五年级上册第七单元教学设计.docx

第七单元教材分析
一、教材简介：
本单元以“自然之趣”为题，包括《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》《月迹》四篇课文，其中3篇精读课文，1篇略读课文，以及习作七：---即“景”和“语文园地七 ”。
本单元最重要的语文要素是：阅读时，学习描写景物的变化；初步体会课文中的静态描写和动态描写。本单元所选的4篇课文通过对景物的描写，让人感受到大自然的神气与美丽，抒发了作者对大自然由哀的赞美和喜爱之情。
二、教学目标:
1. 认识17个生字、读准3个多音字；会写25个字和22个词语。
2.有感情地朗读这三首诗，掌握这三首诗的意思，并背诵这三首诗，默写《枫桥夜泊》。
3.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
4.借助注释，联系上下文，想象课文中所描写的景象，初步体会课文中的静态描写和动态描写。 
4.品味积累课文中的静态描写和动态描写的语句。
5. 观察某种自然现象和自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。
6.能按一定的顺序观察景物，写出景物的动态变化。
三、教学重、难点
1.掌握这三首诗的意思。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。
3.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
四、教法与学法：
本单元的教学中，引导学生在情景中活动，在情景中合作，在情景中学习。引导学生入情入景地读好课文，有所感悟。让学生走近文本，感受静态描写与动态描写的变化，并进行拓展和积累进而培养学生的思维能力和审美情趣。
五、课时分配：
21.《古诗词三首》 3课时
22.《四季之美》 2课时
23.《鸟的天堂》 2课时
24.《月迹》 1课时
习作七：---即景 2课时
语文园地七 2课时

21、古诗词三首
教学目标：
【知识与能力】会认“浣、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握“这个多音字。
【过程与方法】有感情地朗读这三首诗，掌握这三首诗的意思，并背诵这三首诗词，默写《枫桥夜泊》。 
【情感态度与价值观】体会诗中的动态美和静态美。 通过景物描写体会作者热爱大自然的情感。
教学重点: 有感情地朗读这三首诗，掌握这三首诗的意思，并背诵这三首诗词，默写《枫桥夜泊》。
教学难点：体会诗中的动态美和静态美。 通过景物描写体会作者热爱大自然的情感。
教学环境及资源准备：
制作多媒体课件
教学课时：3课时
教学过程：
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
媒体运用设计意图及
修改补充
一、激趣导入。

1. 今天，我们来学习王维的一首诗《山居秋暝》。
2. 王维（约701-约761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。唐代山水田园诗人。其诗似浅而实深，似淡而实腴，体物精细，状写传神，具有独特成就。他又精通绘画，擅作平远之景，擅绘人物、丛竹等。有《王右丞集》。
1、了解作者
2.作者介绍 。
3、齐读课题、

【媒体运用设计意图】：直观呈现王维资料，便于学生了解。

3.

二、初读古诗，理解诗意。
1.诗歌朗读指导 。
2.播放朗读。 
3.结合注释，读懂全诗。
4.组织学生自由读。
1、 1.听录音画出停顿。
2、 2.自由读古诗。
3.借助注释读懂诗句。
【媒体运用设计意图】录音范读便于学生把握节奏。

三、品读诗句，感悟诗中有画。
1.解题：“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅，点明了地点；“秋”点明了季节；“暝”，傍晚，点明了具体时间。整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。 
2.找出诗中的写景部分。 
3.“空山新雨后，天气晚来秋。”首联写出了什么样的意境？
4.颔联“明月松间照，清泉石上流。”和颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”都是写景，有什么不同？
 板书：山村生活美  
5.颈联的热闹与作者要创造一个寂静，清新，幽雅的环境是否和谐？并说说原因。
6.六句写景的句子，哪几句可以作为画面的主体？
7.请同学们用自己的语言把画面具体地描绘出来。
1.跟随老师的点拨，理解诗题。

