地理课程社会资源开发利用.pptx

地理课程社会资源的开发利用地理课程社会资源的开发利用必要性和可能性必要性和可能性必要性和可能性必要性和可能性1 1 1 1从达从达从达从达从达从达 伽马、哥伦布、麦哲伦等环球航行引发的地理伽马、哥伦布、麦哲伦等环球航行引发的地理伽马、哥伦布、麦哲伦等环球航行引发的地理伽马、哥伦布、麦哲伦等环球航行引发的地理伽马、哥伦布、麦哲伦等环球航行引发的地理伽马、哥伦布、麦哲伦等环球航行引发的地理探险或探险或探险或探险或探险或探险或“地理大发现地理大发现地理大发现地理大发现地理大发现地理大发现”，以及我国明代，以及我国明代，以及我国明代，以及我国明代，以及我国明代，以及我国明代徐霞客游徐霞客游徐霞客游徐霞客游徐霞客游徐霞客游记记记记记记等所启示的地理大考察，都是古人在地理科学等所启示的地理大考察，都是古人在地理科学等所启示的地理大考察，都是古人在地理科学等所启示的地理大考察，都是古人在地理科学等所启示的地理大考察，都是古人在地理科学等所启示的地理大考察，都是古人在地理科学方法论上的成功范例。而洪堡、李特尔等学者所开方法论上的成功范例。而洪堡、李特尔等学者所开方法论上的成功范例。而洪堡、李特尔等学者所开方法论上的成功范例。而洪堡、李特尔等学者所开方法论上的成功范例。而洪堡、李特尔等学者所开方法论上的成功范例。而洪堡、李特尔等学者所开创的近代地理研究，同样注重大量的地理实践基础，创的近代地理研究，同样注重大量的地理实践基础，创的近代地理研究，同样注重大量的地理实践基础，创的近代地理研究，同样注重大量的地理实践基础，创的近代地理研究，同样注重大量的地理实践基础，创的近代地理研究，同样注重大量的地理实践基础，而后再进行系统地归纳分析，建立一定的地理理论。而后再进行系统地归纳分析，建立一定的地理理论。而后再进行系统地归纳分析，建立一定的地理理论。而后再进行系统地归纳分析，建立一定的地理理论。而后再进行系统地归纳分析，建立一定的地理理论。而后再进行系统地归纳分析，建立一定的地理理论。每一个学科都有符合自身特点的学习方法，每一个学科都有符合自身特点的学习方法，每一个学科都有符合自身特点的学习方法，每一个学科都有符合自身特点的学习方法，地理学科也不例外地理学科也不例外地理学科也不例外地理学科也不例外 地理课程社会资源的开发利用地理课程社会资源的开发利用必要性和可能性必要性和可能性必要性和可能性必要性和可能性1 1 1 1注重对实际或实地的调查、考察，来形成一定地理注重对实际或实地的调查、考察，来形成一定地理注重对实际或实地的调查、考察，来形成一定地理注重对实际或实地的调查、考察，来形成一定地理注重对实际或实地的调查、考察，来形成一定地理注重对实际或实地的调查、考察，来形成一定地理概念，是地理学习乃至地理研究的一个重要方法。概念，是地理学习乃至地理研究的一个重要方法。概念，是地理学习乃至地理研究的一个重要方法。概念，是地理学习乃至地理研究的一个重要方法。概念，是地理学习乃至地理研究的一个重要方法。概念，是地理学习乃至地理研究的一个重要方法。地理专业学习中，都安排有一定地理专业学习中，都安排有一定地理专业学习中，都安排有一定地理专业学习中，都安排有一定地理专业学习中，都安排有一定地理专业学习中，都安排有一定“野外实习野外实习野外实习野外实习野外实习野外实习”课程，课程，课程，课程，课程，课程，这也是地理学科方法论要求的体现。直至现代地理这也是地理学科方法论要求的体现。直至现代地理这也是地理学科方法论要求的体现。直至现代地理这也是地理学科方法论要求的体现。直至现代地理这也是地理学科方法论要求的体现。直至现代地理这也是地理学科方法论要求的体现。直至现代地理的学习与研究，这种学科方法依然具有生命力。的学习与研究，这种学科方法依然具有生命力。的学习与研究，这种学科方法依然具有生命力。的学习与研究，这种学科方法依然具有生命力。的学习与研究，这种学科方法依然具有生命力。的学习与研究，这种学科方法依然具有生命力。