turtle海龟画图2.1教学设计.pdf

教学设计教学设计任教学科任教学科：信息技术上课班级上课班级：7 年级 7 班教学课题教学课题：turtle 海龟画图教材版本：教材版本：四川教育出版社(2019 审定)一、教材分析一、教材分析本课选自省编版信息技术七年级上册，第三单元第 2 节，在 Python 中用 turtle模块画图。本课是对教材中第二、三、四部分的拓展。教材直接讲解设置画笔属性和绘制常见几何图形的具体语句。但值得注意的是，第 50 页、51 页和 54 页多次提到教材末尾的附表 1，建议学习者通过查表的方式找到需要的对象、方法和属性，强调turtle 模块绘图方法的运用。这为我的教学提供了一种新的设计思路。教材内容并不等于教学内容，应该对教材内容进行教学化处理。于是，我准备用好附表 1 这个工具，弱化具体的语句、命令等实现方法，渗透面向对象的程序设计思想，培养学生解决问题的思维能力。二、学情分析二、学情分析经过第 1 节和第 2 节前置课程的学习，学生已经熟悉了 Python 的两种编程环境，掌握了在 Python 中引入 turtle 模块的方法，掌握了基本的 turtle 绘图知识，如可以模仿着写出画线段、矩形、圆、修改画布或画笔颜色等的代码，了解了 for 循环语句的基本用法等。初一学生对 Python 中的英语单词不熟悉，以致很少有同学能够独立写出画图的代码。显然，学生更需要的是编程方法，或者问题解决的思维方法，而非具体的语句和命令。三、教学目标三、教学目标知识与技能：知识与技能：1.了解对象、属性、方法。2.能够使用 turtle 模块基本语句绘制图形。能力与方法：能力与方法：1.能够对图形进行解构与重组。2.能够使用教材附表 1 分析图形的对象、方法和属性。思维与价值：思维与价值：11.形成运用从整体到局部，从局部到整体的方法分析图形的思维。2.形成运用面向对象的程序设计思想解决问题的思维。四、教学重难点四、教学重难点重点：重点：结合附表 1 找到对应的对象、方法、属性和函数或语句，并绘制图形。难点：难点：运用面向对象的程序设计思想进行问题解决。五、教学设计五、教学设计教学环节教学环节师生活动师生活动1.依次请两位同学上台分别从评估证据评估证据1.学生能够理解设计意图设计意图1.通过游戏活跃氛围，调动学生积极性。2.引出对象、方法和属性，为后面使用附表1做好知识铺垫。3.引出对象由方法和属性组成，需要使用与之对应的方法，得到相应的属性值。事先准备好的三类卡片（A.事物对象、方法和属名称 B.用什么方法 C.干了什性的概念，并能么）中各抽取一张，组成句子。用对象、方法和如：小明、玩手机、近视了小明、玩手机、近视了大熊猫、吃竹子、长重了大熊猫、吃竹子、长重了 2 2 斤斤属性来解释句子的结构。2.学生能够说出情况一：情况一：学生抽取的卡片搭配合对象需要使用与理。老师引导学生分析：小明、之对应的方法，大熊猫是具体的事物；玩手机、得到相应的属性卡片游戏卡片游戏5 min5 min吃竹子是事物执行的两个动作；值。能够辨析对近视了、长重了 2 斤是动作的结象、方法和属性果。归纳句式：某（对象）使用 之间的关系。某（方法）修改了某（属性值）。情况二：情况二：学生抽取的卡片搭配不合理。请一位同学上台调整卡片位置，使句式合理。（后同情况一）2.老师总结引申：对象是具体的事物，方法是对象执行的某个动作，属性是对象可描述的特征。3.抛出思考：2情况一：两个句子中的对象、方法和属性可以交换吗？你从中得到了什么结论？情况二：随机组合的卡片搭配错误，需要调整顺序组成合理的句子，你从中得到了什么结论？4.老师介绍教材末尾附表 1：turtle 模块中的对象、方法与属性。前置学习任务：在前置学习单1.学生能够运用1.引导学生学会使用教材附表1来解决绘图问题，无上，绘制一个由线条、三角形、教材附表 1 查表矩形、圆等平面图形组合设计而找到对应的对成的图案。