教育学心理学卫生学作业.doc

2012年贵州省第十一期幼儿园园长岗位培训学前卫生学作业学员姓名：张录丽学 号：七班43号单 位：绥阳县郑场镇中心幼儿园学前卫生学作业1为什么要经常组织幼儿参加户外活动?活动中要注意哪些卫生问题?要给予充分的户外活动时间，增加活动的趣味性，使幼儿喜欢运动。孩子们积极参加户外活动，大部分孩子都知道保护好自己，不做危险的事情。多晒太阳：阳光中的紫外线能杀灭人体表面的病毒和细菌帮助幼儿对钙、磷的吸收，增强机体的抗病能力。此外，阳光也能提高红细胞的含氧量和增强皮肤的调温作用以及能增强神经系统的活动机能和幼儿的体质。冬天到了，不要因为怕孩子冻着就不带他到户外去。遇上好天气，就要多出去玩，只要有太阳就带他到公园去晒晒。一方面是促进钙吸收，另一方面是到户外呼吸一下新鲜空气。冬天有太阳无风的正午前后，可在户外散步，时间约2030分钟。 多参加户外活动，最好是球类运动。有条件的多去享受大自然的树木花草、青山绿水，这样能使眼的睫状肌放松，减轻调节进而预防近视发生。注意小朋友在外面不要乱吃东西注意饮水卫生。一般来说，生水是不能饮用的，旅途饮水以开水和消毒净化过的自来水为最理想，其次是山泉和深井水，江、河、塘、湖水千万不能生饮。无合格水可饮时，可用瓜果代水。 瓜果一定要洗净或去皮吃。吃瓜果一定要去皮。瓜果除了受农药污染处，在采摘与销售过程中也会受到病菌或寄生虫的污染。 慎重对待每一餐，饥不择食要不得。高中档的饮食店一般可放心去吃，大排档的可有选择地吃，摊位或沿街摆卖（推车卖）的不要去吃。旅行中虽然饥肠辘辘的情况不少，但小摊小贩的食物不能去碰。如果饥不择食，则等于拿生命开玩笑。 学会鉴别饮食店卫生是否合格。合格的一般标准应是：有卫生许可证，有清洁的水源，有消毒设备，食品原料新鲜，无蚊蝇，有防尘设备，周围环境干净，收款人员不接触食品且钱票与食品保持相当距离。 在车船或飞机上要节制饮食。乘行时，由于没有有运动条件，食物的消化过程延长、速度减慢，如果不节制饮食，必然增加胃肠的负担，引起肠胃不适。2大脑皮质活动的规律是什么?在儿童的一日生活中如何运用？ 优势原则：人们学习和工作的效率与有关的大脑皮质区域是否处于优势兴奋”状态有关。 镶嵌活动原则：脑是人体的司令部”，在司令部里有着十分细致的分工。当人在从事某一项活动时，只有相应区域的 大脑皮质在工作（兴奋），与这项活动有无关的区域处于休息（抑制）状态。随着工作性质的转换，大脑皮质的工作区与休息区不断轮换，好比镶嵌在一块板上的许多小灯泡，忽亮、忽灭，闪闪发光。这种镶嵌”式活动方式，使大脑皮质的神经细胞能有劳有逸，以逸待劳，维持高效率。就语言中枢来说，分为四区，分别与读、写、听、说有关。动力定型：若一系列的刺激，总是按照一定的时间、一定的顺序，先后出现，当多次重复后，这种顺序和时间就在大脑皮质上固定”下来，有了规律。每到一定时间，大脑就知道”某种活动该干什么，提前做了准备。这种大脑皮质活动的特性就叫动力定型”。 睡眠：睡眠是大脑皮质的抑制过程。有规律的、充足的睡眠是生理上的需求。睡眠可使人的精神和体力得到恢复。科学用脑的具体做法是：利用“优势原则”让学前儿童兴趣盎然地投入他所从事的活动中；其次，利用“镶嵌式活动原则”，恰当安排学前儿童各项活动的时间、内容和方式，使学前儿童轻松地活动；再次，根据“动力定型”妥善安排学前儿童一日生活各环节，建立起良好的生活节奏，保持良好的情绪。3幼儿牙齿的结构特点？如何保护幼儿牙齿？答：幼儿牙齿的结构特点是：乳牙的牙釉质较薄，牙本质较软脆，牙髓腔较大，所民以更易患龋齿。在乳牙萌出过程中，恒牙已开始发育。