物理竞赛题1.doc

《物理课程标准案例式导读与学习要点》竞赛
一、 必答题部分（10道题）
1.提出问题是科学探究中的第一个要素，物理课程标准（2011年版）与物理课程标准（实验稿）相比，在提出问题这个要素上，对学生的要求主要有那些？P70
①能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题 ②能书面或口头表述发现的问题 ③了解发现问题和提出问题在科学探究中的意义。
2.物理课程标准（2011年版）在科学探究“猜想与假设”这个要素中，对学生提出了那些要求？P76
①尝试根据经验和已有知识对问题的可能答案做出猜想 ②能对探究的方向和可能出现的探究结果进行推测与假设 ③了解猜想与假设在科学探究中的意义。
3.在科学探究“猜想与假设”这个要素中，物理课程标准（2011年版）与物理课程标准（实验稿）相比，第三项要求有哪些改动，你认为这样改后，有哪些好处？P76
第三项要求由原来的认识降低为了解，这样改动符合初中学生的认知发展水平，有利于教师因材施教，逐步提高学生的猜想与假设的能力。
4.“交流与合作”是科学探究的一个要素，《物理课程标准（2011年版）》对学生学习的五项要求是什么？P108
（1）有准确表达自己观点的意识。（2）能表述探究的问题、过程和结果 （3）能听取别人的意见，调整自己的方案，（4）能坚持原则有尊重他人，有团队意识，（5）了解交流与合作在科学探究中的意义。
5.请你说出一级主题“物质”下分的四个二级主题P115或P328
①物质的形态和变化 ②物质的属性 ③物质的结构与物体的尺度 ④新材料及其应用
6.请你说出一级主题“运动和相互作用”下分的四个二级主题P145或P333
①多种多样的运动形式 ②机械运动和力 ③声和光 ④电和磁
7.请你说出一级主题“能量”下分的六个二级主题P182---225或P339
①能量、能量的转化和转移 ② 机械能③内能 ④电磁能 ⑤能量守恒 ⑥能源与可持续发展
8.如何理解初中物理课程标准（2011年版）的“教学建议”P232---p265
① 正确认识科学探究 ②合理设计科学探究活动 ③有效实施科学探究 ④发挥实验在教学中的重要作用 ⑤在科学内容教学中注重落实三维课程目标 ⑥加强物理教学与生活生产的联系
9.如何理解初中物理课程标准（2011年版）的“教学编写建议”P293---p309
①教材要为全面落实物理课程目标服务 ②物理教材内容的选择 ③物理教材内容的组织 ④物理教材内容的呈现 ⑤物理教材的编写特色
10.简单谈谈课程资源的开发与利用建议P312---p323
①重视文本课程资源的开发与利用 ②实验室课程资源的开发 ③发挥多媒体教学资源的优势 ④社会教育资源的利用
备用题：对运用要素进行科学探究的正确理解要注意什么？P70
在学生的科学探究中，可以涉及所有的七个要素，也可以只涉及部分要素，科学探究应渗透到教科书和教学过程的各个方面。
二、抢答题部分（10道题）
1. 初中物理课程标准（2011年版）理念及其变化的特点是什么？p2---p23
①面向全体学生，提高学生的科学素养②从生活走向物理 从物理走向社会
③注意学科渗透 关心科技发展 ④注重科学探究 提倡教学方式多样化
⑤注重评价改革导向 促进学生不断发展
2. 初中物理课程标准（2011年版）的结构有哪些变化？p24---p31
①课程目标结构的变化 ②科学探究的变化 ③科学内容的变化
④实施建议的变化 ⑤附录的变化
3.课时目标编制应注意的问题是什么？P34---p39
①不要把课程目标直接作为课时目标 ②保证教学目标的行为主体是学生 ③要明确教学目标的维度 ④要把内部过程与外显行为相结合
4. 请说出五个初中物理课程标准（2011年版）的核心词P41
①科学素养 ②学习方式 ③潜能 ④终身学习与学生发展 信息素养与信息能力 ⑤STS教育与安全意识
5.科学素养的构成要素有哪些？P43
①科学知识（科学的核心概念和原理）②科学方法 ③科学态度 ④科学观念 ⑤科学精神
6.一般来说，公众达到怎样的要求，就可以被认为具有了基本的科学素养？P43--- P44
①对科学知识的理解② 对科学过程和方法的理解③对科学技术的社会影响的意识和理解
7.简单说明加强STS的必要性。P64
（1） 加强STS教育是社会发展的需要 （2）加强STS教育史个人发展的需要
（3）物理课程是进行STS教育的适宜载体
8.物理课堂教学中进行STS教育应该有那些策略？P65
（1）课堂渗透 （2）专题研讨
9.课标的科学内容分为为那些？
物质；运动和相互作用；能量。
三、风险题部分（6道题+1道备用题）
1.根据你的理解，阐述学习方式的含义P45（30分）
学习方式是学生在完成学学习任务时基本的行为和认知取向，是学习者表现出来的具有个性特色的学习策略和学习倾向的总和。学习方式有三个维度，分别是自主性、探究性与合作性。传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础上，忽略了人的主动性、能动性和独立性。转变学生的学习方式就是要转变这种单一的，他主的与被动的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。
自主性学习方式的类型主要有超前式学习、迁移式学习、实验式学习；探究式学习方式的类型主要有问题式学习、发现式学习、体验式学习；合作性学习方式的类型主要有小组式学习，交往式学习、讨论式学习等。当然，在实际学习过程中，这些学习方式并不是截然分离的，而是相互交叉和贯通的。
2.现代学习方式的基本特征主要包括那几个方面？P46（30分）
