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诗歌鉴赏教学设计
主讲人：苟斌强 九（2）班
集体备课参与教师:张春芸、张金良、乔永年、徐月庆
时间：2015年10月12日
教学目标：
1.掌握有关诗歌的题材。
2.掌握诗中的意象。
3.学习掌握诗歌的表达技巧。
教学重点：引导学生分清诗歌的题材以及常见的表达技巧。
教学难点：如何具体运用诗歌的表达技巧。
教学过程：
一、结合中考知识点导入新课。
二、分清题材，把握情感。
1.提问学生诗歌从题材上划分有哪些？（考查学生对诗歌题材的了解）
教师点拨：
（1）送别诗，如《送杜少府之任蜀州》 王勃《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 李白《白雪歌送武判官归京》 岑参《送元二使安西》《送孟浩然之广陵》《送友人》《渡荆门送别》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 王维 、《夜雨寄北》李商隐、《赠汪伦》 李白《别董大》高适《送别 》王之涣《赋得古原草送别》白居易等等
2.提问送别诗作者要表达怎样的情感？
教师点拨：对别离的伤感 （例 劝君更尽一杯酒 西出阳关无故人）
对友人的不舍 （例 山回路转不见君 雪上空留马行处）
对深情的赞颂 （例 桃花潭水深千尺 不及汪伦送我情）
对离别的豁达 （例 莫愁前路无知己 天下谁人不识君）
（2）山水田园诗，如、王维《山居秋暝》陶渊明、《饮酒》
1.提问山水田园诗作者要表达怎样的情感？
教师点拨：表达对大自然的喜爱。表达对官场仕途的厌倦，对现实的不满甚至愤怒。表达对归隐生活、闲适恬淡田园生活的喜爱、向往。
（3）闺怨诗，如温庭筠《望江南》李清照《醉花阴》
1.提问闺怨诗作者要表达怎样的情感？
教师点拨：民间思妇或弃妇的别离苦情。描写远戍边疆、永不复返的征人妻子的幽怨悲苦之情。写宫中失宠宫妃孤寂悲怨之情。
（4）思乡诗，如、《次北固山下》（王湾）《渔家傲 秋思》
1.提问思乡诗作者要表达怎样的情感？
对家乡亲人的思念。
（5）怀古诗，如《山坡羊.骊山怀古》张养浩《南乡子》
7. 提问怀古诗作者要表达怎样的情感？
教师点拨：国家——国运衰微，国土沦丧（多为宋朝） 统治者——昏庸腐朽， 骄奢淫逸 古地——昔盛今衰，人事沧桑 古人——壮志难酬，报国无门
（6）边塞诗，如《渔家傲。秋思》
8. 提问边塞诗作者要表达怎样的情感？
教师点拨：思念家乡，建功立业。
二、了解意象，把握感情。
初中诗歌中常见的意象。
意象1：酒、饮酒　情感 / 思想 ：多表达豪情、悲愁、苦闷和郁郁不得志的情感。
意象2：羌笛，情感 / 思想：多传达离别之苦、相思之情和内心的孤寂。唐代边塞诗中经常提到。
意象3：柳，情感 / 思想：折柳 “柳”与“留”谐音，因此“柳”带有伤离别的意味。而“折柳”就有相留之意。
意象4：月（残月、明月、新月、玉盘）情感 / 思想：在许多诗人笔下都是思乡、念亲的标志，多传达离愁别恨、寂寞思归之情。
意象5：流水，情感 / 思想：多传达人生苦短、命运无常的感伤与哀愁。
意象6：斜阳 （夕阳、落日）情感 / 思想：多传达凄凉失落、苍茫沉郁、怀古幽情。
意象7：浮云，情感 / 思想：比喻在外漂泊的游子。
意象8：风、霜、烟 ，情感 / 思想：多传达哀怨、惆怅、凄苦、苍凉等情思。
意象9：落花（落红、残红）情感 / 思想：多传达青春易逝、人生无常的深沉喟叹和哀愁。
意象10：松 ，情感 / 思想：坚贞高洁
意象11：梅情感 / 思想：傲霜斗雪，不怕打击挫折，纯净洁白。
意象12：菊情感 / 思想：坚贞高洁
意象14：梧桐情感 / 思想：凄凉悲伤的象征
意象15：草木，情感 / 思想：多以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。
意象16：杜鹃（子规）情感 / 思想：凄凉哀伤的象征
意象17：鸿雁、青鸟 ，情感 / 思想：多传达相思相爱、离愁、孤寂的情思。、
三、学习诗歌的表达技巧
1.提问学生表达方式有哪些？
2.提问学生常见的表现手法有哪些?
3.提问学生常见的修辞手法有哪些?
在学生回答的基础上教师点拨
表达技巧
表达方式
记叙、描写、抒情、议论
表现手法
（艺术手法）
抒情方式
直接抒情（直抒胸臆）
间接抒情（借景抒情、寓情于景、情景交融；托物言志；借古讽今）
描写手法
虚实关系、动静关系、远近上下关系
象征、抑扬、白描、工笔
烘托/渲染、衬托/对比/烘托、白描/工笔
对比、烘托、渲染、衬托、联想与想象
乐景、哀情、哀景、乐情之间的关系
修辞手法
比喻、拟人、对比、借代、夸张、排比、双关、反复、衬托、用典、设问、反问、反语等
结构形式
首句标目、开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当
层层深入、过渡照应、伏笔铺垫、浑然天成、画龙点睛等
四、布置作业
1.对以上知识点及时掌握。
2.结合知识点完成中考题诗歌部分。