地理学的特殊任务是调查研究分布模式、地域配合、地理学的特殊任务是调查研究分布模式、地域配合、地理学的特殊任务是调查研究分布模式、地域配合、地理学的特殊任务是调查研究分布模式、地域配合、联结各组成部分的网络，及其相互作用的过程联结各组成部分的网络，及其相互作用的过程联结各组成部分的网络，及其相互作用的过程联结各组成部分的网络，及其相互作用的过程 地理课程社会资源的开发利用地理课程社会资源的开发利用必要性和可能性必要性和可能性必要性和可能性必要性和可能性1 1 1 1利用社会资源进行实践性学习，实质是借助真实利用社会资源进行实践性学习，实质是借助真实利用社会资源进行实践性学习，实质是借助真实利用社会资源进行实践性学习，实质是借助真实“情境情境情境情境”的学习方式的学习方式的学习方式的学习方式 教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的实教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的实教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的实教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或实际事物的相关背景。教学情境解决的是际事物或实际事物的相关背景。教学情境解决的是际事物或实际事物的相关背景。教学情境解决的是际事物或实际事物的相关背景。教学情境解决的是学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性、旧知与新知、背景与知识以及问题与思维与理性、旧知与新知、背景与知识以及问题与思维与理性、旧知与新知、背景与知识以及问题与思维与理性、旧知与新知、背景与知识以及问题与思维的关系和矛盾。的关系和矛盾。的关系和矛盾。的关系和矛盾。地理课程社会资源的开发利用地理课程社会资源的开发利用必要性和可能性必要性和可能性必要性和可能性必要性和可能性1 1 1 1借助实物和图像创设的教学情境借助实物和图像创设的教学情境借助实物和图像创设的教学情境借助实物和图像创设的教学情境 借助动作（活动）创设的教学情境借助动作（活动）创设的教学情境借助动作（活动）创设的教学情境借助动作（活动）创设的教学情境 借助语言创设的教学情境借助语言创设的教学情境借助语言创设的教学情境借助语言创设的教学情境 教学情境的主要类型教学情境的主要类型教学情境的主要类型教学情境的主要类型借助模拟或真实场景创设的教学情境借助模拟或真实场景创设的教学情境借助模拟或真实场景创设的教学情境借助模拟或真实场景创设的教学情境 地理课程社会资源的开发利用地理课程社会资源的开发利用必要性和可能性必要性和可能性必要性和可能性必要性和可能性1 1 1 1情境教学法：情境教学法：情境教学法：情境教学法：使学生身临其境或如临其境，就使学生身临其境或如临其境，就使学生身临其境或如临其境，就使学生身临其境或如临其境，就是通过给学生展示鲜明具体的形象（包括直接是通过给学生展示鲜明具体的形象（包括直接是通过给学生展示鲜明具体的形象（包括直接是通过给学生展示鲜明具体的形象（包括直接和间接形象），一可使学生从形象的感知达到和间接形象），一可使学生从形象的感知达到和间接形象），一可使学生从形象的感知达到和间接形象），一可使学生从形象的感知达到抽象的理性顿悟，二可激发学生的学习情绪和抽象的理性顿悟，二可激发学生的学习情绪和抽象的理性顿悟，二可激发学生的学习情绪和抽象的理性顿悟，二可激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动与自觉的学习兴趣，使学习活动成为学生主动与自觉的学习兴趣，使学习活动成为学生主动与自觉的学习兴趣，使学习活动成为学生主动与自觉的活动。活动。活动。活动。