼水以表示对他人 真诚美好的祝福。可 1961 年的泼水节，对傣族儿女来说，是永生难忘 的节日。为什么是“难忘的”呢？（板书： “难忘的” ）
3、这节课我们一起学习 11 课。学生读题。随机教学“泼”字。讲“泼”，左右结构的字，左边写得窄一点，右边是个发。水泼头发，泼泼泼。
二、成果展示
1、课件出示生字，自由读生字，四人小组读，互相正音，集体“开火车”读。
2、小老师领读。
3、认读词语(课件出示)。
泼水节 因为 敬爱 周恩来 总理 花炮 对襟 白褂 敲鼓 银碗 祝福 健康 长寿 幸福 令人 盛满
（教学多音字：盛）
4、交流识字方法，小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。
5、认读长句。
①周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。
②周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。
6、指名分段读课文，正音。想想课文主要写了什么？
三、精讲点拨
1、 默读课文，体会总理和傣族人民是怎样过泼水节？你认为“难忘” 表现在哪里？用“ ”划出自己体会最深刻的句子。
2、 在小组中交流自己的体会。
3、 学生全班交流，教师相机指导朗读：
（1）“难忘”人们欢迎总理的情景：
（课件出示句子：人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花 的花瓣，好象铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶过江面，一串串花炮 升上天空。人们欢呼： “周总理来了！） ” 学生谈谈体会， （板书：地上 撒满花瓣 江面 龙船驶过 空 中 花炮满天） 师：真是一片欢乐的气氛，你认为怎样读，才能把傣族人民的欢快心 情表达出来呢？ 指读—评价—齐读
（2）“难忘”总理参加泼水节的情景：
（课件出示句子：周总理身穿 对襟百褂，咖啡色长裤，头上包着一条红色头巾，笑容满面地来到人 群中。他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地 毯” ，同傣族人民一起跳舞。 ） 结合插图想一想，从总理的穿着、表情、动作中，你体会到什么？为 什么总理要这样打扮，这样做呢？你认为怎样才能读好这段话？自己 练读——指名读——男女生赛读
（3）引读（第五节） ：开始泼水了。周总理—————，傣族人民— ———。 （再次出示课文插图）指名读，其余同学边听边看课文插图，想象当 时的情景。周总理可能会说什么？傣族人民会说什么？
4、感情地朗读 3、4、5 小节，边读边想象，再次体会总理与傣族人民 一起过泼水节的幸福与快乐。
5、 学习 6、7、8 小节
（1）课件出示： （清清的水，泼呀，洒呀！周总理和傣族人民笑哇，跳哇， 是那么开心！ 多么幸福哇，1961 年的泼水节！多么令人难忘啊，1961 年的泼水节！ ） 师生引读。
师：在 1961 年的泼水节上，你们看。。。 。。。生接读：清清 的水。。。 。。。 师：这是一个幸福的日子，你们看。。。 。。。生：清清的水。。。 。。。 师：这是一个令人难忘的日子，你们再看。。。 。。。生：清清的水。。。 。。 师：是呀，这一天，我们敬爱的总理来到傣族人民中间，和他们一起 欢庆节日。傣族人民激动地说。。。 。。。生（接读） ：多么幸福哇。。。， 。。。 多么。。。 。。。
四、扩展延伸：
过渡：和总理一起过泼水节，傣族人民是多么激动， 多么幸福，多么快乐。
1、如果当时你就在场与总理一起参加泼水节，你会想些什么？说些什 么？用一、二句话把你的感受写下来。 （学生交流） 是呀，我们为有这样一个平易近人的，爱人民的总理而骄傲，而感动。 让我们再次以朗读来表达内心对总理的敬爱吧！
2、齐读全文。
五、指导书写
1、出示要写的字：龙 恩 柏 泼 凤 凰
2、重点指导学生提出的难写字。
“凤凰”两字都是半包围结构。第一笔 （ 一定要写成竖撇，这是写好这类字的关键；第二笔是“横折弯钩”的 弯形写法，要注意指导。 “凤”字内是“又” ，要和“风”区分字形。 还 应注意“恩”与“思”的区别。
3、学生练写，教师巡视指导。

板书设计：
难忘的泼水节
祝福 周总理 幸福 令人难忘 傣族人民

通过预习我发现学生对问题人们是怎样欢迎周总理的？周总理是怎样泼水的？很容易在文中找到答案，但对周总理和人民之间的感情体会不深，所以结合周总理与人们一起过泼水节的情景，引导学生进一步体会。

