变态心理学理论模型专家讲座.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第二章 变态心理学理论模型,精神分析理论,行为主义理论,人本主义理论,认知心理学理论,心理生物学理论,变态心理学理论模型,第1页,教学目标：,了解各理论相关内容,了解弗洛伊德无意识理论,掌握惯用心理防御机制,掌握学习基本规律,掌握马斯洛自我实现理论,掌握贝克认知歪曲理论,变态心理学理论模型,第2页,第一节:精神分析理论,弗洛伊德无意识理论,弗洛伊德人格结构理论,弗洛伊德性欲本能论,弗洛伊德防御机制理论,弗洛伊德梦理论,变态心理学理论模型,第3页,一、弗洛伊德无意识理论,意识(conscious):,指人们在清醒状态下能觉察到心理活动，能够感知外界各种刺激。,如人对时间、地点、人物定向力和对外界各种刺激感知力等。,前意识(preconscious)：,指当前还未觉察到，但一经他人提醒或自己努力回想，即可进入意识领域心理活动，是介于意识与无意识之间一个状态。,无意识（,unconscious,）：,又叫潜意识，指个体当初无法直接感知到那一部分心理活动。,包含原始冲动和本能、被压抑着欲望或显著造成精神痛苦过去经历。,经过梦、催眠、口误、笔误、象征事物等表示。,变态心理学理论模型,第4页,二、弗洛伊德人格结构理论,本我(id)：,存在于潜意识,深处，是一个遗传下来本能。,遵照“高兴标准”,自我(ego)：,是在与环境接触,过程中由“本我”发展而来。是人格,组织中管理者和执行者。,自我贯通意识、前意识和潜意识。,遵照“现实标准”,超我(superego)：,大部分属于意识层次，是在长久社会生活过程中，由社会规范、道德观念等内化而成。,遵照“至善标准”,本 我,自 我,超,意 识,前意识,潜意识,图 精神分析理论结构示意图,我,变态心理学理论模型,第5页,三种人格结构关系,自我来自于本我，既接收本我本能要求，又要依据外界现实和超我要求对本我加以控制和约束；,超我从自我中分化而来，反过来又监督和评判自我活动，为自我提供行为规范；,自我协调本我和超我，使二者平衡，如无法协调其矛盾和冲突则产生心理和行为问题。,变态心理学理论模型,第6页,三、弗洛伊德性本能理论,这里“性”代表各种潜意识本能生物能量。一切能够引发高兴活动均属于性欲活动（,广义性欲,）；“里比多”(libido)即“性力或欲力”，是一个有很大动力本能。,人格发展实际上是,性心剪发展过程,；,性心剪发展每一个时期，都可能发生人格冲突，而造成人格障碍或心理疾病。,变态心理学理论模型,第7页,性心剪发展几个阶段：,口腔期,（0-1岁）:又叫口欲期，主要从口腔部位刺激中得到性高兴；,肛门期,（1-3岁）:又叫肛欲期，从本身控制大小便中感知性高兴；,性器期,（3-5岁）：又叫俄底普斯期，开始注意两性差异，恋母(父)情结,潜伏期,（5-12岁）:性力由自己身体转到外界，性发展一时停滞，学习和游戏,；,生殖器性期,（青春期以后）:又叫,两性期,变态心理学理论模型,第8页,四、弗洛伊德防御机制理论,自我所处三大压力：,本我本能欲望；,现实要求和社会规范；,超我监督,自我对双方冲突调整：,使本我欲望以某种形式得到满足，使超我监督能够接收；（自我心理防御机制）,变态心理学理论模型,第9页,自我心理防御机制,1.,退行（倒退）：,放弃成熟行为，使用幼稚方式满足欲望；,2.,压抑：,不自觉主动遗忘和抑制；,3.否定：,有意或无意地拒绝认可；,4.投射：,将自己不能容忍冲动、欲望转移到他人身上，免去自责痛苦；,5.反向作用,（反向形成）,：为防止社会处罚和内心焦虑，朝相反路径释放欲望；,变态心理学理论模型,第10页,6.解脱(抵消):,象征性行为来抵消痛苦；,7.