地理课程社会资源的开发利用地理课程社会资源的开发利用必要性和可能性必要性和可能性必要性和可能性必要性和可能性1 1 1 1上海可利用的社会教育资源上海可利用的社会教育资源上海可利用的社会教育资源上海可利用的社会教育资源上海可利用的社会教育资源上海可利用的社会教育资源爱国爱国爱国爱国主义主义主义主义教育教育教育教育系列系列系列系列民族民族民族民族文化文化文化文化教育教育教育教育系列系列系列系列社会社会社会社会公民公民公民公民教育教育教育教育系列系列系列系列生命生命生命生命健康健康健康健康教育教育教育教育系列系列系列系列科技科技科技科技普及普及普及普及教育教育教育教育系列系列系列系列艺术艺术艺术艺术审美审美审美审美教育教育教育教育系列系列系列系列社区社区社区社区服务服务服务服务教育教育教育教育系列系列系列系列其中不乏可供地理课程利用的学习资源其中不乏可供地理课程利用的学习资源其中不乏可供地理课程利用的学习资源其中不乏可供地理课程利用的学习资源地理课程社会资源的开发利用地理课程社会资源的开发利用必要性和可能性必要性和可能性必要性和可能性必要性和可能性1 1 1 1学生在这类学生在这类学生在这类学生在这类“情境情境情境情境”之中学习地理，建构地理概念，之中学习地理，建构地理概念，之中学习地理，建构地理概念，之中学习地理，建构地理概念，是具有学科特色的教学模式。是具有学科特色的教学模式。是具有学科特色的教学模式。是具有学科特色的教学模式。学校的地理专用教室、地理资料室和学校的地理专用教室、地理资料室和学校的地理专用教室、地理资料室和学校的地理专用教室、地理资料室和“地理园地理园地理园地理园”等，等，等，等，其实也是一种其实也是一种其实也是一种其实也是一种“情境情境情境情境”，也是支持地理课程所特有，也是支持地理课程所特有，也是支持地理课程所特有，也是支持地理课程所特有的学习方法的一种学科资源。的学习方法的一种学科资源。的学习方法的一种学科资源。的学习方法的一种学科资源。但是，上述社会教育资源较之学校各类地理专用型但是，上述社会教育资源较之学校各类地理专用型但是，上述社会教育资源较之学校各类地理专用型但是，上述社会教育资源较之学校各类地理专用型资源，显然更符合课程所提出的资源，显然更符合课程所提出的资源，显然更符合课程所提出的资源，显然更符合课程所提出的“拓展学习时空、拓展学习时空、拓展学习时空、拓展学习时空、丰富学习经历丰富学习经历丰富学习经历丰富学习经历”的理念以及的理念以及的理念以及的理念以及“创新精神与实践能力创新精神与实践能力创新精神与实践能力创新精神与实践能力”的培养要求。的培养要求。的培养要求。的培养要求。地理课程社会资源的开发利用地理课程社会资源的开发利用利用架构的特点利用架构的特点利用架构的特点利用架构的特点2 2 2 2 编制编制编制编制活动指南活动指南活动指南活动指南活动项目活动项目资源介绍资源介绍资源介绍资源介绍教学目标教学目标教学目标教学目标作业任务作业任务实施要求实施要求实施要求实施要求相关建议相关建议相关建议相关建议地理课程社会资源的开发利用地理课程社会资源的开发利用利用架构的特点利用架构的特点利用架构的特点利用架构的特点2 2 2 2上海东方地质博物馆上海东方地质博物馆上海东方地质博物馆上海东方地质博物馆简介简介简介简介:“上海东方地质博物馆上海东方地质博物馆上海东方地质博物馆上海东方地质博物馆”展馆分展馆分展馆分展馆分“地球厅地球厅地球厅地球厅”、“地球构造厅地球构造厅地球构造厅地球构造厅”、“矿物岩石厅矿物岩石厅矿物岩石厅矿物岩石厅”、“古生古生古生古生物厅物厅物厅物厅”、“地质地貌厅地质地貌厅地质地貌厅地质地貌厅”、“国土资源厅国土资源厅国土资源厅国土资源厅”、“宝石厅宝石厅宝石厅宝石厅”、“关怀厅关怀厅关怀厅关怀厅”等。等。等。等。