2. 自读找诗句。

3. 首联紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。 
4.颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象，表现出山村的自然美。颈联用了竹、莲、浣女、渔舟等意象，表现出了山村的生活美。颔联侧重写物，颈联侧重写人。
5.写浣女、渔舟的热闹，正是为了烘托出山村环境的寂静、清幽。如同“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样。
6.学生概括。 
【媒体运用设计意图】出示重点诗句和画面，便于学生感受诗中有画画中有诗。
四、拓展延伸，布置作业。
1.搜集王维的其他诗，选择自己喜欢的诗，背诵下来。  
2.背诵这首诗。用自己的话说说这首诗的意思。
完成作业。

第二课时
一、揭示课题，解字读题 。
1.板书课题：  枫桥夜泊
2.题解：“泊”： 停泊。
3.出示作者资料。
1、齐读课题。
2、解题。
3、交流作者的资料。
【媒体运用设计意图】出示作者资料，集中学生注意力。
二、初解诗意，读出韵味。
1.引导学生自读诗句。
2.师范读。
3.读懂全诗。

1、自由朗读。
2、听范读画停顿。
3、借助注释理解诗意。

三、感“眠”悟“愁”，“对”出愁思 。
1.抓“眠”字，进入情景。默读古诗，想一想：哪些字眼、哪些词语向我们透露出张继没有睡觉的消息？  
（1） 板书：霜满天、江枫、渔火。 
（2）朗读指导：带着失眠者的心态读《枫桥夜泊》。  
2.抓“愁”字，感受愁意。 
（1）旅途本辛劳，本应该早点歇息，张继却久久不眠，为什么？      
（2）到底是什么勾起了张继的愁思、愁绪和愁怀？是什么拨动了诗人的愁心呢？     （3）交流：月落能带给人一种失落感，一种孤独感。带着这种感觉，来读读第一句。   板书：月落----失落感、孤独感 乌啼---凄凉 霜满天-----寒冷 
3.抓“对”字，感悟“愁”思 想一想：是什么在陪伴着孤独的诗人呢？ 此时此刻他到底在想些什么呢？  
板书：愁 
4、朗读指导。
1、按要求默读古诗并圈画。
2、全班交流汇报。
 诗人看到了枫树和渔火，张继因为未眠，所以听到了寒山寺的钟声响起。 
3、学生齐读全诗。  
3、 一个字，愁。学生说带“愁”字的词语。

4、学生自由地读、圈、想、读。  
4、 是月落、是乌啼、是江枫……
5、 5、再读古诗。
6、 读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对 愁眠”，思考“对”字的意思？（面对、对着、陪伴） 是冷月、悲鸦与寒霜在和诗人做伴，是江枫、渔火和钟声在与诗人作陪。
7、 7、生带着“愁”再来读全诗。 
【媒体运用设计意图】出示重点诗句和画面，便于引导学生学习感悟。
四、钟声叩心，释放愁怀。
1.钟声响起，述说情怀。这午夜的寒山寺的钟声似乎在向张继述说着什么呢？请拿起笔，写下你的述说。  
2.交流评析，释放情怀。
3、再读全诗。
8、 1、动笔写一写。
2、学生述说着钟声的述说。
3、学生在钟声的伴奏下4、齐读全诗。

五、拓展、延伸。
1.人文关照   推荐《不朽的失眠》给大家阅读。
2.背诵这首诗。 用自己的话说说这首诗的意思。
按要求完成作业

第三课时
一、 导入课文，直切主题。
1.思乡是一个永恒的话题，我们学过哪些 这类的诗句？2、2.今天，我们学习一首词，就是纳兰性德的《长相思》 板书：长相思
3.出示作者资料。
1、 生自由答。
2、 齐读课题。
3、 交流纳兰性德的相关资料。
【媒体运用设计意图】出示作者资料，集中学生注意力。
二、初读诗文，把握意思。
1.自由读，读准字音。 
2.指名读全文，读后评价。 
3.播放朗读，注意节奏： 
4.把握词意。

1.按要求读诗文并评价。
2.听朗读画节奏。
3.根据节奏，小组成员互读，要读得有韵味。
4.借助注释理解诗文的意思。

三、再读诗文，感悟诗境。
1.根据问题再读课文。 
A. 作者身在何方？ 
B. 作者在“相思”谁？
C. 是从哪句中体现出来的？板书：身在征途 
2.指导朗读：“山一程，水一程”， “风一更，雪一更”。 
思考：作者怎样相思？想到怎样？题目中哪个字体现了？ 板书：心眷故园  
3. 想象词的意境： 
4. 问纳兰性德：既然你这么想家，你为什么不回家呢？  2.学生回答，老师点评。 
5. 板书：心系祖国