在恒牙发育逐渐完成的过程中，乳牙牙根逐渐吸收，乳牙松动脱落，恒牙露出牙槽，这个生理过程叫换牙。恒牙一般从6岁开始萌出，渐次与乳牙进行交换，14岁全部换完毕。恒牙的20颗与乳牙交换，还有12颗磨牙是从乳牙后方增生出来的。保护牙齿应做到：一、养成进食后漱口的好习惯。幼儿进食后应及时用温水漱口，及时清除掉口腔里的食物残渣。二、正确刷牙。学前儿童在3岁后逐渐学会刷牙，早晚各1次，晚上尤其重要，家长或教师应教会儿童正确的刷牙方法。三、不吃过冷过热的食物，不用牙齿咬坚硬的东西。牙齿忽冷忽热的刺激或咬核桃等硬东西，牙釉质可能会产生裂缝或脱落，从而损伤牙齿。四、预防牙齿排列不齐。1、正确喂奶：喂奶时将孩子抱起取坐立或半坐立，以免牙床受到压迫。2、避免养成不良习惯：教育幼儿不吸吮手指及奶嘴，不咬铅笔、指甲等其他硬物，出牙时不用舌头舔牙，以免牙齿外翘。3、防止乳牙过早缺失，如果乳牙过早缺失，邻近的乳牙将向空隙倾斜，或乳牙未及时脱落，均会导致恒牙不能从正常位置萌出，从而使恒牙排列不齐。五、合理营养和户外活动。牙齿的主要物质是磷钙，应合理营养，保证钙、磷的摄取，同时还应经常参加户外活动，适当接受紫外线的照射，保证身体中维生素D的含量，以免体内缺钙。六、定期检查。一般每半年检查一次，便于尽早发现问题并及时的处理。4、影响生长发育的因素有哪些？答：影响生长发育的因素有遗传因素和环境因素：一、遗传因素。学前儿童生长发育的特征、潜力、趋向、限度等都受到父母双方遗传因素的影响。父母的遗传因素不仅能预示子女的身高、体重，甚至决定子女的体型，并且在很大程度上还影响子女神经系和内分泌系统的发育。二、环境因素。影响生长发育的环境因素很多，主要有营养、体育锻炼、疾病、生活动制度以及家庭、社会经济状况等。2012年贵州省第十一期幼儿园园长岗位培训学前教育学作业学员姓名：张录丽学 号：七班43号单 位：绥阳县郑场镇中心幼儿园学前教育学作业1、幼儿教育工作者为什么要学习幼儿教育学？答：因为一个幼儿教育工作单凭良好的愿望和热情是不够的，还必须具备这一职业所要求的许多特殊条件。其中教育理论方面的专业知识、素养必不可少。比如：幼儿教育工作者都必须明确我国的教育方针；必须明确我国幼儿园（包括各类幼儿教育机构）的培养目标和幼儿教育工作的指导思想；必须树立正确的儿童观、教育观、发展观；必须了解幼儿身心发展的特点及影响其发展的各种因素，了解每一个幼儿发展的现状、潜力和可能性；必须懂得幼儿教育工作的规律和特点，掌握教育的原则和科学的教育方法，正确认识、分析、独立思考实际工作中的各种教育现象和问题等。只有通过学习幼儿教育学基础才可能从书中初步了解幼儿教育学的概貌，了解它的基本框架。幼儿教育学为我们讲述了幼儿教育、幼儿教育机构工作的特点和规律，介绍了幼儿教育机构的任务、教育目标、教育原则、教育内容、组织幼儿活动的原理和方法以及幼儿园与家庭、社区的合作，与小学的衔接等等。它不仅给我们简单地勾勒了幼儿教育产生、发展的历史，还使我们对教育的本质、对幼儿教育的价值、对教育者和受教育者在教育过程中的地位及其相互作用原理等等有了一个清晰的认识。由于时代的发展、社会的进步，对幼儿教育的要求越来越高，影响幼儿发展的因素也越来越复杂。因此，作为幼儿教育工作者要想在幼儿教育中取得优秀的业绩，必须要学习幼儿教育学。2、现代儿童观的观点是什么？答：儿童观是指儿童的认识、看法以及与此有关的一系列观念之总和。现代儿童观的观点是：儿童是与成人不等的、独立的、发展中的个体，社会应当保障他们的生存和发展，应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性，应当为他们创造参与社会生活的机会。