地理课程社会资源的开发利用地理课程社会资源的开发利用利用架构的特点利用架构的特点利用架构的特点利用架构的特点2 2 2 2用你的力量模拟地震用你的力量模拟地震用你的力量模拟地震用你的力量模拟地震活动目标活动目标活动目标活动目标：通过观看地震、地磁仪器及地震档案材料，了解地磁、：通过观看地震、地磁仪器及地震档案材料，了解地磁、：通过观看地震、地磁仪器及地震档案材料，了解地磁、：通过观看地震、地磁仪器及地震档案材料，了解地磁、地震等监测仪器的名称、使用年份及用途，了解人类观测记录地震的地震等监测仪器的名称、使用年份及用途，了解人类观测记录地震的地震等监测仪器的名称、使用年份及用途，了解人类观测记录地震的地震等监测仪器的名称、使用年份及用途，了解人类观测记录地震的科学史，培养对地球科学的关心和学习兴趣。科学史，培养对地球科学的关心和学习兴趣。科学史，培养对地球科学的关心和学习兴趣。科学史，培养对地球科学的关心和学习兴趣。活动方式活动方式活动方式活动方式：以小组为单位，观看监测仪器，阅读相关资料，通过向：以小组为单位，观看监测仪器，阅读相关资料，通过向：以小组为单位，观看监测仪器，阅读相关资料，通过向：以小组为单位，观看监测仪器，阅读相关资料，通过向工作人员询问，了解其名称、结构及其用途。工作人员询问，了解其名称、结构及其用途。工作人员询问，了解其名称、结构及其用途。工作人员询问，了解其名称、结构及其用途。活动项目与作业活动项目与作业活动项目与作业活动项目与作业：这里有一台模拟测震仪，通过仪器可以感知地面的震动，并迅速测算这里有一台模拟测震仪，通过仪器可以感知地面的震动，并迅速测算这里有一台模拟测震仪，通过仪器可以感知地面的震动，并迅速测算这里有一台模拟测震仪，通过仪器可以感知地面的震动，并迅速测算出地震对当地的破坏程度。让我们来制造一次小地震，看看我们的破出地震对当地的破坏程度。让我们来制造一次小地震，看看我们的破出地震对当地的破坏程度。让我们来制造一次小地震，看看我们的破出地震对当地的破坏程度。让我们来制造一次小地震，看看我们的破坏力有多大吧。请你在距离仪器远近不同的三个位置上跳一跳，观察坏力有多大吧。请你在距离仪器远近不同的三个位置上跳一跳，观察坏力有多大吧。请你在距离仪器远近不同的三个位置上跳一跳，观察坏力有多大吧。请你在距离仪器远近不同的三个位置上跳一跳，观察仪器显示的地震烈度分别是多少？仪器显示的地震烈度分别是多少？仪器显示的地震烈度分别是多少？仪器显示的地震烈度分别是多少？上海地震科普馆的一项活动：上海地震科普馆的一项活动：上海地震科普馆的一项活动：上海地震科普馆的一项活动：地理课程社会资源的开发利用地理课程社会资源的开发利用利用架构的特点利用架构的特点利用架构的特点利用架构的特点2 2 2 2 体验铁路大提速体验铁路大提速体验铁路大提速体验铁路大提速资源配合资源配合资源配合资源配合内容与要求内容与要求内容与要求内容与要求活动建议活动建议活动建议活动建议1.1.铁路大提速铁路大提速铁路大提速铁路大提速展厅、铁路发展展厅、铁路发展展厅、铁路发展展厅、铁路发展展厅、铁路运输展厅、铁路运输展厅、铁路运输展厅、铁路运输展厅。展厅。展厅。展厅。2.2.馆中展示的馆中展示的馆中展示的馆中展示的上海铁路局及全上海铁路局及全上海铁路局及全上海铁路局及全国铁路提速改造国铁路提速改造国铁路提速改造国铁路提速改造资料。资料。资料。资料。3.3.其他同铁路其他同铁路其他同铁路其他同铁路速度发展有关的速度发展有关的速度发展有关的速度发展有关的资料。资料。资料。资料。1.1.了解列车运行速度的发展历了解列车运行速度的发展历了解列车运行速度的发展历了解列车运行速度的发展历史，尝试对其发展阶段进行划分。史，尝试对其发展阶段进行划分。史，尝试对其发展阶段进行划分。史，尝试对其发展阶段进行划分。认识各发展阶段列车实现提速的认识各发展阶段列车实现提速的认识各发展阶段列车实现提速的认识各发展阶段列车实现提速的主要原因及相关配套措施。主要原因及相关配套措施。主要原因及相关配套措施。主要原因及相关配套措施。2.2.了解华东地区及全国铁路大了解华东地区及全国铁路大了解华东地区及全国铁路大了解华东地区及全国铁路大提速工程的背景情况，探究为实提速工程的背景情况，探究为实提速工程的背景情况，探究为实提速工程的背景情况，探究为实现列车提速所采取的各项配套改现列车提速所采取的各项配套改现列车提速所采取的各项配套改现列车提速所采取的各项配套改造措施，认识列车提速是一项综造措施，认识列车提速是一项综造措施，认识列车提速是一项综造措施，认识列车提速是一项综合性的系统工程。