“巧识妙记”中的学习力——游戏化教学在一年级拼音教学中的实践应用初探.pdf

92“巧识妙记”中的学习力游戏化教学在一年级拼音教学中的实践应用初探江西省进贤县民和第四小学 杨 霞【摘 要】游戏化、生活化、活动化的教学设计，不仅是新课标的明确要求，也是改变“学”与“教”关系、提升学习力的有效手段。拼音教学是小学一年级教学的重点，也是语文学习的基础，在模拟真实生活场景的游戏活动中开展拼音教学，不仅能帮助学生顺利完成“幼小衔接”，激发学习兴趣，提高专注力，熟悉多种记忆方法，掌握正确拼音识字，而且能促进学习力和语文核心素养的提升。【关键词】新课标 游戏化教学 专注力 学习力汉语拼音作为学习汉字、掌握普通话、帮助阅读的重要工具，在学习和生活中具有非常重要的作用与地位。拼音教学是小学一年级教学的重点，同时汉语拼音又是一种表音符号，这些符号是抽象的，不仅比较难记，也容易混淆。游戏化的教学方式能增加课堂趣味性，调动学生参与学习的积极性，提高专注力，运用多种记忆方法，准确识记、熟练掌握，并正确运用汉语拼音提高阅读能力，为未来学习能力的提升奠定扎实的语文基础。一、游戏化教学的核心要素（一）乐趣，兴趣，内动力游戏是孩子童年最快乐的记忆，游戏化教学不仅能让学生重拾童趣，感受到学习的乐趣，还能提高学习兴趣，从而激发学习的内动力。（二）主动，自主，学习力在游戏化教学过程中，学生是游戏的主人公，不论教学形式和教学内容都突出强调了学生的主体地位。游戏还能极大地激发学生主动探究的求知欲，这是学习力的形成和提高的重要元素。（三）规则，胜负，抗挫力在游戏活动中，教师和学生都是游戏的参与者，都要遵守同样的游戏规则。游戏过程中的胜负能让学生感受到：获胜固然可喜，但是失败更能帮助成长。从而培养学生正确的胜负观，促进抗挫力的提升。二、一年级游戏化拼音教学实践初探（一）创设符合儿童认知的游戏情境以“拼读音节”的教学为例：“拼读音节”是准确读生字、词、句子的基础，也是提高阅读能力的关键。熟记并掌握声母、韵母以及声母、韵母组合的正确读音，是学生不易掌握和容易出错的难点，也是“拼读音节”教学的重点。1.创设游戏情境，以乐趣激发兴趣、以热情激发学习内动力游戏名称：救援迷路的小伙伴小明师：同学们，“小明”在小树林里迷路了，你们想不想帮助小明找到回家的路呢？生：想！师：可是，要帮助小明找到回家的路，首先要帮助他清除路上的障碍物，你们想不想知道清除障碍物的秘诀呢？生：想！想！想！师：那么同学们就要记住这些秘诀，否则就不能帮助小明找到回家的路了。2.游戏规则：秘诀激发好奇心，提高专注力出示课前准备的卡牌：“声母救援卡”和“韵母障碍物卡”。秘诀（规则）：手里的声母救援卡与韵母障碍物卡对应，只有拼读出正确的字，才能清除障碍物。如声母救援卡上写的分别是“l”“j”“t”等。韵母障碍物卡上写的分别是“i”“a”“ong”等。正确的拼读：l-a(垃）j-i（圾）t-ong（桶）。获胜：清除障碍物用时最短的“我”获胜。3.教学环节：划分小组，合作学习划分学习小组，每个小组 78 名同学，轮流扮演93“小明”、“我”、“3 个障碍物韵母”、“3 个救援卡声母”、12 名“裁判老师”负责计时、判断对错。开展活动：选择一组同学在教室前面做示范。游戏总结：找规律，说一说。说一说：每组获胜的同学，说一说获胜的“秘诀”。找规律：带领同学们总结拼读规律。复习巩固。由教师出示新的救援卡和障碍物卡，全体同学采用“接龙”的方式，用救援卡清除障碍物。如果哪个学生没有拼对，则由下个学生来帮忙，直到清除所有障碍物。