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初中英语有效教学读后感黄春艳作为初中英语教师,面对新课程改革,我们首先要解决Why to teach Englishwhat to teach and how to teach以及教与学得关系等问题.只有深入思考这些问题,有了明确的答案,才能走进学生,走进课堂,做一个新时期的合格英语教师.我们学校制定的先学后教就是有效教学的一种方法,要求我们教师重点抓好教学中心的五个重点环节: 早读、备课、上课、辅导、命题.抓好集体备课:做到四定,定时间、定地点、定主题、定中心发言人.并要求认真做好备课小组的活动记录,做到资源共享、创意共享.先学后教的教学模式先学是学生紧紧围绕本课目标,按自学指导进行自我实践、自主学习;后教是在自学的基础之上,就不会的问题进行的相互实践,探究学习;当堂训练就是为检测而进行的动手、动脑、动口等的训练,是进一步的学习.那么,作为教师如何在教学实践中落实这一理论呢?如何让其和初中英语课堂结合起来呢?对此要具体分析.针对初中学生的先学后教先学后教理论实施的前提是,学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候,很显然,该理论适合较高年级和较具有学习独立性的学生.初中生尤其是初一学生,自主学习的独立性不够,耐性不好,因此我觉得老师不能给予太多时间来让他们自学并提出问题.但是适当的给出一定的时间让他们预习新课、熟悉教材有助于课堂学习活动的开展.然后,随着他们对自习方式的适应慢慢增加其自主学习的时间,逐渐培养其专注力和独立思考的能力.这个循序渐进的方法是可行的,将在今后的教学活动中有意识地逐步实施.针对英语学科的先学后教英语学科跟其他科目相比有着自身鲜明的特殊性:英语是一门学生未完全掌握的语言.语言是思维的工具,学生在学习、思考问题的时候大脑将一门语言作为工具,当然中国的学生必定是用中文来思考的,学生在思考语文、数学、社会等等几乎所有科目的问题时都是使用中文来思维的.而英语作为同中文并列的一种语言,学生并未掌握好,尤其是初一学生的英语基础可以说是相当薄弱的.这时若一律强调学生的先学,似乎事倍功半.而且英语学习的最终目标是要学生学会用英语思维来思考问题,这是比用英语进行听、说、读、写更高的目标.因此我认为,初中生处在学习英语的初级阶段,未掌握英语的思考方式,教师应该注重夯实他们的英语基础,注意课后的落实与反馈,逐步提高学生的英语应用能力.在学生具备了一定的英语基础,可以独立阅读较简单的文段后,教师此时不失时机地训练他们自主学习的能力,让他们通过先学而提出自己的见解和问题,教师在给予针对性的指导,那么先学后教就可以水到渠成地做到了.总之,我们要将科学的理论与具体教学实践结合起来,才能在领会精髓的同时将其贯彻落实,让教学活动不断优化. 【上一篇】十五少年漂流记读后感想 一年11班35号萧敏 【下一篇】每月一书:英文选读书籍读后感想表(5 月)