1. 按要求读诗文。
2. 交流汇报。
3. 朗读训练。
4、 听朗读想象意境。

5.替作者回答。
【媒体运用设计意图】出示重点诗句和画面，便于引导学生学习感悟。
四、拓展延伸
1.交流纳兰性德的《菩萨蛮》。

积累《菩萨蛮》
问君何事轻离别，一年能几团圆月。 杨柳乍如丝，故园春尽时。 春归归不得，两桨松花隔。 旧事逐寒潮，啼鹃恨未消

板书设计
《山居秋暝》 诗中有画  山村生活美
《枫桥夜泊》 月落----失落感、孤独感 
啼---凄凉 
霜满天-----寒冷
江枫、 渔火---半夜钟 对 愁
《 长相思》 身在征途  心眷故园 心系祖国
自主设计：

教后反思、总结
1．课程目标的达成程度：

2．学生是否获得发展：

3．教学当中出现的问题对今后教学的启示：

22. 四季之美
教学目标：
【知识与能力】会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，
会写“黎明、 红晕、彩云”等词语。
【过程与方法】正确、流利地朗读课文。背诵课文。
【情感态度与价值观】体会作者笔下四季之美的独特韵味，学习本文按照时间顺序描写的写作方法。
教学重点： 1.掌握本课的生字词。 
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。教学难点：体会作者笔下四季之美的独特韵味。
教学环境及资源准备：制作多媒体课件。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
媒体运用设计意图及修改补充
一、激趣导入，引出课题。

1、 课件出示森林图片导入：
小朋友，今天森林里可热闹啦，想知道为什么吗？让我们一起走进课文去看看吧。
2、

学生齐读课题。

【媒体运用设计意图】出示图片，由此入手激发学生的学习兴趣和求知的欲望。
板书课题。
二、初读课文，学习生字。
1.找到生字宝宝，并读准的小朋友可以去动物王国观看这场比赛。你们有信心吗？
2、引导学生借助拼音自由读课文。
3、引导学生用铅笔圈出自己觉得难读的字。
4、课件出示要求会认的字，组织学生开火车认读。
5、引导学生给这些生字找朋友。

1、 1、借助拼音自由读课文，圈出要求会认的生字。
2、 2、小组内轮流认读这些生字。
3、 3、开火车认读这些生字。
4、 4、小组内给生字找朋友。
5、 5、全班汇报。

【媒体运用设计意图】出示本课生字，引导学生集中注意力观察字形，正确识记。

三、书写生字
1、课件出示4个会写字，引导学生开火车认读。
2、教师范写。
3、强调书写规则和要点。
4、组织学生练习书写
1. 1、开火车认读4个会写字。
2. 2、跟着老师书空。
3. 3、自由练习书写。

【媒体运用设计意图】直观呈现，在认读过程中引导学生掌握每一个生字的字形和每一笔的占位，便于按照书写笔顺正确书写。

四、布置作业。
1.课件出示作业：抄写4个会写字
完成作业

第二课时
一、复习导入。
1、出示生字卡片，引导学生开火车认读。
2、指名分节读课文。
1、开火车认读生字。
2、合作分节读课文。
【媒体运用设计意图】出示生字，将学生注意力集中起来检查学生识记生字情况。

二、品读课文，练习诵读。
1、课件出示文中小动物的图片，启发谈话：大家喜欢这些小动物吗？在它们之中你最喜欢谁的尾巴呀？为什么？请你来读读课文中讲它的句子。
2、引导学生小组内练习朗读相应的句子，互相帮助。
3、过渡：你们读得可真棒，现在我们来个比赛好吗？
4、组织男、女生赛读课文。
6、 组织学生做“找尾巴”游戏。