3、简述幼儿园工作的原则？答：幼儿园工作的原则是幼儿教师在向幼儿进行教育时必须遵循的基本要求。它是根据幼儿园教育目标、任务和幼儿身心发展的特点，并在长期的幼儿教育实践经验的基础上提出来的。具体包括：1、尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则；2、促进儿童全面发展的原则；3、面向全体，重视个别差异的原则；4、保教结合的原则；5、以游戏为基本活动的原则；6、教育的活动性和活动的多样性原则；7、发挥一日活动整体教育功能的原则。4、结合实践，谈谈如何在幼儿园教育中贯彻“保教结合”的原则。答：保教结合的原则就是教师应从幼儿身心发展的特点出发，在全面、有效地对幼儿进行教育的同时，重视对幼儿的生活的照顾和保护，保教合一，确保幼儿真正能健康、全面地发展。现结合实际及自己的经验，我认为应从以下几个方面做起，在幼儿园教育中才能切实贯彻“保教结合”的原则，才能实现幼儿身心的全面发展。（1）、保育和教育是幼儿园两大方面的工作。保育主要是幼儿和生存、发展创设有利的环境和提供物质条件，给予幼儿精心的照顾和养育，帮助其身体和机能良好地发育，促进其身心健康地发展；教育则重在培养幼儿良好的行为习惯、态度，发展幼儿的认知、情感、能力、引导幼儿学习必要的知识技能等，这两方面构成了幼儿教育的全部内容。（2）、保育和教育工作互相联系、互相渗透。幼儿保育和教育的不可分割的关系是由幼教工作的特殊性和幼儿身心发展的特点决定的。我们在幼儿教学中，保育和教育虽然各有自己的主要职能，但并不是截然分离的。教育中包含了保育的成分，保育中也渗透教育内容。如幼儿画画时，教师除了指导绘画之外，还必须在幼儿的用眼卫生、坐姿等方面给以高度重视。只有保教融合在一起，才能取得好的效果，只有保教结合，幼儿身心的合全面发展才可能实现。（3）、保育和教育是在同一过程中实现的。我们都应明白，在对幼儿实施保育的过程中，实质上也是对幼儿德、智、体、美、劳方面实施有效影响的过程。保育和教育不是分别孤立地进行的，而是在统一的教育目标指引下，在同一教育过程中实现的。有的保育员在护理幼儿生活时，忽视随机的、有意识地实施教育，结果，无意识地影响了幼儿的发展。如：幼儿起床后系鞋带，如果幼儿知道系芏鞋带的方法，只是动作不熟练的话，就应当放手让幼儿自己系，第一次他可能系不好，但以后就会系得又快又好的。反之，就会让幼儿失去信心，长幼儿的依赖思想，失去锻炼自己能力的实践机会。作为幼儿教师要充分认识到，只有坚持保教结合才是全面发展教育方针在幼儿期的具体体现，充分认识到保教结合在幼儿全面发展中的意义，才能真正将保教结合的思想落实到幼儿园每一个环节的工作中，才能有效促进幼儿的全面发展。5、为什么必须重视户外体育活动？答：培养幼儿参加户外活动的兴趣是增强幼儿体质、提高幼儿健康水平的重要手段之一。学龄前阶段幼儿身体生长发育迅速 ，可塑性大，身体各器官的系统尚未发育完善，身体形态结构没有定型。为此，根据幼儿生长发育规律，充分利用户外的日光、空气、水等自然因素作适当锻炼，对提高幼儿各系统、各器官的生理机能和发展幼儿个性、促进幼儿身心健康起到较大作用。实践证明，户外活动对促进幼儿身心发育起到较显著的效果。 首先、增强了幼儿体质，提高了幼儿机体对外界环境变化的适应能力和对疾病的抵抗力，增强了幼儿生理机能指标。 其次、是提高了幼儿的身体素质，增强了动作的灵敏性、协调性、耐力和速度。 