12、北京亮起来了
教学目标：
1．会认 15 个生字，会写 12 个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。背诵自己 喜欢的部分。
3．增强对首都北京的热爱之情。
教学重难点：
重点：有感情地朗读课文，感受北京夜晚的美丽。
难点：在朗读的基础上，激发学生对北京的热爱之情。
课文重点：第2自然段
感情朗读训练点：全文
读说结合点：说说北京还有哪些美丽的地方？
教学准备
1、教师准备：多媒体课件、字词卡片、
2、学生准备：收集北京的景色资料
教学时间：2课时
教学过程
一、激趣导入
1、出示课件（北京夜晚美丽的景色）。学生可能会发出惊叹。
师：看到北京夜晚的美丽景色，同学们都惊叹道：“哇，好美啊！”却不能用自己的话把它的美丽描述出来，今天我们要一起去学习一篇描写北京夜晚的课文，课文里有许多描写夜景的精彩词语，想去读一读吗？
2、板书课题，生齐读课题。
二、成果展示
1、课件出示词语，指名读、开火车读、同桌抽读、齐读。
夜幕降临 犹如 王府井 绚丽 繁华 光彩夺目 灯光闪烁 金碧辉煌 焕然一新 一幢楼房 华灯高照 从天而降 装扮
2、小组内合作学习，交流识字方法，鼓励学生用自己的方法来认字。
3、指名起来逐段读课文。说说课文写了北京的哪些景点？
随学生回答，板书（长安街、环形路、王府井、故宫）
三、精讲点拨
（一）学习第一自然段
1、自读第一段，想一想作者把北京想象成什么？
2、观看相关夜景图片，感受“灯的海洋，光的世界”。
3、指导朗读。（“亮”、“灯的海洋，光的世界”应重读）
4、理解“夜幕降临”一词。（可通过学生质疑后出现）
（二）学习第二自然段
1、学生轻声读第二自然段，想想一共有几句话？分别写了哪里的美景？（指名回答，相机出示长安街、天安门城楼、广场四周的夜景图片课件以及相应的句子。）

2、自主读书，提出质疑（请同学们选择自己最喜欢的句子读一读，画出不理解的词语或句子。）
3、全班交流，达成共识（重点借助图片课件理解“华灯高照” “川流不息”“灯光闪烁”“光彩夺目”“轮廓”等词语以及相关句子的意思。）
4、指导朗读，读出长安街的美（范读、指名读、配乐齐读）
（三）自主选择学习三——五自然段
1、按自己喜欢的自然段自主选择学习伙伴；
2、小组合作学习，探究新知；（出示学习要求及方法：①用自己喜欢的方式读课文；②找出每个自然段描写了哪些地方的美景，是怎样描写的；③画出不理解的词语或句子，组内交流解惑；④练习有感情地朗读；⑤择抄自己喜欢的好词佳句。）
3、小组学习，教师巡回调控，提供必要的帮助。
4、全班汇报交流，组间质疑，师生共同解惑。
第三自然段：
①谁喜欢这一段，谁就站起来读一读。
②观看课件感受“道道彩虹”，认识立交桥的构造、作用以及各种灯具及作用。
③理解词语。（重点理解“犹如”“装点”）
④有感情地朗读，读出立交桥的美，灯的多。

第四自然段：
①指名朗读第四自然段。
②结合生活实际认识橱窗、广告、霓虹灯并感受它的美。
③理解词语。（重点理解“焕然一新”“绚丽多彩”“五光十色”“繁华”等词语。）
④读摘抄的句子，并说说为什么喜欢。
⑤有感情地朗读，读出王府井、西单商业街的繁华。
第五自然段：
①结合课件理解“古老的故宫变得年轻了”“倒映”“银光闪闪”，并读相关的句子。
②让喜欢第五自然段的同学有感情地朗读。
5、配乐齐读3——5自然段。
（由扶到放，引导学生自主选择学习内容和学习伙伴，图文结合，自读自悟，感受北京夜景的美。利用精美图片理解词句含义，避免了枯燥的说教。让学生择抄好词佳句，达到积累运用。感情朗读，感受语言文字的美。）
（五）激情朗读最后一个自然段
今天，我们跟着作者欣赏了北京的夜景，夜晚的北京是怎样的？此时你的心情怎样？应当怎样读最后一段呢？（齐读，要读出赞叹的语气。）
四、拓展延伸
同学们，国家强盛了人民才能过上幸福的生活，今天我们祖国的夜景是那么辉煌，那么明亮，看到了祖国的巨大变化。我想，此时大家的心情也一定和我一样激动。同学们你想对北京说些什么？想对祖国说些什么？又想对世界各地的朋友说些什么？
五、 指导书写
1、认读要写的生字，组词。
2、观察范字，说说该怎样写好这些字。
3、上下结构的字 “夺、 宫” 要注意上宽， 盖住下部分。 半包围的字 “勾、 府”要注意里面书写的位置。
4、描一描，写一写。
5、 评议学生写的字。
板书设计：
北京亮起来了
灯 光 长安街： 华灯高照 明 辉
的 的 环形路： 道道彩虹
海 世 王府井： 焕然一新
洋 界 故宫： 银光闪闪 亮 煌
总 分 总

