三年级下教材分析及教学建议.docx

新课程 新理念
——教育部统编《道德与法治》三年级下册教材分析
——北碚区双凤桥小学 费霞
一、全册编排四个单元：
第一单元：同学相伴——个人
1、我是独特的
2、不一样的你我他
3、我很诚实
4、我们在一起
第二单元 :我们的公共生活——家乡
5、我的家在这里
6、我家的好邻居
7、请到我的家乡来
第三单元 我们的公共生活 ——社区
8、大家的朋友
9、生活离不开规则
10、爱心的传递者
第四单元 多样的交通和通信——国家
11、四通八达的交通
12、慧眼看交通
13、万里一线牵

二、第一单元分析
（一）整体分析
1、单元逻辑关系：
我是独特的——认识自我
不一样的你我他——了解同伴、和而不同
我很诚实——诚实交往
我们在一起——乐群、和谐、互助
2、本单元内容全册编排逻辑：
（1）本单元重在指导学生的人际交往，本主题在低中高年级共安排了14课。
（2） 低年级重在引导学生如何交朋友，乐群、友爱、互助、分享、合作。
（3）中年级重在引导学生学会人际交往中的相互尊重、诚实守信、乐群合群、解决同伴冲突。
（4）高年级强调交往中的沟通、宽容、尊重、反思。

（二）每课分析
1、第一课 我是独特的
（1）本课重点：引导学生多角度地认识自己。正视自己的不足，努力改进自己，肯定自己，接纳自己，有自信成为更好的自己。
（2） 教学内容分析：
框题1我有自己的特点：
镜子中的自己：认识自己的外貌特征。
活动中的自己：认识自己的性格、兴趣和技能优势。
他人眼中的自己：父母、老师、同学（重要他人）。自己认同谁的评价。
小主持人的提问是为了引导学生思考如何解决他人看法与自我认识不一致的问题。
第二页内容分析：
本页内容是引导学生了解“理想中的自己”和“内心世界的自己”。
通过想象自己具有某种动物、植物、文艺作品中的人物所具有的特点，引导学生对理想自我的投射，帮助学生了解自己。
教学时，教师应注意引导学生从自己的想象中，找到想象对象的特点、品质。并通过追问学生想拥有这些特点、品质的原因，将学生的理想自我联系起来，从而，增加学生的自我认识。
本页内容是从儿童秘密的角度，引导学生感受自己的内心世界。内心的秘密很复杂，应当引导学生区别对待，有的秘密不能公开，有的秘密不能隐藏，应当为自己打开一扇心灵的窗户。

框题2我能变得更好：
通过教材范例引导学生正视自己的不足，能够改正和接纳自己。
教材留白是引导学生自我反思，回顾其在生活中因自身不足而产生自我怀疑、自我否定的现象。
《其实，你也很棒》的故事是接续教材第6页的故事。通过“不倒翁先生”，以拟人化的手法，帮助小健合理认识自己的优缺点。
右侧以不倒翁先生之口，总结了本部分内容的核心思想。
下面以“我真棒”颁奖会的方式及给自己撰写颁奖辞，意在引导学生肯定自己、相信自己。

第二课 不一样的你我他
（1）本课重点引导学生了解每个人都有不同的特点和个性，要能与“不同”友好相处。
（2）教学内容分析
框题1找找我们的不同：
教材主要引导学生找外貌上的不同，内心的想法不同……
左下画圆的活动主要让学生明白同样在圆上作画，由于内心想法不同，画出的东西都不一样。

框题2与不同友好相处：
与不同相处是人际交往中的一种本领，本框重点引导学生在与不同相片时要学会包容、理解、接纳。

框题3不同让生活更精彩
右边这框的内容主要引导学生认识到不同才让生活更精彩。
教师可引导学生从自然界和人类社会的各种不同来认识。教材呈现了交响乐队和奥运会。
建议第一框和第三框为第一课时，主要讲人与人之间的不同，自然界和人类社会的各种不同。
第二框为第二课时，主要讲如何与不同相处。

