小学农远汇报.doc

依托空中英语课堂开拓英语教学新途径裕安区顺河镇德仁希望小学顺河镇德仁希望小学地处六安市北10公里，淠河西岸。现有在校学生数649人，36年级教学班8个。一直以来，由于历史、师资等因素，全校仅有3名兼职英语教师，专业能力不高，师资水平不足，严重影响了我校英语教育教学，甚至影响到整个顺河镇的英语教学水平，阻碍了英语课程标准的正常实施，成为制约学校全面落实素质教育、全面提高教育质量的一道瓶颈。 基层所面临的困难，引起了上级教育部门的高度重视。2010年8月省教育厅明确要求：全省所有农村学校从小学三年级开始必须利用小学英语空中课堂的教学资源进行教学，并统一使用PEP教材。空中英语课堂是省教育厅为促进城市和农村教育资源均衡，解决农村小学英语师资力量匮乏，提高英语教师业务素质而开设的另一种授课形式。 这种新型、科学的英语教学模式，使我们深受启发，为了将其落到实处，我们对空中英语课堂资源进行了深入的学习贯彻，并结合学校现有的教学条件进行综合分析。大家一致认为空中英语课堂有三大优势：一是可以更好地激发学生学习的兴趣；二是可以充分发挥空中英语课堂中老师的示范作用，学生通过模仿、对比纠正可以更快学到纯正的发音，学校授课教师也同时能学到更好更新的教学方法；三是资源中丰富的活动设计在方便教师教学的同时，为学生搭建了一个高效的学习互动平台，让学生在主动参与体验中突破教学重难点。总之，无论是从教学内容设计，还是教学资源利用上都适合学校教学的需要，并从实质上解决了我校英语教学师资问题。 一年多来，在区电教馆和教研室的指导下，我校充分利用安徽教育网台发送的优质空中英语课堂资源，不仅有效的解决了英语教师师资不足的问题，而且激发了学生对英语学习的兴趣，为进一步的英语学习奠定了坚实的基础，开拓了小学英语教学的新途径。回顾一年多来所做的工作，我们的主要做法是： 一、搭建一座畅通的桥实施宏观控制，严格应用管理 1是强化领导发动。建立以李正俊校长为组长的应用领导小组，结合实际，制定学校发展规划，实施方案，统筹项目管理员和教师共同落实应用工作，并定期进行检查考核。2是成立专班推动。成立资源应用研究小组，负责空中资源的实施与应用，按照工作计划，通过开展集体备课、互相听课、自修反思、撰写经验、课题研究等有效的交流方法，提高应用能力。3是严格考核促动。学校完善应用的检查、考评及激励制度。制定切实可行的考核措施，把教师的“使用率、坚持度、使用效益和业绩”等作为考核的主要指标，对学科教师利用资源实行月检、季查、年评，将考评结果纳入年度考核，并与教师的职务晋升、评优评先、福利待遇挂钩，真正做到设备、资源进教室，教学进课表，使用进记录。缩短从“建设期”到“简单应用期”的时间，并逐步过渡到“应用发展期”，追求“创新发展期”。 二、装配一车适用的货优化资源建设，实现资源共享 英语空中课堂资源是从PEP教材三年级上册开始拍摄的，它是按教材编排的顺序分单元、分课时授课的，每周二、四上午9：0811：00进行节目直播，为了保证有齐全的资源进行教学，学校适时制订资源管理与应用制度，把资源下载、保存、分发、共享、管理与使用方法的措施制度化，规定管理教师要维护好远教设备设施，保证按时接收、下载并保存资源，服务教学。 三、练就一身过硬的功夫开展校本研修，促进教师专业成长 “打铁须先自身硬”。为了迅速让教师适应空中英语课堂，提高应用效益，促进教师素质和教学水平不断提升，我校紧紧围绕“空中英语课堂”的应用，积极开展校本研修。 1、借助教学资源，在学习中研究，在应用中学习，用学研结合。观摩教学设计，学习先进的教学方法与理念，扩展教育教学思路。