合性的系统工程。合性的系统工程。合性的系统工程。3.3.了解铁路大提速的意义、影了解铁路大提速的意义、影了解铁路大提速的意义、影了解铁路大提速的意义、影响及未来发展。响及未来发展。响及未来发展。响及未来发展。1.1.参观馆中的铁路发展展区、参观馆中的铁路发展展区、参观馆中的铁路发展展区、参观馆中的铁路发展展区、铁路提速展区、铁路运输展铁路提速展区、铁路运输展铁路提速展区、铁路运输展铁路提速展区、铁路运输展区，听取讲解员的介绍，注区，听取讲解员的介绍，注区，听取讲解员的介绍，注区，听取讲解员的介绍，注意了解列车速度这个参数。意了解列车速度这个参数。意了解列车速度这个参数。意了解列车速度这个参数。2.2.以年代、速度为线索，进以年代、速度为线索，进以年代、速度为线索，进以年代、速度为线索，进一步查阅馆中有关铁路大提一步查阅馆中有关铁路大提一步查阅馆中有关铁路大提一步查阅馆中有关铁路大提速的资料，注意了解当时的速的资料，注意了解当时的速的资料，注意了解当时的速的资料，注意了解当时的交通运输形势、经济发展情交通运输形势、经济发展情交通运输形势、经济发展情交通运输形势、经济发展情况和铁路技术发展情况。况和铁路技术发展情况。况和铁路技术发展情况。况和铁路技术发展情况。3.3.在摸拟列车上体验不同速在摸拟列车上体验不同速在摸拟列车上体验不同速在摸拟列车上体验不同速度的列车运行。度的列车运行。度的列车运行。度的列车运行。上海铁路博物馆的一项活动：上海铁路博物馆的一项活动：上海铁路博物馆的一项活动：上海铁路博物馆的一项活动：地理课程社会资源的开发利用地理课程社会资源的开发利用利用架构的特点利用架构的特点利用架构的特点利用架构的特点2 2 2 2作作作作 业单（举例）业单（举例）业单（举例）业单（举例）1.1.如果将我国铁路运输速度的发展与国外作比较，将非常有助于你认识如果将我国铁路运输速度的发展与国外作比较，将非常有助于你认识如果将我国铁路运输速度的发展与国外作比较，将非常有助于你认识如果将我国铁路运输速度的发展与国外作比较，将非常有助于你认识“铁路铁路铁路铁路大大大大 提速提速提速提速”。你觉得选哪个地区的国家好呢？为什么？。你觉得选哪个地区的国家好呢？为什么？。你觉得选哪个地区的国家好呢？为什么？。你觉得选哪个地区的国家好呢？为什么？2.2.填写下面的表格，比较各次铁路提速改造的成就：填写下面的表格，比较各次铁路提速改造的成就：填写下面的表格，比较各次铁路提速改造的成就：填写下面的表格，比较各次铁路提速改造的成就：涉及线路涉及线路涉及线路涉及线路提速成就提速成就提速成就提速成就 (速度或运能速度或运能速度或运能速度或运能)第一次提速第一次提速第一次提速第一次提速第二次提速第二次提速第二次提速第二次提速第三次提速第三次提速第三次提速第三次提速第四次提速第四次提速第四次提速第四次提速第五次提速第五次提速第五次提速第五次提速地理课程社会资源的开发利用地理课程社会资源的开发利用利用架构的特点利用架构的特点利用架构的特点利用架构的特点2 2 2 2考察场馆考察场馆考察场馆考察场馆基础条件基础条件基础条件基础条件研究课程研究课程研究课程研究课程改革精神改革精神改革精神改革精神市、区，市、区，市、区，市、区，馆、校联馆、校联馆、校联馆、校联动，组成动，组成动，组成动，组成编制小组编制小组编制小组编制小组项目设计项目设计项目设计项目设计（教师）（教师）（教师）（教师）目标制订目标制订目标制订目标制订（教研员）（教研员）（教研员）（教研员）项目试验项目试验项目试验项目试验效果分析效果分析效果分析效果分析资源完善资源完善资源完善资源完善项目改进项目改进项目改进项目改进分级培训分级培训分级培训分级培训分步实施分步实施分步实施分步实施基础调研基础调研基础调研基础调研组织队伍组织队伍组织队伍组织队伍编制草案编制草案编制草案编制草案组织试验组织试验组织试验组织试验改进完善改进完善改进完善改进完善 主要工作流程主要工作流程主要工作流程主要工作流程地理课程社会资源的开发利用地理课程社会资源的开发利用注重机制建设注重机制建设注重机制建设注重机制建设3 3 3 3一是优化社会教育资源场馆的资源结构和形态，增一是优化社会教育资源场馆的资源结构和形态，增一是优化社会教育资源场馆的资源结构和形态，增一是优化社会教育资源场馆的资源结构和形态，增强其教育性。