通过预习看出学生对问题：“课文写了哪些地方的灯？”这个问题已经找到答案，但对词语的理解不够深刻，所以我抓住第二自然段重点讲解，对于其他段落略讲。

语文园地三
教学目标
1、正确朗读词语，并学会能发现词语内在的联系。
2、读读认认几组意思相反的词语，用词语填空，学会积累语言。
3、能自主识字，读背诗句。
4、自己通过观察、咨询或查阅资料，了解家乡有哪些风景名胜、物产、名人以 及近年来有哪些变化。
课前准备: 多媒体课件（有关图像和资料） 师生收集有关的信息资料（图片、照片、音乐磁带……）
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时 课时目标 ：
1、正确朗读词语，并学会能发现词语内在的联系。
2、读读认认几组意思相反的词语，用词语填空，学会积累语言。
3、能自主识字，读背诗句。
一、我的发现
1、创设情景，导入新课 同学们，今天我们又来到了“语文园地” ，细心观察，可以发现祖国文 字的很多秘密；用心思考，你将会收获沉甸甸的果实。准备好，出发 了！
2、观察比较，发现异同 首先让我们来观察几组词语，边读边想，你会发现什么？ 照相 照相机 图书 图书馆 洒水 洒水机 电视 电视台 集邮 集邮册 飞机 飞机场
（1） 读准字音（自由读、指名读、男女赛读）
（2） 小组讨论：你发现了什么？
（3） 反馈：小组汇报交流，比比谁观察的仔细，敢大胆说说自己的 意见
3、拓展练习 你能学着刚才的样子填空吗？（学生小组互说、指名说） 游泳——（ ） 火车——（ ） 洗衣——（ ） 服装——（ ）
二、日积月累
发现了一个秘密，还有更多的奥秘在等待你揭开。 第一关（出示课件）读读下 面这些字，碰到生字多读几遍。 宽——窄 穷——富 贵——贱 恶——善 强——胜 胜——败 内——外 加——减
1、组成自学小组，用自己喜欢的方式认字、记字，比谁读得准，互相 检查。 学生汇报（指名读、师生合作读、男女生赛读）
2、读了两组词语，你发现了什么？（引导学生明白是两组意思相近的 词语）——齐读词语
3、去掉两字之间的破折号，看看有什么发现？ 宽窄 贵贱 善恶 强弱 胜败 内外（开火车朗读词语）
第二关：我会填 小朋友们，大家在学习和生活中已经积累了许许多多的词语，接下来， 看谁最能干，能把下面的词组填完整。
1、课件出示： 明亮的（ ） 繁华的（ ） 茂密的（ ） 绚丽多彩的（ ）川流不息的（ ）风光秀丽的（ ）
（1）指名学生读红色的词语——齐读
（2）小组讨论，找出可以搭配的词语。
（3）反馈交流，教师启发引导，师生共同完成填空。
（4）齐读词语——赛读
2、用线连接可以搭配的词语 明亮的 市场 绚丽多彩的 日月潭 繁华的 森林 川流不息的 舞台 茂密的 灯光 风光秀丽的 行人 指名学生上台连线——齐读 小结：小朋友们，你们的知识真丰富，这一关完成得十分出色，请大 家为自己鼓掌吧 。
第三关：我会读 接下来，让我们一起走进“诗歌乐园” ，去感受草原那一望无际，辽阔 无边的美景吧！ 课件出示《敕勒歌》
1、 引导学生看图，激起学生对祖国大好河山的热爱之情。 2、 学生自由朗读，要求做到边读边想，不会认的字可以问一问周围 的同学。
3、 在学生自读的基础上，让学生说说从诗歌中体会到什么。 4、 播放课件，感受草原美景。
5、 再通过范读、指名读、评议、表演读等多种形式让学生读出情感，
6、 欣赏民歌《美丽的草原我的家》 ，让学生进一步体会诗的意境。
7、 配乐朗读 小朋友们，老师被你们的朗读深深地陶醉了，祝贺你们朗读闯关成功！
第二课时 课时目标：