第三、是促进了幼儿个性和潜在能力的发展，培养了幼儿勇敢、活泼 、愉快开朗的性格，充分调动了幼儿的主体能动作用，发展了智力和感知能力。 第四、是有利于培养幼儿良好的生活、卫生习惯的形成.。7、幼儿教师需要具备哪些方面的素质？答：我国幼儿园工作规程规定，幼儿教师应当“热爱幼儿教育事业，爱护幼儿，努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平，品德良好，为人师表，忠于职责，身体健康。”之这是国家对幼儿教师素质的要求。幼儿教师需要具备三个方面的素质。第一、幼儿教师的思想品德与职业道德素质。没有正确的政治观点就等于没有灵魂。对于一个幼儿教师来说，忠诚于社会主义教育事业，是最基本的、也是最重要的思想品德素质，是幼儿教师职业道德的基本原则。幼儿教师对教育事业的忠诚表现对幼教对象幼儿的热爱。热爱幼儿，把自己的身心奉献给幼教事业，是幼儿教师社会义务感、道德责任感、为人民服务的理想和信念最实际、最集中的体现。第二、健康的身心素质。没有健康的身体不可能搞好幼儿教育工作。而要搞好幼教工作，为人师表，幼儿教师的情感、个性、性格、行为方式等心理素质也同样重要。作为一个幼儿教师应当具有宽阔、慈爱的心胸，稳定的情绪，丰富的感情，活泼开朗的性格，良好的行为习惯等等。这样的教师容易与幼儿打成一片，接纳幼儿，并能潜移默化地让幼儿受到教师的感染，有利于幼儿身心的成长。第三、幼儿教师的能力素质。作为幼儿教师，最基本的最重要的任务是促进幼儿与周围环境相互作用，因此的效地、高质量地与幼儿相互作用的知识、技能和能力就成为教师必备的素质。如关于幼儿身心发展特点和规律的知识，了解洞察每个幼儿的内心世界、因人施教的技能和能力等等。没有一定的专业水平，纵然有满腔热情，也难以完成教育任务。8、幼儿教师必备的能力有哪些？应该培养幼儿哪些良好的生活、卫生习惯？答：幼儿教师必备的能力有：第一、观察力。幼儿用语言表达自己的能力很弱，对其自身状态的把握能力也很弱，这就决定了观察对理解幼儿的特殊重要性。幼儿教师的观察力主要指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的自然观察能力，表现在随机的观察和有计划的观察中。在随机观察时，观察能力的高低表现为教师能否敏感地捕捉到幼儿发出的动作、表演或语言等各方面的信息并且快速地作出正确的判断和反应。这类观察可在一日生活的任何时候、任何环节发生。凭借这种能力，教师达到与幼儿的沟通，从而进行有效的指导。第二、沟通的能力。没有沟通就没有相互作用。沟通与观察不同，它需要一种相互性，这是一种相互理解、彼此接纳对方的观点、行为，在双向交流中彼此互相协调的默契。教师的沟通能力主要包括教师与幼儿、教师与家长的沟通能力和促进幼儿之间相互沟通的能力。第三、组织分组活动的能力。小组活动有助于幼儿更好地满足自己的兴趣和需要，有助于幼儿之间更多地相互了解、相互交流、相互作用；有助于幼儿更多地发表自己的意见和倾听别人的看法；有助于培养幼儿的合作精神、民主态度和发展自律等等。因此，小组、个别活动和集体活动的比例常常被视为衡量幼儿课程发展性的一项重要指标，作为幼儿教师具备分组活动的能力是非常必要的。应培养幼儿生活自理习惯、饮食习惯、遵守时间习惯、睡眠习惯、个人与公共卫生习惯等内容。这些习惯的养成一方面受周围环境的影响，更重要的是受到平时教育的影响。俗话说“习惯成自然”，一种行为只要有意识、目的的多次重复，就会成为一种习以为常的习惯。好的习惯如此，坏的习惯也是如此。在正常的生活环境和良好的教育条件下，幼儿身体的组织结构和机能都得到进一步的发展。