在分组游戏以及全班学生都能参与的“接龙”游戏中，学生仿佛身临其境，全心投入，为帮助迷路的小伙伴清除障碍物，积极、主动、快速地判断拼音，发现拼读规律，从而掌握正确的拼读方式。（二）以生活实景创设游戏活动背景以重点音节教学为例：在拼音教学中，南方人常常存在以下情况：平、翘舌音不分，边、鼻音难分，后鼻音的 eng、ong 不分，三拼音节里 juan 中的 u 不知道怎么读，前鼻音“in”和后鼻音“ing”读不准，等等。若不及时加以引导，学生在以后的注音、朗读中都会出现问题。掌握标准普通话发音，音节既是教学重点也是教学难点，有针对性地设计与真实生活场景相关的游戏，强调“生活化应用”，还原学生的生活对话实景，针对每个音节、每个词语给学生正音，让他们养成正确发音的习惯，提高学生对这些读音的敏感性，往往能收到事半功倍的效果。1.设计游戏情景：“我迷路了”符合生活实景，引起学生共情。预设发音敏感的地点名称，由少变多，循序渐进增加。2.游戏目标读出正确的地点名称，找到正确的路线，找到回家的路。3.角色扮演地点标志：3 个“小朋友”分别叫东（dong）直（zhi）门（men）嫩（nen）绿（l）树（shu）路（lu)宁（ning）都（du）南（nan）路（lu）.（熟练掌握、运用后逐渐增加地点）4.游戏规则只有发音正确，代表地名的学生才能举手示意；每读准一个地名，“我”才能走一步，直到走过所有地点，找到回家的路，游戏成功。这种以真实生活为情境的游戏活动，不仅充满趣味和挑战，而且在游戏过程中，突出了“独立、自主”：要求学生用已经学过的音节拼读方法，独立思考、主动发音，在实践中运用，不仅能加深对音节拼读知识的理解与记忆，还能培养学生大胆开口发音、不怕出错、勇于战胜自我的精神。（三）借助活动帮助学生掌握记忆方法记忆能力是学习力的基础，直接影响学生对拼音知识的掌握水平，也决定着对知识的理解能力，更是思维能力的重要基石。一年级学生正处在培养记忆能力的关键期，教师有针对性、有计划地培养学生的记忆能力，不仅能提升学生的拼音学习效果，增加学生的知识储备，还能帮助学生从小养成勤于动脑的习惯。1.类比记忆法在拼音教学中对于容易产生记忆混淆的字母，如 b与 d、p 与 q 等，可以设计“形体游戏操”帮助学生掌握形象类比记忆法。左手顶呱呱，就是 b，右手顶呱呱，就是 d。左手倒过来是 p，右手倒过来，就是 q。2.想象记忆法课堂教学中，让学生动手剪出圆、半圆、直线等图形卡片，然后给他们看所学过的拼音字母，让他们根据自己的想象，动手摆一摆、拼一拼，拼出相像的字母，看看谁拼得多。通过动手做、做中想，激发学生的想象力，形象直观地帮助他们快速地记住这些拼音字形。3.联想记忆法通过学生喜欢的小故事等，把教学内容编成趣味小故事，营造一种愉悦的氛围，帮助学生利用故事情景促进记忆，逐渐掌握联想记忆法，熟记拼音知识，培养学生的联想能力和创造力。如“a、o、e、i、u、”是非常要好的小伙伴，它们总是排着队去上学，a 头上有个弯弯的天线，所以总是排在前头；排第二的是 o，它总是喜欢张开小嘴巴；排第三的是吃不饱的 e，总是嚷着“饿饿饿”。同学们在写拼音的时候也要注意，这些小伙伴都有自己的家：a、o、e、u 的家在中格，i、的家在上、中格。汉语拼音是听、说、读、写的重要工具，是语言运用的基础，决定了更强的阅读能力、更高的审美素养，甚至于更快的“电脑输写”能力。游戏化教学，改变了学习方式和教学方式，与实际生活紧密结合的游戏活动，能助力学生在玩中学、做中练、练中悟。坚持读写结合，反复练习，学生将“拼”得更熟，记得更牢，并能准确、熟练地运用汉语拼音，进而为提高学习力与语文核心素养奠定牢固的基础。