电现象教学设计.doc

<电荷 摩擦起电>教学设计
赣州一中 张细平
一、教学目标：
知识目标：
（1） 知道摩擦起电现象
（2） 知道电荷间的相互作用规律
（3）了解验电器的使用及工作原理
（3） 知道电流的形成原因
能力目标：
（1） 培养学生学习电学的浓厚兴趣，发展学生的逻辑推理能力
（2） 培养学生设计，观察实验的能力以及分析归纳问题的能力
德育目标：
培养学生良好的学习习惯，通过引导学生设计，操作实验，提高学生学习物理的兴趣，增强学习自豪感。
二、教学重点
本节的重点是摩擦起电现象以及电荷间的相互作用规律
三、教学难点
本节的难点是摩擦起电的原因及自然界只有两种电荷的规定
四、教学器材
牙刷 泡末盒 刷子 塑料带 验电器 西红柿 电流计等
五、教学过程
（一）引入新课
用魔术表演引入新课，以便吸引学生注意力，调动学生的认知欲望，培养学生的学习兴趣：
[魔术表演]请学生观看老师泡沫盒吸乒乓球和塑料鱼魔术表演激发学生的好奇心。
（二） 新授知识
1， 摩擦过的物体能够吸引轻小物体带电叫摩擦起电
2， 摩擦过的物体有了吸引轻小物体的性质，我们就说物体带了电或说带了电荷。
[视频片段]： 放映一段奇妙的电现象视频，让学生了解生活中的电现象，
[提问]带电体能吸引轻小物体，那带电体之间会不会吸引呢？
（引导学生设疑）
设计探究实验：带电体之间会吸引吗？
[实验演示1]将牙刷在头发上摩擦几次后安放在支座上，然后用与丝绸摩擦过的玻璃棒靠近它观察现象。
[实验演示2]将牙刷在头发上摩擦几次后安放在支座上，然后用与毛皮摩擦过的橡胶棒靠近它观察现象。（通过实验引出电荷的分类）
总结实验结论：1、带电体之间有相互作用，但不仅是吸引的，也可
能排斥
2、丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷与毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷不同

两种电荷：自然界只有两种电荷，正电荷和负电荷
规定：用丝绸摩擦过的玻璃帮带的电荷为正电荷，用毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷为负电荷
[设问]：既然带电体之间有的时候相互吸引，有的时候排斥，那什么情况下带电体之间是吸引的，什么情况下带电体之间又是排斥的呢？
[学生探究实验2]猜想：电荷之间有相互作用，同种电荷相排斥，异种电荷相吸引。
实验器材：刷子、塑料片 、牙刷等。
设计实验：1，引导学生通过摩擦的方法使两个塑料片带上同种电荷相互靠近，观察实验现象。
2，将刚刷过的刷子靠近塑料片，观察实验现象。
[实验演示3]将牙刷在头发上摩擦几次后安放在支座上，然后用另一支在头发上摩擦过的牙刷靠近它观察现象。
（教师可以启发学生：同一物体摩擦另两个相同的物体，这两个物体带的电是相同的）
教师小结：大量实验表明，同种电荷相排斥，异种电荷相吸引。
[设问]我们知道物体带电，那么怎样检验物体是否带电呢？
引导学生根据带电体的性质去判断并指出实验室也有检验仪器——验电器
[flash动画模拟]根据验电器检验物体是否带电的动画模拟，让学生讨论得出结果。
归纳：验电器的作用——检验物体是否带电
原理：同种电荷相排斥
[设问]在刚才的模拟动画中，锡箔片有没有产生新电荷呢？为什么我们不把摩擦起电叫摩擦生电呢？
[flash动画模拟]通过flash动画模拟摩擦起电全过程，找出摩擦起电的原因及实质
师生共同归纳：摩擦起电过程并没有创造新电荷，只是电子从一个物体转移到另一个物体。所以我们说摩擦起电而不说摩擦生电
[设问] 从刚才的动画模拟过程，同学们会发现电荷可以象水一样流动，水定向移动叫水流，那么电荷定向移动呢？
教师小结：电荷定向移动形成电流，电流有方向，规定正电荷定向移动的方向为电流的方向。
[设问]日常生活中用的电却是持续不断的，那么怎样获得持续的电流呢？
（向同学们介绍电池的发展史）
[学生探究实验3]水果电池的制作
为学生提供西红柿两个，电流计一个，铝片铜片个一片，指导学生制作水果电池。
教师小结：电池可以提供持续的电流。
（三）课堂小结：按知识点小结，并解析有关问题
（四）课堂练习：（预先制成课件，利用电教手段提高课堂效率）
（六） 布置作业（作业量少些）将班级学生分成两个层次，布置不同的作业，课后按不同层次进行辅导。