这就为幼儿独立活动能力的发展提供了必要的身体条件。同时，幼儿逐渐形成积累的一些生活经验也能够渐渐学会控制、调节自己的行为。这就为幼儿顺利地养成良好的生活习惯作了重要的准备。形成良好的生活卫生习惯又是幼儿早期教育的重要内容。幼儿早期教育的内容很多，其中生活卫生习惯的培养不容忽视。现今，很多家长偏重于幼儿的智力发展，忽视平时的卫生习惯的培养。培养幼儿学会自己吃饭，穿脱衣服，洗手、洗脸，睡眠，逐步形成独立生活能力和良好的生活卫生习惯。（1）、个人卫生习惯洗手、洗脸的习惯。一般先用肥皂把手洗干净，手心，手背，手指之间都要洗到，在将毛巾摊开接水洗脸，先洗脸部，然后洗脸颊，颈部，最后洗嘴和鼻部。饭前便后要洗手，从室外回家第一件事情应洗手。要有洗澡的习惯，刷牙涑口的习惯还有剪指甲的习惯，每周应给孩子剪一次手指甲，两周剪一次脚趾甲，但注意不要剪的太短，要圆滑无角。幼儿的公共卫生习惯主要培养幼儿自觉遵守社会的文明卫生行为习惯。让幼儿做到不随地吐痰，不乱扔果皮纸削，不随地大小便等社会文明习惯。（2）、饮食习惯现今幼儿饮食方面的坏习惯比较多，主要是挑食，偏食。幼儿应有的饮食习惯包括定时定量，不挑食，不吃汤泡饭，安静用餐，吃东西细嚼慢咽，赃物不入口等。不要以请求，逗引，许愿等方式要求孩子吃饭。鼓励孩子学会吃各种实物，并让他懂得样样食物都爱吃的孩子身体才会健康的道理。（3）、遵守时间的习惯在家中家长可以帮助孩子制定一张早晚活动时间表，几点起床，几点上幼儿园，几点睡觉等，并坚持执行，久而久之，能使幼儿从小养成有规律的生活习惯，增强独立生活能力促进幼儿身心健康发展。（4）、生活自理习惯学做力所能及的事情，自己的事情自己做，别人的事情帮着做。凡是生活自理能力强的人，他的自信心也高。（5）、睡眠习惯要养成独自上床，起床，按时睡，按时醒安静入睡，早睡早起等好习惯。9、简述幼儿园教育与小学教育的区别？答：幼儿园教育与小学教育的区别是：第一、主导活动方面：幼儿园教育主导活动是各种各样、丰富多彩的游戏，以幼儿动手操作的多种活动为主要的教学形式，幼儿在玩中学，教师指导方法比较直观、灵活、多样，没有家庭作业及考试制度。小学教育主导活动是各种学科文化知识的学习，以上课为主要的教学形式，教学方法相对固定、单一，有一定的家庭作业及必要的考试制度，学习成为一种完成的任务。 第二、作息制度及生活管理。学前阶段的生活节奏是宽松的。一日生活中游戏活动时间较多，生活管理不带强制性，没有出勤要求。教师对幼儿在生活上的照顾比较周到和细致；小学阶段的生活节奏快速、紧张，作息制度非常严格。每天上课时间较长，纪律及行为规范带有强制性。教师对儿童在生活上的照料明显减少，和活主要靠儿童自理。第三、师生关系。这学前阶段教师与幼儿个别接触机会较多，时间长，涉及面广，关系密切、具体；小学阶段师生接触主要是在课堂上，个别接触少，涉及面较窄。第四、环境设备的选择与布置。学前阶段教室的环境布置生动活泼，有许多活动区域，在其中有丰富的活动玩具和材料供幼儿动手操作、摆弄，幼儿可以自由选择游戏及进行同伴交往；小学阶段教室的环境布置相对严肃，成套的课桌椅排列固定，教室内没有玩具，学生自由选择的余地较少。第五、社会及成人对儿童的要求和期望。社会扩成人对幼儿的要求相对宽松，给幼儿一个快乐和童年已成为全社会基本的共识。幼儿的学习压力小，自由多，没有非完成不可的社会任务；社会及成人对小学生的要求相对严格、具体，家长对小学生具有很高的期望，儿童的学习压力大，自由少，要负担定的社会责任。10、幼小衔接工作的主要内容和方法是什么？