初中英语有效教学.doc

初中英语有效教学》读后感
黄春艳
作为初中英语教师,面对新课程改革,我们首先要解决"Why to teach English""what to teach and how to teach"以及教与学得关系等问题.只有深入思考这些问题,有了明确的答案,才能走进学生,走进课堂,做一个新时期的合格英语教师.
我们学校制定的先学后教就是有效教学的一种方法,要求我们教师重点抓好教学中心的五个重点环节: 早读、备课、上课、辅导、命题.抓好集体备课:做到"四定",定时间、定地点、定主题、定中心发言人.并要求认真做好备课小组的活动记录,做到资源共享、创意共享.
先学后教的教学模式先学是学生紧紧围绕本课目标,按自学指导进行自我实践、自主学习;"后教"是在自学的基础之上,就不会的问题进行的相互实践,探究学习;当堂训练就是为检测而进行的动手、动脑、动口等的训练,是进一步的学习.那么,作为教师如何在教学实践中落实这一理论呢?如何让其和初中英语课堂结合起来呢?对此要具体分析.
针对初中学生的先学后教
先学后教理论实施的前提是,学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候,很显然,该理论适合较高年级和较具有学习独立性的学生.初中生尤其是初一学生,自主学习的独立性不够,耐性不好,因此我觉得老师不能给予太多时间来让他们自学并提出问题.但是适当的给出一定的时间让他们预习新课、熟悉教材有助于课堂学习活动的开展.然后,随着他们对自习方式的适应慢慢增加其自主学习的时间,逐渐培养其专注力和独立思考的能力.这个循序渐进的方法是可行的,将在今后的教学活动中有意识地逐步实施.
针对英语学科的先学后教
英语学科跟其他科目相比有着自身鲜明的特殊性:英语是一门学生未完全掌握的语言.语言是思维的工具,学生在学习、思考问题的时候大脑将一门语言作为工具,当然中国的学生必定是用中文来思考的,学生在思考语文、数学、社会等等几乎所有科目的问题时都是使用中文来思维的.而英语作为同中文并列的一种语言,学生并未掌握好,尤其是初一学生的英语基础可以说是相当薄弱的.这时若一律强调学生的"先学",似乎事倍功半.而且英语学习的最终目标是要学生学会用英语思维来思考问题,这是比用英语进行听、说、读、写更高的目标.因此我认为,初中生处在学习英语的初级阶段,未掌握英语的思考方式,教师应该注重夯实他们的英语基础,注意课后的落实与反馈,逐步提高学生的英语应用能力.在学生具备了一定的英语基础,可以独立阅读较简单的文段后,教师此时不失时机地训练他们自主学习的能力,让他们通过先学而提出自己的见解和问题,教师在给予针对性的指导,那么先学后教就可以水到渠成地做到了.总之,我们要将科学的理论与具体教学实践结合起来,才能在领会精髓的同时将其贯彻落实,让教学活动不断优化.
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