前置作业表前置作业表1.展示学生前置作业表。5 min5 min2.以某位同学的设计为例，引导学生分析图案构成，结合教材附表 1，选择对应的对象、方法、属性和具体的函数或语句。3.修改前置作业表。1.请 1 名学生交流，引导学生按1.学生能够对图照两个问题进行分享：（1）你的图案是由哪些基本图形构交流讨论交流讨论4 min4 min成？（2）对分解出来的图形你会使用哪些对象的方法和属性来完成绘制？案进行解构分析，能够对分解出来的基本图形，找到绘制它的对象、方法、象、方法和属性。需关注具体的语句、命令。1.渗透图案解构的思想。2.强化运用附表 1查表绘图的问题解决思路。2.讲评存在的问题和注意事项。属性和具体函数或语句。编程画图编程画图18 min18 min1.老师分发学习资源包，资源包1.学生能够结合包括附表 1 中所有对象、方法、前置学习单和资31.降低编程语法的难度，学生可以属性等范例代码，学生可以直接源包或附表 1，运通过查表或直接复制粘贴，修改参数。2.学生根据前置学习单设计的图案，在平台上编程画图。3.老师在学生学习过程中提供及时指导和点评，鼓励学生使用附表 1 和学生资源包。1.老师推荐或学生主动展示（21.学生能够对图1.强化问题解决的思路。用turtle模块的复制粘贴，修改参基本语句绘制图形。数的形式编程，不让具体的语法规则阻碍程序的实现。人以内）自己的作品，老师引导 案进行解构分学生聚焦以下两个方面进行分享：（1）你的图案是由哪些基交流展示交流展示5 min5 min本图形构成？（2）对分解出来的图形你会使用哪些对象的方法和属性来完成绘制？2.教师根据学生的分享总结关键词。析，能够对分解出来的基本图形，找到绘制它的对象、方法、属性和具体函数或语句。2.学生能够使用附表 1 或学习资源包解决问题。1.老师抛出思考问题：附表往往1.学生能够说出会被我们忽视，通过这一节课的附表是问题解决学习，你对教材的两个附表产生的重要工具。了怎样的理解和认识呢？今后课堂总结课堂总结3 min3 min你又会如何使用这两个附表？无论画图还是解决其他问题，只要我们掌握了方法，一切问题便迎刃而解。2.教师根据板书小结,梳理turtle 模块绘图的过程和方法。六、本设计的特色或基于学科核心素养培育的突破点六、本设计的特色或基于学科核心素养培育的突破点41.强化运用附表 1查表绘图的问题解决思路。2.强化图案解构的思想。1、素养要想在学科教学中真正落地，需要实现学科转化，即落实学科核心素养的培育。而学科核心素养的形成，需要触及学科本质。我以为，信息技术学科的本质在于提升学生信息技术操作技能，在于掌握解决问题的步骤及流程，更在于培养学生使用现代信息技术进行问题解决的思维方式，而这种思维方式就是计算思维。它是问题解决过程中一系列的思维活动，是信息技术学科核心素养培育的核心议题。基于此，本课的教学设计重点关注和培养学生问题解决的思维能力。比如要使用 turtle 模块绘制图案，学生需要分析出图案的基本构成图形，再结合附表 1 或资源包找到绘制它的对象、方法和属性，就能编写代码。本课教学的关键在于渗透面向对象的程序设计思想，运用工具辅助学生形成问题解决的思维，而不是聚焦具体的语句和命令。2.以逆向设计的思维进行教学设计，以终为始。在教学设计之初，先分析学生需要什么，预设会有怎样的结果，紧扣教学目标，关注评估证据的收集，评估设计先于教学活动，评估伴随教学。致力于用教材教，而非简单地教教材。附：前置作业表附：前置作业表5turtleturtle 海龟画图前置作业表海龟画图前置作业表姓名：_班级：_学号：_请绘制一个由线条、三角形、矩形、圆等平面图形组合设计而成的图案。根据你设计的图案，请尝试在下面的空白处写出可能要用到的对象、属性、方法和函数。对象对象属性属性函数函数对象对象方法方法函数函数6