1、自己通过观察、咨询或查阅资料，了解家乡有哪些风景名胜、物产、 名人以及近年来有哪些变化。
2、进行口头说说家乡美丽特别的地方。 夸家乡（口语交际） 交际准备： 学生搜集的关于家乡的文字和图片资料；把学生分成若干交际小组。
教学过程：
一、 创设情境，导入课题。
小朋友们，你们的家乡是哪里？你们喜欢吗？今天老师让你们夸夸家 乡。好吗？
二、交流互动
1.汇报展示、讨论交流。
（1）展示并向同学介绍自己搜集到的有关家乡的资料（文字、绘画、 照片等） 。同学间相互交流资料内容和获取经过。
（2）把内容相近的归为一个组，互相交流，说说对对方资料的看法和 感受。
2.充分“对话” ，夸夸家乡。
（1）小组合作或派代表用自己喜欢的形式向全班介绍自己眼中的家 乡。其他组可向介绍者提问或作补充说明。
（2） “导游” “推销员”介绍自己搜集的资料和知道的情况， “游客” 提问， “导游” “推销员”解答。
三、升华情感
1、小朋友们，你们表扬的真好！是的，看到我们的家乡发生日新月异 的变化，此时此刻你最想说什么话？
2、为了明天家乡的更美好，我们该做些什么？
四、动笔写作夸家乡
(1) 把自己介绍的内容和听到、看到的有关内容加以综合，组成一段 夸家乡的话写下来，也可给自己的画或照片配上一段文字，还可以用 连环画的形式表达。
（2）把写好的话读一读，和你的伙伴交流分享。
第三课时 课时目标
1、自己通过观察、咨询或查阅资料，了解家乡有哪些风景名胜、物产、 名人以及近年来有哪些变化。
2、了解各个少数民族的风俗习惯。
教学过程：
一、展示台
1、词语接龙游戏。
⑴教师说词语，如：祖国，让学生接。
⑵组内游戏。 组长说词语——其他学生抢接
（3）让学生用“开火车”的形式做词语接龙的游戏。
2、 “夸家乡”图画展
⑴上台介绍自己的作品。
⑵贴入展示台，邀请小朋友观看自己的画，并简单介绍。
二、宽带网
1、自读课文，说说读了课文你知道了什么?
2、教师随学生回答板书：民族、服饰和生活习惯、直辖市、省、特别 行政区。
3、你知道的少数民族有哪些？他们的服饰，生活习惯有什么特点？ 教师用多媒体展示学生说出的少数民族，了解他们的一些情况。
4、出示中国地图： ⑴查找直辖市：北京、上海、天津、重庆 利用宽带查找这些城市，了解一些基本情况。 ⑵简介什么是“特别行政区”？在地图上找到它们的位置，利用宽带 网了解一些基本情况。 ⑶看地图说说你还知道哪些省市? ⑷找找自己家乡的所在省——
5、实践活动 拿出中国地图纸， 用不同的颜色画出 4 个直辖市， 个特别行政区和自 2 己家乡的所在地。

第 三单元综合练习（三课时）
第一、二课时综合考查（见试卷）
第三课时讲评
1、 总评：在本次综合练习中，大部分同学成绩较好，基础知识掌握牢固，书写规范，但也有部分同学在组词方面混淆，做题不细心，出现一些问题，有待提高。
2、 试卷分析
本次练习共有十个大题，前面八个题是考查学生对字词句的掌握，学生掌握较好，阅读题较简单。写话，有很大的提高，大部分同学语句通顺，意思表达清楚，部分同学内容空洞，标点使用不当。
3、 错例分析
（1）第一题读拼音写词语，出错较多的是“环绕、搭建、辉煌”
（2）组词“密”和“蜜”分辨不清。
（3）多音字注音组词“钉”出错较多。
4、存在的问题
（1）个别字笔画不规范，书写不认真。
（2）写话内容少，标点使用不当。
5、补救措施
在今后的教学中，加强对学生听、说、读、写的训练。
1、 补救练习
组词：蜜（ ） 纱（ ）
密（ ） 沙（ ）
2、 多音字组词

空 盛 钉
3、照样子写一写。
例：茂密的树林
明亮的（ ） 绚丽多彩的（ ）
繁华的（ ） 川流不息的（ ）