转化（转移):,精神转移到躯体；,8.赔偿：,填补本身缺点；,9.认同,(或自居作用)；,10.合理化,（文饰）：,寻找理由为自己辩解；,11.幽默：,幽默语言或行为；,12.升华：,符合社会要求方式表示欲望,变态心理学理论模型,第11页,五、弗洛伊德梦论,梦是被压抑欲望变相满足。,梦在实质上是愿望和欲望满足，梦内容往往是经过伪装后愿望表现。,显梦和隐梦：,显梦即梦内容；隐梦即潜意识愿望，是梦实质。,释梦：,对梦分析能够揭示其隐藏在无意识中欲望。,变态心理学理论模型,第12页,精神分析理论临床指导意义,强调个人,早期生活经验,对人格发展影响。,认为被压抑在,潜意识心理冲突,（主要是幼年时期精神创伤和焦虑情绪体验）能够经过某种防御机制以病态方式表现出来。,经过对梦境分析或病人自由联想,挖掘和疏泄,压抑着心理冲突，经领悟了解以改进自己思维模式和行为方式，从而到达治疗目标。,变态心理学理论模型,第13页,第二节:行为主义理论(学习理论),学习基本方式,经典条件反射,操作条件反射,社会观察学习,学习基本规律,变态心理学理论模型,第14页,（,2,）食物（,UCS,）,铃声（,CS,）,（,1,）食物（,UCS,）,（,3,）铃声（,CS,）,唾液分泌（,UCR,）无条件反射,唾液分泌 强 化,唾液分泌（,CR,）条件反射,条件刺激与无条件刺激,重复强化，,最终在,条件刺激和无条件反射,之间建立联络，形成条件反射。,1、经典条件反射,变态心理学理论模型,第15页,2、操作条件反射,某一个,行为出现以后,马上受到一个刺激，则该行为会因这种刺激作用而发生对应增强或减弱改变。,理论意义：操作条件反射重视,行为结果,对行为本身作用。,饥饿（S）,动作1 压杠杆（R）,动作2 乱窜（R1）,动作3 乱咬（R2）,食物奖励（S）,+,变态心理学理论模型,第16页,3、社会观察学习,社会观察学习：,指经过观察他人行为和行为后果而取得新行为过程。,玩偶试验：,班杜拉社会学习理论尤其强调,榜样示范作用,，认为人大量行为是经过,对榜样观察学习,而取得，不一定都要经过尝试错误学习和进行重复强化。,班杜拉,变态心理学理论模型,第17页,二、学习基本规律,1.强化：,采取适当事物（强化物）来增加反应强度、概率或频度过程。,正强化和负强化,2.处罚：,经过适当方法来压抑、降低或消除某一行为过程；,3.消退：,经过终止条件作用消除其所造成反应过程。,变态心理学理论模型,第18页,正强化：,行为结果造成主动刺激增加,则该行为增加,负强化：,行为结果造成消极刺激降低，,则该行为增加,消退：,行为结果使主动刺激降低，从而使行为降低。,处罚：,行为结果使消极刺激增加，从而使行为降低。,RS（主动）R（促进）,RS（消极）R（促进）,RS（主动）R（减弱）,RS（消极）R（减弱）,变态心理学理论模型,第19页,4.泛化与分化：,泛化,指条件反应由条件刺激物自然地转向类似刺激物现象；,分化,指条件反应只针对某一特定刺激物现象。,5.习惯化：,重复地暴露于某一刺激以降低对该刺激物反应频率与强度过程。,6.塑造：,经过对所要求行为,逐步迫近性反应,强化，最终形成,新行为,过程。,7.示范：,提供榜样以使学习者学会新行为或矫正现有行为。,变态心理学理论模型,第20页,华生,“恐惧试验”,变态心理学理论模型,第21页,行为学习理论临床指导意义,人类个性能够被了解成是一系列,习得性行为,综合。,人类异常行为多是在日常生活经历中尤其是在心理创伤体验中，经过学习并经条件反射固定下来，既然,异常行为和正常行为一样，是经过学习取得,，那么也能够经过学习而矫正，进而到达治疗目标。,以各种学习理论为依据,行为治疗,方法。