教学光盘的主导思想是任务驱动、科学探究、合作学习，学习时认真体会、琢磨光盘主讲教师是如何找到这些理念和突出本学科特点的契合点的，光盘中教师是如何把这些理论性的原则贯彻到每堂课、每个教学活动和每个教学环节中去的。体味光盘中提供的教学活动方式，借鉴活动的设计思想。在学习借鉴的基础上举一反三，根据本班实际对光盘中的活动进行改造，设计出适合自己学生兴趣和实际水平的教学活动。在不断的实验和反思中，提高自己教学设计和教学实施的能力。模仿光盘中主讲教师标准的语音语调、语言的组织，在学习中提高了自己的基本功，提高课堂教学水平和素质。老师们普遍认为：以前参加英语教学培训，这种“水”只能一次一次去取，且每两次“取水”的间隔很长，根本不解渴，而空中英语课堂由于和教材同步，贴近教育教学实际，听了就可以用，有如给我们安装了自来水，只要打开水龙头，每天都可以得到新鲜且源源不断的活水。2、做好教学反思，注重总结提高。叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案，不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。我们鼓励和要求教师在实践中反思，在反思中总结，在总结中成长。课后，上课教师和观摩教师都要进行自我反思，在此基础上，全组教师针对教师教学实践活动、教学观摩、自主反思的情况开展讨论与交流，通过教师之间的相互交流和相互启发，总结经验，发现问题，寻求更佳的资源应用方式。教师还要将自己在教学实践中遇到的问题，掌握的新知识和新方法，以及对资源应用的反思等以书面形式予以描述和记载，以供教师之间进行交流和借鉴。3、注重典型引路，同伴互助。为进一步激发教师应用空中课堂资源的主动性和积极性，提高应用效益，我们根据学科特点分为语、数、空中英语课堂、综合四个组，每个教师在活动中都扮演着选手、反思者、观摩者、协作者、评价者等多重身份。通过展示，教师们又有了新的感悟和提高。青年教师付珍珍，展示课My friends上，其标准、地道的口语，娴熟的资源使用技能，创造性的资源整合，将资源应用研修活动推向了高潮。 空中英语课堂教学资源完备齐全，教学编排科学有序，教学素材生动活泼，对我们英语教学起到了很大的帮助。结合一年多的实践和反思，不同教师的实践体会，我们不断探索课堂教学模式，开展有效地英语教学，帮助学生自主学习。 1、探索有效的教学模式，开展课堂教学。 光盘上课为我们创设了两个课堂：授课课堂和执教课堂。教学光盘中采用了小班同步教学的模式，授课教师虽身处只有六个学生的小课堂，但他的教学是面向我们的执教课堂的。授课教师在与自己面前的学生互动的同时，又时刻面对我们的学生。因此，用光盘上课的过程中，需要执教教师的灵活处理才能实现教与学的真正互动。 我们实施了“学导式”教学模式。“教为主导，学为主体”，具体过程为导入、导看、导学和导评。导看就是引导学生看光盘。首先“放光盘”不是目的，如果只是简单地播放光盘，我们课堂上的教师就失去了存在的价值。“用光盘”，与光盘里的教师协作实现教学目标才是光盘教学的目的；导看就是引导学生了解课堂的教学内容。教师要选择看的方式、看的时机和看的次数。光盘中的哪些地方、环节应该以看为主；哪些内容应与电视里的师生互动，或在课堂上同步开展活动，哪些内容只需“粗看”，哪些内容必须“细看”；是完整地看再分段看，还是先分段看再完整地看；在看之前先提出问题，让学生带着任务去看；还是在看的过程中需要暂停再让学生接着看；或是看完后将重点内容回放让学生反复观看，这些都需要上课老师在备课的过程中考虑清楚，这样上课时才能有的放矢。导学就是引导学生跟着光盘学。教学光盘的课堂时间一般在十几分钟左右，给我们老师预留了开展教学活动的时间。