1、学生根据自己的喜好选择相应的句子自由朗读。
2、小组内练习朗读相应的句子。
3、 3、男、女生赛读课文。
4、 4、明确游戏规则，进行“找尾巴”游戏。
【媒体运用设计意图】出示学生喜欢的小动物图片，在激发学生学习兴趣的同时，让学生通过观察对这些小动物的尾巴特点有初步了解。

三、背诵课文。
1、引导学生找一个朋友，你问我答地来读一读课文吧。
2、组织学生分组对读，可一边读一边拍手。
3、课件出示相应的图片对照背诵课文。

1、同桌或者自由选择伙伴进行一问一答对读，一边读一边做动作。
2、分组对读，加上动作。
3、对照图片，自由练习背诵课文。
【媒体运用设计意图】出示文中各种动物图片，通过观察理解，游戏中背诵课文。
四、拓展延伸。
1、过渡：同学们，这些动物的尾巴这么漂亮，谁知道它们的尾巴有什么作用呢？
2、引导学生自由交流。
1、小组内交流不同动物尾巴的作用。
2、全班交流。

板书设计
猴子 长
兔子 短
松鼠 像把伞
6 比尾巴
公鸡 弯
鸭子 扁
孔雀 最好看
自主设计：

教后反思、总结
1．课程目标的达成程度：

2．学生是否获得发展：

3．教学当中出现的问题对今后教学的启示：

7、青蛙写诗
教学目标：
【知识与能力】能认识11个生字，会写“长、比、巴、把”4个字。认识
2个偏旁。
【过程与方法】正确流利地朗读课文。背诵课文。
【情感态度与价值观】感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。
教学重点：识字、写字和朗读。
教学难点：认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课

文。
教学环境及资源准备：生字卡片、多媒体课件
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
教学环节
教师活动及
媒体运用设计意图
学生活动
媒体运用设计意图及修改补充
一、故事导入，激发兴趣。
1、课件出示：天空下起了雨，从池塘里跳出一只大蛙……引读第一自然段，指导学生读出青蛙写诗那种愉快的心情。
2、导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们来学习《青蛙写诗》，请同学们齐读课题。
3、指导学习“写”“诗”两个字及它们的偏旁。
1、学生欣赏动画，读第一个自然段。
2、学生齐读课题。
3、学生识记生字“写”“诗”.

【媒体运用设计意图】播放动画，创设轻松愉悦的学习氛围，极力调动学生学习的积极性。

二、初读课文，认识生字。
1、引导：请同学们自由朗读诗歌，借助拼音读准字音。
2、教师播放范读录音。
3、课件出示带拼音的生字。
4、引学：把这些字的拼音中帽子摘掉，你还认识它们吗？你有什么好办法记住这些字？
5、引导学习新的偏旁。
1、 学生自由朗课文，借助拼音读准字音。
2、学生认真听，感知生字词读音，圈画出生字词的读音。
9、 学生认读带拼音的生字。
10、 去掉拼音，同桌互相交流怎么识记生字。
11、 全班交流带这些偏旁的字。
12、 巩固识字。
【媒体运用设计意图】课件播放范读录音，发挥范读作用，达到扫除障碍和指导朗读的目的。

三、朗读课文，感悟内容。
1.教师请同学们读第一节，找一找第一节描写了哪些事物？
2、引读：第2-4小节，教师引问：（1）在青蛙写诗的时候，都有谁帮助了他？（2）小蝌蚪是怎么帮助小青蛙的呢？
3、学习第三节，引问：水泡泡是怎样帮助小青蛙的？
4、学习第四节，引问：小水珠是怎么帮助小青蛙的？
（课件相机出示小蝌蚪、水泡泡和小水珠图）
5、学习第5节，指导：青蛙写的诗里有逗号和句号，请在文中圈出来。
6、生字回文，与阅读再次结合，师出示生字，齐读，检查读。
1学生读第一节，用“——”画出课文描写的事物。
2、学生自由读，把帮助青蛙的朋友圈出来。
3、学习第二节。
（1）指名读。齐读。
（2）边做动作边读。
4、学生回答提问;小水珠能当个小句号。
5、学生自由读第4节，圈出小水珠是怎么帮小青蛙的。
6、学生在文中圈出逗号和句号。
7、学生自由练读，分段检查读。
【媒体运用设计意图】通过出示图片，让学生观察了解这几种事物形状，同时为学生学习增添乐趣。

