牛郎织女一教学设计(1).docx

《牛郎织女一》教学设计
课型
新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1. 教学内容分析
《牛郎织女》是一个在我国民间广为流传的故事，它讲的是勤劳善良的牛郎和织女为了追求自由和幸福而不惜与天庭作对，但最终却是“有情人不能终成眷属”。本课是这个民间故事的前一部分。教学时，教师要注意引导学生快速阅读课文，把握故事的主要内容，复述故事情节；引导学生充分发挥想象，补充相关故事情节，并进行演出；引导学生从民间故事中吸取正能量，感受牛郎和织女善良、勤劳的品质和真挚的爱情；同时，教师还要注意引导学生体会故事对牛郎、织女的同情和对封建家族残暴统治的揭露。学习这篇课文重在阅读。由于其篇幅较长，也只能是教师引导学生了解故事情节，理解故事的教育意义，并在教师的指导下学着向别人讲述这个故事。

2. 学习者分析
“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于五年级学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读。在读中，通过联系上下文等方法帮助学生理解课文内容。在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情。

3. 学习目标确定
1.认识本课“嫂、恳、筛”等11个生字（包括一个多音字），会写“郎、爹、辆”等14个生字。理解重点词语的意思。
2.用自己喜欢的方式读课文，把握故事的主要内容，复述“牛郎织女”这个故事；想象并补充有关故事情节，进一步体会民间故事的魅力。
3.感受牛郎和织女善良、勤劳的品质和他们真挚的爱情，体会他们对美好、幸福、自由生活的向往和追求。

第一课时学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：激趣导入，揭示课题
教师活动1
1.导入新课，板书课题。
在我国民间有很多美丽的传说故事，牛郎和织女的故事可以说是家喻户晓、妇孺皆知。牛郎和织女之间忠贞不渝的爱情故事凄美动人，至今还广为流传。今天，我们就来学习这一民间故事。（板书：牛郎织女。）
2.播放电视剧《牛郎织女》中的片段，激发学生对民间故事的学习兴趣。
学生活动1
1. 齐读课题。
2. 质疑：读课题，你最想了解什么？
活动意图说明：
激起学生学习的兴趣，激起学生探究的欲望。
环节二：初读课文，检测预习
教师活动2
1.介绍故事整理者——叶圣陶。
叶圣陶（1894—1988） 江苏苏州人，现代作家、教育家、出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。他一生创作了大量的小说、散文、诗歌和儿童文学作品。其代表作有长篇小说《倪焕之》，童话《稻草人》《古代英雄的石像》等。
2用自己喜欢的方式读课文，交流并自学生字新词。
预设：本文比较长，宜采用默读的方式，但如果有不善于默读的同学，则可以大声朗读。学生边读边圈画生字新词。
3.教师检测学生生字新词自学情况。
（1）读准字音。（出示生字新词卡片。）
（2）教师引导学生通过各种方式理解词语的意思，例如查字典与词典、根据上下文推断、师生讨论等。
学生活动
1.课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。
2.自由练读。开火车读。

活动意图说明
环节三：再读课文，整体感知
教师活动3
1.学生速读课文，边读边思考，教师提出问题准备讨论。
过渡：民间故事一般按照时间顺序、地点的转换来讲述，本文也不例外。请大家快速浏览课文，在表示时间、地点的短语或句子下面画上着重号。
2.引导学生按照时间顺序和地点转换顺序，理清课文脉络，给课文划分层次，归纳层意。
◆结构梳理：
第一部分（第1~8自然段）：写牛郎身世凄苦，与老牛相依为命。
第二部分（第9~13自然段）：写老牛说话，指引牛郎去找织女。
第三部分（第14~21自然段）：写牛郎听了老牛的话，在湖边认识织女，两人互定终身。
3.复述故事。
过渡：可以说，我们是在民间故事的熏染中成长的。我们知道的一些民间故事中，有的是亲朋好友讲给我们听的，他们讲故事实际上就是在复述故事。今天，我们也来当一回讲故事的人。我们可以采用分组比赛的方式对故事的部分内容进行复述。
学生活动3
1. 学生浏览课文、标注相关内容后汇报。如古时候，牛棚，每天放牛；一年一年过去，走到山里，他在山前边盖了一间草房；一天晚上；第二天黄昏时候，走到湖边，转身走进树林；原来姑娘是天上王母娘娘的外孙女……每天早晨和傍晚……她们飞到湖边；穿过树林，翻过山头，回到草房。
2. 分组比赛复述。