因此，对课堂上的我们来说，最重要的任务是在导看的基础上“顺学而导”，进行辅助教学。导评就是对学生的课堂活动给以评价，使他们对自己的学习有一个肯定。在课堂教学中，开展教师讲评、学生互评与学生自评相结合等多种方式的评价活动。对于学生在课堂中表现积极的用“好！”“你说得真好！”“表演得非常棒！”“答对了！”等等类似的鼓励性的评价语言，为学生创造民主、宽松、和谐的学习环境。 模式决定效益。“学导式”资源利用模式，大大提高了我校英语教学的效率。正如一位老师所说：“依托空中英语课堂，采用“导看资源为主，导学导练结合”教学模式，摆脱了我一腔“六安市英语”的困扰。现在的英语课堂上，我教得轻松了，学生学得愉快了，而且啊，我以后再也不担心我们农村的孩子输在起跑线上了。” 2、利用英语课堂，变革师生关系，教师成为“航海员”与“指南针”。改变原来学生只是教学的客体的地位，采用空中英语课堂的教学形式来引导和模拟情景的学习方式，使学生成为学习的主体，建立了“航海员与指南针”的新型师生关系。在教学中运用光盘导看、导学、导读，引导学生学习新知识，让他们在真实有趣的环境中学习，同时，学生对英语的兴趣也提高了。对于不懂的地方，他们会主动要求学习，主动要求反馈。我们还根据学生年龄小，注意力集中时间短的特点，合理安排教学结构，适当运用光盘内容，使学生在教师“指南针”领航中学会在发散思维中学习，在娱乐演练中学习，使教学具有了娱乐性、层次性、系统性、连贯性，同时也体现了实践性、开放性、创造性和艺术性。 3、积极开展对利用资源进行教学的课型研究。英语课的课型有词汇课、对话课和复习课等。如果对“空中课堂”的应用就是教师播放光盘或资源，适当的暂停或重放让学生跟着资源进行重复和模仿操练，应用的有效性会大打折扣，并且让学生在拼读单词时，表现较好，但是一旦涉及到对话，效果很不理想。为此，我校英语组狠抓资源利用的课型研究，探寻了对话课“导入观看对话动画提问知识结构学习对话训练检查与提高知识的迁移”七环节模式，较好地解决了资源利用问题。 空中英语课堂的使用，提升了我校英语教师素质，活跃了英语教学课堂，丰富了学生生活，革新了教学方式。“方言英语”“哑巴英语”“汉字英语”“乏味英语”已逐渐被“空中课堂”所替代，代之以优质的英语教学资源，代之以字正腔圆的纯正英语，代之以生动活动的动画、图片、歌曲，学生学得兴趣盎然。同时,我们也清醒地看到，在现代远教资源的利用过程中,仍有许多地方值得思考: 一、农远工程虽然为我校普及了信息化设施，但条件还急需改善。一是信息化设施少，我校人均计算机比为150：1，远远低于安徽省中小学生机比12：1，更谈不上多媒体教室和校园网。二是我校信息化教学仍以电视机为显示设备，而电视机受数量（仅2台）和屏幕大小的限制，不利于开展大班教学，更谈不上普及，教师上课要“预订”。 二、教师教育技术能力和教学水平不高，由此引起对资源应用水平不高。现在用“空中课堂资源”是为了今后不用，当我们对英语教学达到信手拈来的时候，人人才是骨干。我们目前采用的仍然是：播放光盘为主，教师讲授为辅的模式。到“教师讲授为主，播放光盘为辅”的教学模式还需努力，特别是对现有资源的二次开发，整合利用，教师自身素质的提高仍任重道远。 “空中课堂”拓展了教育的时空，提高了教育资源的传播速度和教育功能。“大山挡不住信息，网络连接着未来，远程教育不再遥远，距离不再是障碍”，它给教育带来的是精彩，实现的是公平，缩小的是差距，创建的是和谐。我们将以“空中课堂”为代表的远程教育应用，作为提高农村质量的突破口，与全面推进素质教育，推进课改紧密结合，让“同在蓝天下，共享好资源”得以实现，为农村教育教学和谐发展尽献自已的一份力量。