四、总结课文，谈谈收获。
1、教师引问：这节课你有什么收获？
学生汇报收获。

第二课时
一、创设情境，复习巩固。
1、课件出示小青蛙图。
2、借助拼音认读生字词。
3、去掉拼音读词。
1、 学生和青蛙打招呼。
2、 自读生字词。
3、 开火车读词。
【媒体运用设计意图】出示青蛙图让学生与之打招呼，
调动学生学习的积极性。

二、创设情境，感悟课文。
1.课件出示课文插图：
（1）提问 ：你们看到了什么？看到这么美丽的景色有什么感受？
（2）引导齐读第一节最后一句。
2、教师引导学习第2-4节，讨论交流：
（1）小青蛙要作诗，谁来帮忙啦？它们都帮了什么忙？
（2）出示蝌蚪图片，引问：小蝌蚪为什么能当逗号？
（3）请孩子吹泡泡，发现了什么？
（4）出示图片理解“一串水珠”认识省略号。
3、指导学生分角色朗读课文2—4节。
4、比赛读，评出优胜者。
5、拓展延伸，训练语言。大自然中的事物还有什么可以当逗号、句号和省略号？
6、学习第5节，教师引读小青蛙的诗，引问：读这首诗你有什么发现？
1、 学生自由读2—4节，以小组为单位讨论交流，推选代表全班交流，教师适时点拨。
（1）小蝌蚪、水泡泡、一串水珠帮助青蛙作诗。
（2）看蝌蚪图片，说说蝌蚪的样子。
（3）看吹出的泡泡是什么样的。
（4）看图片理解为什么不说一个水珠，而说“一串”珠？
2、分角色朗读课文2—4节。
3、学生比赛读。
4、拓展延伸，学生汇报。
5、学生带着喜悦的心情读小青蛙的诗，思考回答。
【媒体运用设计意图】出示青蛙图让学生与之打招呼，
调动学生学习的积极性。

【媒体运用设计意图】通过出示图片，让学生观察这几种事物和相应标点的相似之处，在增强学生学习趣味性的同时认识并辨别几种标点符号。

三、正确书写生字。
1.课件出示会写的4个字，引导学生观察。
2、教师讲解笔顺规则。
3、教师范写，边读边提示每个字在田字格中的位置。
4、学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。
1、学生自己观察生字的笔顺和笔画特点。
2、学生观察生字在田字格中的位置。
3、学生书空。
4看教师范写。
5、学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。
【媒体运用设计意图】直观呈现，引导学生观察并掌握每一个生字的字形和每一笔的占位，便于按照书写笔顺正确书写。

四、再读课文，总结全文，布置作业。
1、教师指导学生再次带着喜悦的心情读全文。
2、教师引导学生总结本节课的收获。
3、青蛙是我们人类的好朋友，我们要保护它们，最想对青蛙说什么话，下课后写一写。
1.学生同桌互读，指名读，开火车读等多种形式读课文。
2、同桌交流后汇报。
3、学生写出想对青蛙说什么？

板书设计
小蝌蚪 小逗号
7 青蛙写诗 水泡泡 小句号
水 珠 省略号
自主设计：

教后反思、总结
1．课程目标的达成程度：

2．学生是否获得发展：

3．教学当中出现的问题对今后教学的启示：

8、雨点儿
教学目标：
【知识与能力】认识12个生字。会写“问、有、半、从、你”5个字。
【过程与方法】正确、流利的朗读课文。
【情感态度与价值观】理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学重点：认字、练习朗读。
教学难点：通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系
教学环境及资源准备：生字卡片，多媒体课件；
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
教学环节
教师活动及
媒体运用设计意图
学生活动
媒体运用设计意图及修改补充
一、歌曲导入。
1.导入：小朋友，我们一起来听一首歌，好吗？（播放歌曲《小雨点》）
2、过渡：这首歌唱的是小雨点儿，我们来看看。多可爱的雨点儿，你们想和它们交朋友吗？让我们一起来亲切地喊它吧！
3、板书课题。
1.听歌曲，看动画。
2、齐读课题。
【媒体运用设计意图】创设轻松愉悦的学习氛围，激发学生学习的兴趣。