7. 板书设计
牛郎织女
童年 成人 成家
8. 作业与拓展学习设计
（1）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
（2）课外查资料了解银河、牛郎星、织女星等天文知识及王母娘娘等神话传说中的人物。
9.反思

第二课时学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：温故知新，导入新课
教师活动1
1.回顾故事主要内容，用四字词语概括故事情节。
2.教师过渡，导入新课。
过渡：听了同学们的交流，老师很高兴，可见同学们对故事的大致内容把握得较好。接下来，让我们深入课文，走近牛郎和织女，品味他们的所作所为、所说所思，体会他们身上的优秀品质。

学生活动1
概括故事的主要内容时要抓主线，说出人物的所作所为及状态即可。学生可以采用先易后难的方法，先概括出其中的一、两个，然后与学生交流、讨论，完整概括。
活动意图说明：
激起学生学习的兴趣，激起学生探究的欲望。
环节二：研读课文，重点探究
教师活动2
1.走近牛郎。
（1）学生默读课文，按要求找出相关词语、短语或句子。
①牛郎的身世：吃剩饭、穿破衣裳、在牛棚里睡。
②牛郎照顾老牛：周到。他总是挑很好的草地……
③牛郎和哥嫂分家：哥哥嫂子想独占爹娘留下来的家产。……离不离开家有什么关系？
④牛郎安家：他就牵着老牛……这就算安了家。
⑤牛郎按老牛的指点找到织女：第二天黄昏时候……
⑥牛郎向织女表白：
2.认识织女。
明确：①从织女织彩锦的本领高超可看出她心灵手巧。②从织女和姐妹们趁机到人间游玩可看出她纯真可爱，也可以体会到她对人间的自由生活充满向往。
（2）教师创设情景，引导学生深入体会织女的形象特点。
学生活动
1.学生用不同的方式朗读以上词语、短语、句子。
提示：可指名朗读、集体朗读，还可以分小组朗读、分角色朗读等。
2.引导学生从牛郎的悲惨遭遇中体会牛郎的优秀品质，学生交流后汇报。
3.学生朗读第18自然段，体会织女的形象，交流后汇报。
预设：引导学生想象一下她们之间的对话，进一步来体会织女的形象特点。
活动意图说明
环节三：拓展阅读，，读写结合
教师活动3
1.出示课外阅读篇目，指名朗读。
2.阅读与交流。
（1）词人在词中表达了何种情思？
（2）哪些词句写了牛郎、织女七夕相逢的情景？
3.过渡：同学们，牛郎和织女的传说故事充满了幻想，反映了我国古代劳动人民对美好、幸福生活的追求，让人印象深刻。但课文中有些情节写得很简略，你能发挥想象把它们说得更具体吗？
1.出示“小练笔”，教师点拨写法，学生练习写话。
小练笔：发挥想象把下面的情节说得更具体，再和同学演一演。
（1） 牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。
（2）仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。
学生活动3
1.学生读诗，说说大意
2.谈谈体会到什么样的情感。
3.练习写话。
活动意图
在练笔的同时，帮助学生进行创造性的复述训练，培养学生语文能力
环节四：联系实际，课外延伸。
1. 学习本课后，你有什么感受？相互交流。
2. 教师小结：我们要走进大自然，善于留心观察身边事物变化，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。

7. 板书设计

8.作业与拓展学习设计
（1）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
（2）课外查资料了解银河、牛郎星、织女星等天文知识及王母娘娘等神话传说中的人物。 
9.反思