答：幼小衔接是根据幼儿过渡期身心的特点，从德、智、体、美、劳诸方面，为幼儿入学、也为其长远的发展打下良好的基础。那么，在幼儿教育阶段，这一工作应当从以下几个方面着手：（一）、培养幼儿对小学生活的热爱和向往 幼儿对小学生活的态度、看法、情绪状态等，对入学后的适应关系很大。因此，幼儿园阶段应注意培养幼儿愿意上学，对小学生活怀着兴趣和向往，为做一个小学生感到自豪的积极态度，并让幼儿有机会获得对小学生活的积极情感体验。（二）培养幼儿对小学生活的适应性。 幼儿入学后，是否适应小学的新环境，适应新的人际关系，对其身心健康影响很大。有一种认识是，幼儿只要提前认一些字，学一点拼音、算术等没有问题了，这是十分片面的。培养幼儿的社会适应性，特别是主动性、独立性、人际交往能力等，不仅关系着幼儿入学后的生活质量，也关系着他们在小学的学习质量，是幼小衔接的重要内容。（1）、培养幼儿的主动性。培养主动性就是要在幼儿园教育中，培养幼儿的自信心、对周围的人和事物的积极态度，激发幼儿对活动的参与欲望和兴趣，给他们提供自己选择、自己计划、自己决定的机会和条件，鼓励他们支探索、去尝试，并使他们尽量获得成功的体验。研究证明，富于主动性的幼儿思维活跃，做事有信心，能主动与人交往，他们入学后比较快地适应小学新环境，学习成绩也很好。（2）、培养独性幼儿的独立性、生活自理能力对入学后的适应关系很大，很多幼儿因为平能自己管理自己的学习用具、生活用品，不能自己按情况穿脱衣服，不能记住喝水或害怕独自上厕所等，而影响身体和学习，在小学生活很困难。独立性和生活能力的培养必须通过家庭和幼儿园的合作才能实现。（3）、发展人际交往能力。在幼儿园里必须发展幼儿的人际交往能力，这一能力与主动性发展是密切相关的。基本的方法是创设一个宽松、自由的交往环境，改善师生关系，鼓励幼儿之间的交往，并让幼儿真正感到与老师、同伴在一起的愉快，从而愿意投入到交往活动中，增长自己的人际关系知识、技能和能力。（4）培养幼儿的规则意识和任务意识。由于小学环境中有大量的新规则出现，幼儿难以记住和遵守，这成为不少新生在学校受批评的主要原因。同时，入学后学习成为必须完成的任务，幼儿却一时难以确立这样的任务意识。因此，幼儿园应当注意培养幼儿的规则和任务意识，特别在大班阶段。（三）帮助幼儿做好入学前的学习准备。学习准备是着眼于幼儿终身学习的需要，发展他们基本的学习素质，并在此过程中，帮助他们打下今后学习的基础。幼儿园大致需要做好以以下三方面的工作：（1）培养良好的学习习惯。从小养成良好的学习习惯，将终身受益。幼儿期间，教师和家长应当从日常生活的每件事情上严格、一致、一贯地要求，习惯才能建立。（2）、培养良好的非智力品质。所谓非智品质主要指影响智力活动的各种个性品质，主要是认识兴趣、学习积极性、意志、自信心等。学习不仅仅是有聪明的脑袋就行，离开良好的非智力品质，智力是不可能单独成长的。幼儿的社会适应性对入学的影响很大，与学习成绩关系密切。我们应当重视培养幼儿的好奇心、对外部世界的兴趣和探索积极性，培养他们做事坚持到底、不怕困难的意志品质。让幼儿从被动的“要我学”变成主动的“我要学”，只有这样，幼儿才能形成自信、主动的学习态度，才能产生学习愉快这一积极的情感体验。（3）、发展思维能力和基础能力。不少家长想让孩子上学后学习好，就在入学前教孩子拼音、认字、做算术，甚至用小学一年级的课本来系统地教。我们要让幼儿从死记硬背，机械训练中解放出来，发展思维能力和分析问题、解决问题的能力，才能真正让幼儿在小学学好数学，并能在今后保持发展的后劲。同样，拼音、认字等等，也应当遵守素质教育的精神，不是小学化地硬灌，而是让幼儿在游戏中愉快地发展基础性能力。