,变态心理学理论模型,第22页,第三节：人本主义理论,马斯洛自我实现理论,罗杰斯人格理论,Abraham Harold Maslow,19081970(马斯洛),Carl Ransom Rogers,19021987(罗杰斯),变态心理学理论模型,第23页,一、,马斯洛以需要层次理论为基础自我实现理论,1.需要层次：,自我实现需要,尊重需要,归属与爱需要,安全需要,生理需要,变态心理学理论模型,第24页,2.对人性基本看法自我实现倾向,自我实现就是一个人力争变成他能变成样子。（两层,含义,：完美人性实现；个人潜能实现）,自我实现标准,：,一是将自己先天潜能最大程度地发挥出来；二是极少出现心理障碍和能力缺点。,自我实现类型,：,健康型自我实现；超越型自我实现,变态心理学理论模型,第25页,3.马斯洛自我实现者,16,个人格特征：,了解并认识现实，并持有较为实际人生观；,悦纳自己，他人以及周围世界；,在情绪与思想表示上较为自然；,有较广视野，就事论事，较少考虑个人得失；,能享受自己私人生活；,变态心理学理论模型,第26页,有独立自主性格；,对平凡事物不以为厌烦，对日常生活永感新鲜；,在生命中曾有过引发心灵震动高峰体验；,爱人类，并认同自己为人类一员；,有至深知心朋友，有亲密家人；,含有民主风范，尊重他人意见；,变态心理学理论模型,第27页,有伦理观念，能区分伎俩与目标，绝对不会为到达目标而不择伎俩；,带有哲学气质，有幽默感；,有创见，不墨守成规；,对世俗事物，不冲突也不沟通；,对生活环境有经常改变意愿和能力。,变态心理学理论模型,第28页,二、罗杰斯以自我概念为基础人格理论,1、自我概念涵义,自我（self）用通俗方式讲，就是一个人真实自我，可分为主体自我和客体自我；,自我概念（self-concept）即客体自我，,是一个人对他自己本身知觉和认识评价,。,主体自我：指人行为和心理经验主体，它是行动者和观察者。,变态心理学理论模型,第29页,2、自我概念特点：,自我概念属于对自己认识范围；,自我概念是有组织、连贯、有联络知觉模型；,自我是相关自己经验表征；,自我是能够觉察到那部分经验。,变态心理学理论模型,第30页,3、自我完善者人格特征,坦城地对待自己经历；,关注此时此地正在发生事情，他们生活在现实空间里；,相信自己感觉，假如他们感到一件事应该做，他们就去做，不会因为过去学到准则或顾忌他人想法而放弃。,富有创造性,变态心理学理论模型,第31页,4、条件性主动关注和无条件主动关注,条件性主动关注,（价值条件化）：他人主动关注；自己主动关注,无条件主动关注：,多数人都是在有条件主动关注环境中长大，我们需要无条件主动关注，不论自己做什么，都会被接收、被爱、被引认为荣。,变态心理学理论模型,第32页,5、焦虑和防御机制,当接触到与自我概念,不一致信息,时候，焦虑就会产生。假如你是一个完善人，你会愿意接收这个信息，考虑把这个新信息纳入自我概念中。为了对付焦虑，人们会使用各种防御机制，最普遍是,扭曲和否定,。（经验被意识到）,假如信息对自我概念中心部分组成,严重威胁,，这时焦虑极难克服。（经验在意识下接收）,变态心理学理论模型,第33页,人本主义理论临床指导意义,罗杰斯认为，个体成长受阻是因为他在成长过程中遭受是“,条件性主动关注”，迫使他歪曲自己真实感觉，并不自觉地将这些本属于父母或他人价值观念内化，变成自我人格结构一部分，以至于渐渐地出现“自我意识”不良以及“现实自我”与“理想自我”差距，这往往是心理疾病根源。而创建了,人本主义疗法,对自我体验、自我导向信任也使以人为中心思想扩展到教育、培训、团体机构发展、人际甚至国际冲突处理等方面。,主要缺点是对人含有自我完善机能假设未予证实。