①主动性：表现为我要学，是基于学生对学习的一种内在需要。学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，有兴趣的学习会事半功倍；另一方面表现为责任，当学生自觉的担负起学习的责任时，学生的学习才是真正有意义的。
②独立性：表现为我能学，对待学生的独立学习和独立性，要有一种动态发展的观点，及教学过程应该是一个“从教导学”的转化过程，是一个从依赖到独立的过程。
③独特性：新课程强调要尊重每一名学生的独特个性和具体生活，为每一名学生富有个性的发展创造空间，独特性其实也意味着差异性，学生的学习客观上存在着个体差异，要尊重学生的差异，努力实现学生学习的个性化和教师指导的针对性。
④体验性：一是强调用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟；二是把直接经验的改造、提炼和升华作为学习的重要目标，把间接经验整合、转化为学生的直接经验。
⑤问题性：一方面把学习看成是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；另一方面把学习设计成发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
3.怎样理解科学探究的含义？P47（20分）
科学探究是一种重要的学习方式。相对于接受学习，它是指：让学生经历与科学研究工作者的科学研究过程，学生自主获取知识，形成技能，体验、领悟和应用科学研究方法，从而提高研究能力，培养探索精神的一种学习方式。《课标（2011年版）》指出，科学探究的形式是多种多样的，其要素有①提出问题 ②猜想与假设 ③设计实验与制定计划 ④进行实验与收集证据 ⑤分析与论证⑥评估 ⑦表达与交流
在学生的科学探究中，可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素，科学探究应渗透到教科书和教学过程的各个方面。
4.案例分析与点评（10分）
【案例4-4】“探究影响浮力大小的因素”教学实录片段P77
(1) 创设情境，提出问题
教师播放轮船、潜水艇、热气球等视频，展示浮力现象及其在生活中的应用。
接下来教师演示实验：将鸡蛋放入清水中，观察鸡蛋的下沉情况，然后逐渐向水中加入食盐，直至鸡蛋上浮。
下面学生开始快乐体验：将饮料瓶慢慢压入水中，体会浮力的变化。
在此基础上，引导学生提出问题：浮力的大小和哪些因数有关？
（2） 猜想与假设
生1：浮力的大小可能与液体的密度有关。
师：你的根据是什么？
生1：因为鸡蛋在密度小的水中下沉，在密度较大的盐水中会上浮。
师：说得很好。请下面的同学再说出猜想与假设时，要说出自己的依据。
生2：浮力的大小可能与物体处在液体中的深度有关，因为将饮料瓶压入水中越深时，感受到的浮力越大。
生3：浮力的大小可能与物体的密度有关，因为穿救生衣的人会浮在水面上，未穿救生衣的人却沉在水底。
生4：浮力的大小可能与物体的体积有关，因为大型的轮船受到的浮力更大。
生5：浮力的大小可能与物体排开的体积有关，因为将饮料瓶压入水中越深时，排出来的水就越多，感受到的浮力越大。
…………
教师板书学生的猜测，并引导学生进行合理性分析以及实验验证，筛选出具有探究价值的猜想。
【点评】教师创设的情境提供了启发学生猜想的经验素材，学生做出猜想后，教师进一步追问猜想的依据，促使学生想着科学合理的方向猜想，同时能够了解学生的已有认知和思维水平，有利于教师调整下一步的探究内容和方式，从而保证探究活动的顺利进行。
5. 案例分析与点评（10分）
【案例9-4】“探究蒸发快慢与那些因素有关”教学设计片段P256—P257
实验仪器：两块刚刚洗完的，完全相同的毛巾（或手帕、布块等）
实验过程：让学生进行对比性的观察实验，把实验分成两组进行，两两对比，每一组用的都是相同的两条湿毛巾。
（1） .探究温度对蒸发快慢的影响：把毛巾摊开，一条放在向阳的地方，另一条放在阴凉的地方，且通风条件一样，看哪一条毛巾干得快。
（2） 探究空气流动速度对蒸发快慢的影响：把毛巾摊开，一条放在通风的地方，另一条放在不通风的地方，且温度一样，看哪一条毛巾干得快。
（3） 探究表面积对蒸发快慢的影响：把一条毛巾摊开，另一条毛巾折叠起来，且通凤性和温度都一样，看哪一条毛巾干得快。
要求学生自主绘制表格，记录时间，把观察到的现象及时记录下来，分析得出结论，并和其他同学交流。
【点评】这些实验需要较长时间的观察，不适宜在课堂上完成。学生在家中亲自做做这些对比性实验，对于影响蒸发快慢的几个因素的体会将更深刻，同时培养了学生的探索精神和实践能力。

备用题（30分）：根据自己的教学实践经验完成“探究蒸发快慢与那些因素有关”的教学设计（开放题）
实验仪器：每组三块刚刚洗完的并把水挤净的，完全相同的手帕。
实验过程：让学生进行对比性的观察实验，把实验分成三组进行，两两对比，每一组用的都是相同的两块湿手帕。
（1）.探究温度对蒸发快慢的影响：把两块湿手帕张开挂在通风条件一样的地方，一块湿手帕用电灯泡照，另一条放在阴凉的地方，且通风条件一样，看哪一条毛巾干得快。
（2）探究空气流动速度对蒸发快慢的影响：把两块湿手帕张开挂在光照条件一样的地方，一块湿手帕用电冷吹风，另一块湿手帕用扇子扇风，看哪一条毛巾干得快。
（3）探究表面积对蒸发快慢的影响：把一条毛巾摊开，另一条毛巾折叠起来用电热风吹，尽量控制通风性和温度都一样，看哪一条毛巾干得快。
要求学生自主绘制表格，记录时间，把观察到的现象及时记录下来，分析得出结论，并和其他同学交流。