2012年贵州省第十一期幼儿园园长岗位培训学前心理学作业学员姓名：张录丽学 号：七班43号单 位：绥阳县郑场镇中心幼儿园学前心理学作业1 试着谈一谈学习幼儿心理学对自己的工作和生活可能会有些什么帮助？答：（1）学心幼儿心理学有助于了解幼儿心理的特点，走进童心世界。（2）学习幼儿心理学有助于树立正确的儿童观。（3）掌握幼儿心理学特点和规律，有助于做好幼儿教育工作。（4）学习幼儿心理学，有助于为幼儿发展提供更加适合的环境。2 幼儿正在听老师讲故事，突然保育员进来拿东西，所有幼儿注意力转向保育员。这是什么原因？答：因为幼儿注意分为无注意和有意注意两种基本形式。其主要的区别在于是否有目的和是否需要克服困难，幼儿注意发展的特征是无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展，无意注意就是事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。在幼儿的无意注意占优势，自我控制能力差的情况下，注意容易分散，这是幼儿注意比较突出的一个特点，所以当幼儿正在听老师讲故事，突然保育员进来拿东西，在无意识中所有幼儿注意力都转向了保育员。3 请在幼儿园中收集三个以上幼儿注意分散的实例并用所学理论进行分析。答：幼儿注意发展中容易出现的问题主要是注意分散。幼儿的无意注意占优势，自我控制能力差，注意容易分散，这是幼儿注意比较突出的一个特点。一般说来，引起幼儿注意分散的原因有以下几点： (一)连续进行的单调活动。上课超过30分钟，孩子就会开始注意力开小差，或者开始跟别的孩子聊天。应对措施：幼儿园在组织幼儿活动时，活动不能太单调， 形式应多样化，而且活动时间不能超过各幼儿年龄阶段所适合的时间。例如，小班幼儿集体集中活动的时间为10分钟左右，教师不能让幼儿在那里坐2030分钟，活动也不能是只让幼儿坐在那里听。 (二)缺乏严格的作息制度。孩子白天看起来睡不饱，老是打瞌睡，端着碗吃饭都能睡着。应与家长经常联系，共同保证幼儿的生活合理、有规律，养成良好的生活习惯，从而使幼儿精力充沛地游戏和活动，并且防止幼儿注意的分散。 (三)无关刺激的干扰。这个就是你说的保育员突然进来拿东西，幼儿的注意力都转向保育员的原因。恰当地避免无关刺激的干扰，在组织幼儿的活动中显得非常重要。在环境的布置上不宜过分繁杂；教室外的嘈杂与喧闹之声、电话声、鸟叫声等都会成为幼儿注意分散的外在的无关刺激。另外，教室的室温也要适宜，过冷或过热都容易引起幼儿注意的分散。 (四)注意转移的能力差。教学速度要放缓一点，教学的内容要适量适度，让孩子刚好能记住，不然孩子跟不上学习速度。幼儿在从事新的活动时，心里还“惦记”前一个事物，出现注意分散。因此，教师要善于组织幼儿活动，适当安排，有效地引导幼儿注意保持在当前的活动上。 (五)不能很好地进行两种注意的转换。教师在活动中恰当地引导幼儿进行两种注意的转换，不仅有助于幼儿维持注意，防止注意的分散，而且可以使幼儿在活动中减少疲劳，提高活动兴趣，产生愉快情绪。从而使幼儿的活动得以顺利的进行。另一问题是幼儿的“多动”现象。“多动”与“多动症”是不同的概念，近年来已逐渐为越来越多的人们所重视。多动症幼儿比起同龄的孩子，注意力更不稳定，动作显得更多，重的还容易出现过失行为。多动症不是家长或教师能随便下结论的。在上述多动症的特征中，注意力不稳定只是其中一个方面的表现。不能以一两个特征就给幼儿冠以“多动症”，要经过医学的临床诊断、神经系统检查、心理测验等，这些是不能从表面看出来的。