,变态心理学理论模型,第34页,第四节：认知心理学理论,艾利斯ABC理论,贝克认知歪曲理论,造成心理障碍其它认知原因,变态心理学理论模型,第35页,一、艾利斯ABC理论：,Active event、Belief、Consequence,心理问题或苦恼是由人们在不合理性信念基础上对这些事件反应引发。,即日常生活中各种刺激事件是否引发某种情绪和行为后果，关键在于个体认知评价和信念。,主动启发来访者识别本身存在不合理信念，并勉励其直面、反抗或去除不合理信念。,变态心理学理论模型,第36页,非理性认识和信念有以下几个特征：,要求绝对化(demandingness),：要求事物和行为十全十美，或认为某一事件必定会发生或不会发生；,过分概括(overgeneralization,)：由微不足道证据推出广泛结论,以偏概全。,糟透了(awfulizing),：某事件发生会造成极怕或糟透了结果，而个人对此无能为力；,自我贬低(self-downing),：碰到挫折或失败，就有“我是一个没用人”等自我贬抑。,变态心理学理论模型,第37页,二、贝克认知歪曲理论,心理障碍产生并不是激发事件刺激直接后果，而是经过了,认知加工,（一个反应基本模式），是在那些含有,逻辑错误,思维影响下促成。,贝克主张帮助来访者识别出这些消极自动思想，同时利用一些行为技术帮助来访者消除不合理信念所造成不良情绪。,变态心理学理论模型,第38页,常见认知歪曲,有以下几个形式,任意推断(arbitrary inference):,没有充分和相关证据便过早和随意作出结论。,选择性概括(selective abstraction)：,只注意某类证据，忽略其它相关证据。,夸大或缩小(magnification and minimization)：,过分强调或忽略事件或情况主要性。,变态心理学理论模型,第39页,个人化(personalization)关系推理：,没有足够理由地想象外在事件或情况与自己行为具相关联倾向性。,乱贴标签(labeling and mislabeling)类比：,含有依据过去不完美经验或过失来否定对自己认同倾向，或使用一组不切实际规则乱贴标签，解释与评定情景；,极端化思索(polarized thinking)：,思索或解释事件时倾向于采取“全或无”，或“非此即彼”、“是或否”、“好或坏”极端思维方式。,变态心理学理论模型,第40页,认知理论临床指导意义,强调个体认知对其情绪和行为影响作用，由此而发展了,认知治疗,。,结合行为学习理论和方法，形成,认知行为疗法,（也称第二代行为疗法）。强调,S O R,关系。,变态心理学理论模型,第41页,三、造成心理障碍其它认知原因,消极认知评价与归因：,将失败归于总括、内部和稳定原因；,不恰当预期：,预期水平高于实际应对效果造成消极情绪，预期水平过低造成自卑；,不适当自动加工和选择性注意：,如抑郁症病人轻易注意消极刺激；,消极自我图式与自我概念：,“无价值、罪过、剥夺”引发抑郁；“威胁、不确定性”引发焦虑。,变态心理学理论模型,第42页,第五节：心理生物学理论,研究历史,研究现实状况,Roger Sperry,变态心理学理论模型,第43页,一、研究历史,20世纪20年代，美国生理学家Cannon相关情绪生理学研究。,20世纪30年代，加拿大生理学家Selye创建应激学说。,20世纪40年代，Hess首先利用电刺激方法研究猫情绪反应，发觉“情绪中枢”,20世纪40年代，美国心理医生Wolff研究精神原因对胃瘘患者胃液分泌影响,变态心理学理论模型,第44页,二、研究现实状况,心理障碍遗传学研究（行为遗传学）,脑损伤与心理障碍（临床神经心理学）,神经生化与心理障碍（临床神经心理学,）,神经内分泌与心理功效（,心理神经内分泌学、心理神经免疫学）,变态心理学理论模型,第45页,