二、初读课文，读准字音。
1.引导学生用自己喜欢的方式自由读课文，要求：读正确，读通顺；画出生字，多读几遍；标出自然段。
2、引导学生交流初读感受。读了课文，你知道了什么？
3、课件出示生字，组织学生开火车认读。
4、指名分自然段读课文，适时点拨。
1.自由读课文，完成初读要求。
2、小组内交流初读感受。
3、全班交流。
4、开火车认读生字。
5、分自然段朗读课文。

【媒体运用设计意图】清晰呈现生字，让学生借助拼音准确识记生字。

三、指导书写。
1、课件出示5个会写字，引导学生观察它们在田字格中的位置。
2、教师范写。强调书写要求。
3、组织学生自由练习书写，教师巡视，及时纠正学生的写字姿势。
1.认真观察5个会写字在田字格中的位置。
2、跟着老师书空。
3、自由练习书写。

【媒体运用设计意图】直观呈现，引导学生观察掌握每一个生字的字形和每一笔的占位，指导学生正确书写。

四、布置作业。
抄写5个会写字。
1.完成作业。

第二课时
一、复习导入。
1、谈话：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫—雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。
2、过渡：想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼。
课件出示生字，组织学生开火车认读生字。

1、 欣赏下雨图。
2、 开火车认读生字。
【媒体运用设计意图】出示生字，将学生注意力集中起来检查学生识记生字情况。
二、品读课文。
1、指导学生学习第一自然段。
（1）出示下雨图及第一自然段，引导学生自由朗读，启发学生思考：这么可爱的雨点儿，我真想一个个认识它们，你们帮我数一数好吗？
（2）引导练习用“数不清”说话。
（3）引导学生齐读这个自然段。
2、指导学生学习二至四自然段。
（1）过渡：半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听！它们在聊什么呢？组织学生自由读二至四自然段。
（2）课件出示小雨点儿和大雨点儿的对话，指名分角色朗读，并适时评价。
（3）组织男、女生分角色读。
3、指导学生学习第五自然段。
（1）过渡：不久，小雨点儿和大雨点儿所到之处发生了什么变化呢？
（2）、课件出示雨后图片，引导学生欣赏并交流感受。
（3）、引导学生齐读这段。

1、 自由读第一自然段，思考问题。
2、 全班汇报。

3、 小组内练习用“数不清”说话。
4、 全班展示说话。

5、 齐读第一自然段。
6、 自由朗读第二至四自然段。

7、 同桌练习分角色朗读二至四自然段。

8、 欣赏雨后图片，自由交流感受。
9、 齐读这个自然段。
【媒体运用设计意图】出示下雨图，让学生感受下雨时的情景，同时将学生带入课文描写的情境之中。

【媒体运用设计意图】出示对话，便于指导学生准确找出对话，学习分角色朗读课文，

【媒体运用设计意图】让学生感受有了雨水的滋润后大自然万物的变化。

三、拓展延伸。
1、 启发学生思考：如果你是
雨点儿，你想到哪里去？给那里带去什么变化？
2、 引导学生把刚才说的话写
下来，爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上美妙的插图。
1、 小组内自由交流。全班汇报。
2、 把自己想说的话写下来，并配上插图。
3、 全班展示自己的画。

板书设计
8 雨点儿
小雨点儿 大雨点儿
有花有草 没花没草
更红更绿 红花绿草
自主设计：

教后反思、总结
1．课程目标的达成程度：

2．学生是否获得发展：

3．教学当中出现的问题对今后教学的启示：

口语交际——用多大的声音
教学目标：
1. 让学生明确说话声音的大小要依不同场合决定。
2. 引导学生在公共场合学会为他人着想。
教学重点：
让学生明确什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。
教学难点：
让学生学会在公共场合选择恰当的音量与人沟通。
教学课时：一课时
教学过程：
教学环节
教师活动

学生活动
媒体运用设计意图及修改补充
一、导入。
同学们、今天我们来讨论下什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。大家觉得呢？
交流想法，明确目标。

