人教版七年级历史上册教材分析之陋见.doc

人教版七年级历史上册教材分析之陋见
怀化市溆浦县淘金坪乡学校 陈都

一、按新课标对本学段的基本要求
《历史课程标准》中确定七年级历史上册的主题：—、中华文明的起源；二、国家的产生和变革；三、统—国家的建立；四、政权分立与民族融合；五、科学技术；六、思想女化。前四个主题内容与中国古代历史发展阶段主要特征相一致，组成四个单元；第五、六两个主题为“科学技术”和“思想文化”部分，分别归至各自相关的单元中。在教学过程中要积极倡导以学生学习为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方式，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力。
二、按教材的编写意图和体例
编写意图：为全面提高学生的素质，体现时代精神和新的教育理念，编者把新的历史教科书编成既是教师的教本，更是学生学习的学本，注重激发学生学习历史的兴趣，着重培养学生的创新精神和实践能力，并注意使学生学会学习方法和学习技能，以提高学生的自学能力。 编写体例：采用适合学生年龄特点的课题体。每课用1课时，以便于教学。课题前设专题单元。
三、按教材的结构、特点和教法、学法
(一)教材的结构
1、教材的结构主要由《写给同学们》(前言)、目录、主体课文、主题活动、附录构成。其中“写给同学们”主要简介一下编者的意图。主体课文实际上也就是每单元的课标要点。主题活动即活动课，主要是引导学生进行探究式学习。教科书后面，除列有大事年表外，还附录了好书推荐和历史学习网站，以鼓励学生进行课外的阅读和探索。
2、单元的结构
主要由主题页、主体课文和主题活动组成。主题页即单元扉页，展示了这一单元的主要知识要点和图片。主体课文就是每—课的内容。主题活动是匹配这一单元的相关活动课。
3、每课的基本结构
1）导入框，2）课文（宋体字），3）阅读课文(楷体字)，4)专栏的文献资料(竖排字)，5)图表，6）动脑筋，7)注释和注音，8)练一练，9)活动与探究，10)自由阅读卡。
(二)教材几个突出特点
1、注重培养创新精神和实践能力
2、增强教材的趣味性和生动性
为符合初中学生的年龄心理特征和认知水平，特做如下设计：
（1） 教科书以生动的故事、传说、诗歌或文物、名胜古迹导等，导入新课。
（2） （2）在课文内容上，尽量插入生动的故事，注重对历史过程的生动叙述。
（3）配以大量图片。书前有彩图，还配有地图和图表等，以增强教科书的生动性和直观性，激发学生的学习兴趣。
3、注重教材的启发性
4、注重减轻学生的负担
（1） 教科书中需要学生掌握的内容，注重历史发展的生动过程。
（2） 尽量减少头绪和概念。
（3） 尽量减少空洞的议论和结论式的语言，用生动的史实叙述历史，论从史出。
（4）尽量减少需要学生记忆的地名、人名、年代和数字。
（5）课后练习大大减少。
5、转变传统的教学和学习方式
6、尊重传统史学!，内容整合更合理
(三)教法和学法
教法：目标导学法（学习新课前出示学习目标，指导学生学习，培养学生自学能力、 合作探究法（根据新课程理念，实施合作探究法，运用课文中的活动与探究，培养学生合作精神、探究能力）
难点突破途径：多媒体辅助法（加深学生的直观印象，拉近历史与现实的距离)分散知识难点，分散教学要求；加强能力培养。
学法：学情分析（思维规律、心理特点、接受水平）采用分析归纳法、小组合作探究法
四、按教材内容分析
（一）教材的基本知识和逻辑关系
基本知识：本册书叙述了从距今约170万年前的元谋人到隋朝前的历史。
逻辑关系：新教科书根据课程标准，采取时间顺序与主题相结合的体系，即根据中国古代史历史发展的基本线索，自古至今地讲述历史；同时围绕表现每—历史时段突出特征、又适合中学生特点的主题进行叙述。
（二）教材内容分析及处理
七年级上册的四个单元，对应了课程标准中的四个主题及其内容标准：
第—单元“中华文明的起源”，是以后世发展的眼光来概述原始社会的历史。第二个单元“国家的产生和社会的变革”，一定程度上淡化了学科体系，提示学生用发展的眼光看待夏、商、两周、春秋、战国的文明成就和社会变革。 第三个单元“统一国家的建立”，侧重于秦汉统一国家建立与巩固的历史。 第四个单元“政权分立与民族融合”，实际上是一个主题的两个方面。政权分立是社会分裂动荡的反映，是消极的，但分裂动荡中又包含—些积极的因素，客观上为民族交往与融合提供了土壤。
(三)教材整合
为了使学生获得一个完整知识专题，可以对教材适度整合。如历代王朝的更迭；统—多民族国家的建立和巩固；对外交往；科技、思想文化；民族融合等。 例如，本套教材各单元都重点讲述中国古代人民所创造的优秀文明成果，可把各单元有关科技、思想文化的整合，让学生感受中国人民的智慧和创造力，增强民族自豪感。