第二章第二节(第1课时)打印.doc

【课 题】 八上第二单元 自然环境 第4课气候的基本特征（第1课时）
【课 型】 新授课
【课标要求】
●运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。
【教学目标】
1．运用中国冬、夏季风示意图，说出冬季风和夏季风的源地、风向、性质及影响范围的大小。
2．运用中国季风区与非季风区分布图，说出季风区和非季风区的分布，并知道季风区和非季风区的界线。
【重 点】 我国的冬、夏季风的源地、风向、性质及影响范围。
【教学模式】“自学、互动、反馈”三段式课堂教学模式
【教学方法】注重引导自主学习、读图分析，情境教学及直观演示
【学法指导】 将学生分组，以小组为单位通过自学、读图、讨论等方式进行合作探究与交流。
【教具准备】相关地图及相关资料
【教学过程】
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
导
入
新
课
让学生联系生活实际，说一说当地冬季和夏季的风向有什么变化？这种变化对当地的气候有什么影响？

思考并回答
联系生活实际创设
情境导入新课，体现了学习生活中的有用地理这一基本理念。

自

主

学

习

合

作

探

究

1．引导学生读课本P36图2．12“中国冬、夏季风示意”，完成下列要求：
(1)比较我国冬、夏季风的差异，填下表：

根据要求读图，填表、小组内交流，
并归纳得出结论:

通过读图、填表，培养学生读图、分析、比较、归纳的能力。

培养学生观察能力、思维能力、比较能力及从图中提取信息的能力。

提高学生的读图技能，培养学生运用已学知识解决问题的能力，强化地理与生产生活的联系。
激发学生的问题意识，培养学生分析比较能力，强化知识的运用。

冬季风
夏季风
风源（海洋、陆地）

风向

冷暖、干湿状况

影响范围大小

(2) 引导学生注意观察： 两种夏季风的风源及影响的地区。
（3）结论：
我国_____气候显著：受冬、夏季风影响，我国大部分地区夏季气候_________，冬季气候________。
教师进入各小组现场指导，最后选一组派代表向全班汇报讨论结果，教师给予指正。
特别注意：冬夏季风影响的范围。

2．读课本P37图2．13“中国季风区与非季风区”图，完成下列要求。
(1)找出季风区与非季风区。
(2)描画并说出季风区每非季风区界线：____________________。
(3)从图上可以看出季风区是受_____季风影响明显的地区，降水_____。非季风区是受_____季风影响不明显的地区，降水______。
因此，_______是我国东部季风气候区形成降水的主要因素。

学生小组讨论并全班交流后，教师再利用课件演示季风区与非季风区的分界线，展示台北市降水柱状图和乌鲁木齐降水柱状图加以印证。
观察、描绘季风区与非季风区分界：
大兴安岭—阴山—贺兰山一巴颜喀拉山一冈底斯山脉。

明确：我国东部地区受海陆位置及地形的影响，季风区内受湿润气流的影响大，降水丰沛；非季风区内受湿润气流影响较小，降水较少。

3．讲述：我国东部地区的气候深受夏季风影响，各地雨季开始和结束时间的早晚主要是由夏季风的进退和强弱所决定的。夏季风进退时间的早晚或强弱出现异常，都有可能给东部地区造成旱涝灾害。我们可以通过演示锋面雨的形成及雨带的移动来说明此厉害关系。

观察，明确：
夏季风进退时间的早晚或强弱出现异常，易给东部地区造成旱涝灾害。

课
堂
总
结

以板书线索，引导学生共同来梳理本课所学知识。

对本节课进行总结与归纳，让学生对所学知识进行梳理，形成知识体系，强化了本课内容。巩固了本课知识。
课
外
探
究

要求学生利用网络资源查找有关我国的寒潮、台风、水旱灾害等资料，从灾害发生的原因，带来的危害，有效的预防措施等方面进行说明。

培养学生收集处理地理信息的能力。

【教学反思】本节课的教学设计主要有两个优点：
1、在教学中注意联系学生的生活实际，引进必要的素材与知识，带领学生走向自然、家庭和社会，走向学生的内心世界。
2、充分利用冬季风图、夏季风图，我国的季风区与非季风区图、气温曲线图和降水柱状图等，使地理图像成为学生学习的重要工具，发展智能的重要载体。