二、看一看。
1、课件出示课本插图，让学生自己观察图画，分别说说他们分别是在什么场合，在干什么？

个人观察后，指名学生回答。
【媒体运用设计意图】便于教师指导学生清晰观察，掌握观察方法。
三、议一议
1、让学生分组讨论，图上的那种情景要大声说话，哪种情景要小声说话。
2、老师点评。
小组推荐代表起来回答。

四、演一演
1、小组派同学上台表演几种说话的情景。
2、师生共同评价大家的表演，选出最佳小组。
学生上台表演。

语文园地六
教学目标：
1．能根据结构将生字分成上下结构和左右结构两类。
2．能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌，认识表示方位的词
3．在认识各种招牌的过程中识记生字，养成在生活中识字的习惯。
4．学习正确、流利、有感情地朗读古诗，读中体会月亮的神奇、美丽。
5．喜欢阅读，积累自己喜欢的好词佳句，拓展课外阅读量。
教学重点：
1．初步发现汉字的构字规律，体会汉字的美。
2．能辨别前后左右，能参照太阳辨别方向。
教学难点：
1．学习一边读一边想象画面的阅读方法。
2．养成课外阅读及积累的习惯。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时 字词句运用
教学环节
教师活动及
媒体运用设计意图
学生活动
媒体运用设计意图及修改补充
一、谈话导入

1.今天，老师带大家再到语文园地里玩一玩，想去吗？这个园地的名字教“语文园地六”，这个园地里有很多知识呢，咱们赶紧去旅游吧。

二、我会认。
1、课件出示课本第90页；连一连。
2、指名认读生字。
3、找一找，看这些生字是怎样组成的。
4、找规律，看看哪些生字组成结构相同。
5、小结。
1、 指名认读生字。
2、 看看哪些生字组成结构相同。
3、 生完成书上连线题，小组合作评议。
4、 全班交流。
【媒体运用设计意图】将此连线题呈现于屏幕，便于集中学生注意力，清晰观察生字结构。

三、读一读，背一背。
1．出示儿歌：这首儿歌就能告诉我们怎样去辨别方向。
2．教师范读.
3．采取多种形式读。
4．找出表示方位的词。 5．引导学生汇报，课件出示相对的方位词。
【媒体运用设计意图】出示方位词，指导学生牢记。6．情境表演。（请全班同学面向太阳升起的方向）现在我们的正前方就是东方，我的后面是——(西)，我的左面是——(北)，我的右面是——(南)。
1.学生借助拼音自由地读一读儿歌。
2. 学生认真听，注意听清自己不认识的生字。
3. 同桌合作读一读，互相纠正字音。
4. 男女同学合作朗读，读出韵味。
5. 学生一边读一边圈出表示方位的字词熟读。
6. 全班同学面向东方表演。

第二课时 展示台\日积月累\和大人一起读
一、谈话导入新课
小朋友们，我们每天上学，放学，沿路会经过哪些地方呢？
1、 生展示自己认识的生字或生字卡片。全班交流。

二、读一读，认一认。
1、指名上台认读生词。
2、师相机指正和评价
3、拓展：你们还知道哪些地方呢？
1、生教读，

三、日积月累
1．导学：晴朗的夜空里，挂着圆圆的月亮，看到这样的美景唐朝大诗人李白写了一首诗，想听吗？
2．教师范读、领读，引导学生读准字音，读通诗句。
3.采取多种形式读古诗。
4．课件出示插图，边读边想象画面，说说读懂了什么。
5. 指导朗读。
6. 练习背诵古诗。

1．学生借助拼音自由地朗读古诗。

2．指名读古诗，教师相机纠正字音。

3.学生交流看到的图画内容和自己的丰富想象。
4.同桌合作背一背。

【媒体运用设计意图】借助多媒体，创设丰富、生动的图像，既引起学生对古诗学习的兴趣，又把图文结合起来引导学生掌握一边读一边想象画面的学习方法。
四．和大人一起读。
1．教师范读，学生一边听一边思考：儿歌中写了几种动物？
2．学生自由朗读儿歌。
3. 安排学生回家和爸爸妈妈一起读一读这首儿歌。
学生边读儿歌边做动作。