强其教育性。强其教育性。强其教育性。二是新课程新教材要有机整合社会教育资源场馆资二是新课程新教材要有机整合社会教育资源场馆资二是新课程新教材要有机整合社会教育资源场馆资二是新课程新教材要有机整合社会教育资源场馆资源，增强其开放性。源，增强其开放性。源，增强其开放性。源，增强其开放性。关于内容上的研发机制关于内容上的研发机制关于内容上的研发机制关于内容上的研发机制 提高课程实施过程对学习情景创设意识与能力，指导学生提高在真实情景中提高课程实施过程对学习情景创设意识与能力，指导学生提高在真实情景中提高课程实施过程对学习情景创设意识与能力，指导学生提高在真实情景中提高课程实施过程对学习情景创设意识与能力，指导学生提高在真实情景中体验地理知识生成与应用的能力，增强学生对多样化学习资源和学习内容进体验地理知识生成与应用的能力，增强学生对多样化学习资源和学习内容进体验地理知识生成与应用的能力，增强学生对多样化学习资源和学习内容进体验地理知识生成与应用的能力，增强学生对多样化学习资源和学习内容进行行行行“问题化问题化问题化问题化”、“结构化结构化结构化结构化”的处理与认识能力。的处理与认识能力。的处理与认识能力。的处理与认识能力。地理课程社会资源的开发利用地理课程社会资源的开发利用注重机制建设注重机制建设注重机制建设注重机制建设3 3 3 3明确市、区、县和学校各级责任和基本任务。明确市、区、县和学校各级责任和基本任务。明确市、区、县和学校各级责任和基本任务。明确市、区、县和学校各级责任和基本任务。明确学生在场馆进行实践学习的量化指标。明确学生在场馆进行实践学习的量化指标。明确学生在场馆进行实践学习的量化指标。明确学生在场馆进行实践学习的量化指标。明确利用场馆资源的基本实施办法。明确利用场馆资源的基本实施办法。明确利用场馆资源的基本实施办法。明确利用场馆资源的基本实施办法。明确学校和相关场馆的结对关系。明确学校和相关场馆的结对关系。明确学校和相关场馆的结对关系。明确学校和相关场馆的结对关系。关于管理上的政策机制关于管理上的政策机制关于管理上的政策机制关于管理上的政策机制 从机制上指导诸如地理等学科有效利用社会教育资源实施新课程、落实新从机制上指导诸如地理等学科有效利用社会教育资源实施新课程、落实新从机制上指导诸如地理等学科有效利用社会教育资源实施新课程、落实新从机制上指导诸如地理等学科有效利用社会教育资源实施新课程、落实新课程目标的必须。课程目标的必须。课程目标的必须。课程目标的必须。地理课程社会资源的开发利用地理课程社会资源的开发利用注重机制建设注重机制建设注重机制建设注重机制建设3 3 3 3对学校的激励对学校的激励对学校的激励对学校的激励教育行政部门的职责教育行政部门的职责教育行政部门的职责教育行政部门的职责对教师的激励对教师的激励对教师的激励对教师的激励学校课程领导的职责。学校课程领导的职责。学校课程领导的职责。学校课程领导的职责。对学生的激励对学生的激励对学生的激励对学生的激励提高全社会关心的需要。提高全社会关心的需要。提高全社会关心的需要。提高全社会关心的需要。对场馆的激励对场馆的激励对场馆的激励对场馆的激励政府相关部门列入计划。政府相关部门列入计划。政府相关部门列入计划。政府相关部门列入计划。关于评价上的激励机制关于评价上的激励机制关于评价上的激励机制关于评价上的激励机制 地理课程社会资源的开发利用地理课程社会资源的开发利用谢谢！谢谢！欢迎批评欢迎批评联系方式：联系方式：联系方式：联系方式：zcx_1025126.coomzcx_1025126.coom