第三课 我很诚实
（1）重点：本课重点让学生懂得诚实在人与人之间交往中的重要性，是一个人的立身之本和处世之道。
（2）教材分析
框题1诚实与说谎：
教材3幅图引导学生辨析哪 些是诚实的行为。第一幅小图：即使别人不知道自己错，仍主动 向别人道歉。第二幅小图：为了掩饰自己的错误而说谎。第三 幅小图：不将别人的功劳归 功于自己。
教材右下方是一 个开放性的留白，目的是让学生把自己对诚实行为的理解写出来。
明山宾卖牛的故事主要说明诚实还表现在不对别人隐瞒事情 的真象，哪怕自己个人的利益受到一 定损失，也应当实情实报，实话实说。
这一框重点体现了说谎不全是品德问题，很多时候是因为胆怯、虚荣、好胜等心理原因造成的。
教材重视了帮助孩子克服说谎的心理障碍，这是培养孩子诚实品质一个重要方面。

框题2让诚实伴我成长：
教材呈现了一个中学生的真实故事。意在说明如果自己做了错事，即使别人不知道，也应当主动承担相应的责任。
左边呈现的两个案例体现的是说谎的道德性。第一个是恶意说谎骗人，第二个是善意的谎言。目的是让学生知道说谎与善意慌言的区别在于一个向恶、一个向善

第四课 我们在一起
（1）本课重点引导学生喜欢过群体生活，乐于与同伴在一起；懂得同学间要真诚相待，互相帮助。
（2）教材分析
框题1同学相伴快乐：
教材呈现的蒙眼画脸谱游戏目的是让学生体验大家一起玩的快乐。
教材右边呈现了课间、春游、运动会、合作学习等场景，旨在从不同的角度激活学生回忆与同伴在一起的快乐经历。
“七彩音符”旨在让学生从反面体会人离不开同伴和群体

框题2不让一个人落下：
第二板块旨在引导学生认识到同学之间要真诚相待，互相帮助。
海鸟逃生游戏是让学生体会同学之间互相帮助。
教材呈现了三个校园生活中较为常见的场景——埋怨、责怪、冷落同伴。
教材下方呈现了3个问题。
第一个问题引导学生从旁观者的角度客观地判断事情的对错。
第二个问题引导学生从当事人（受害者）的角度体会当事人的感受。
第三个问题引导学生探索正确的做法。
通过大雁互助的故事引导学生体会同学之间要互相帮助。

二单元：
我们的公共生活——家乡
5、我的家在这里
6、我家的好邻居
7、请到我的家乡来
（一）单元整体分析
1、编排逻辑：
社区的人、事、物——邻里交往——家乡景、物、人
2、单元分析
（1）本单元主要对学生进行热爱家乡的教育
（2）单元内容全册编排分析
这一主题教育在低、中年级共设计了7课。
低年级重点从家乡的山、水、人、物、变化等方面激发学生热爱家乡的情感。
中年级从认识社区、邻居、家乡地理环境、自然风景、家乡特产、家乡的人等方面来进行热爱家乡的教育。

（二）每课分析
第五课：我的家在这里
1、 重点：本课重点引导学生懂得社区对自己成长的重要性，对社区产生归属感，能积极参与社区公共生活。
2、 教材内容分析
框题1：
了解自己家庭所在的社区环境及活动场所、社区的成员。主动关心社区公共事务、为社区建设出力。
本课教学应根据学生所处的社区具体情况，以教材提供的思路为参考，开发本地课程资源。关心社区公共事务

第六课：我的好邻居
1、本课重点引导学生学会与邻居小伙伴相处的方法，懂得邻里交往要文明有礼。体会邻里生活的温馨。学习处理邻里生活中的小摩擦。
2、教材从问题引入，引起学生回忆自己与邻居小伙伴的相处，主动认识邻居小伙伴。
到邻居家玩要注意什么礼节？（教材呈现了四个场景，右上第一张和左下最后一张是正确的，其余是错误的）

框题2：邻里间的温暖
本框主要侧重从情感的角度讲邻里生活，即体会邻里生活中的温情。充分体现了“邻居好，一片宝”。
教材呈现了邻里之间相互帮助的6个场景， 旨在引导学生结合教材范例回忆自己相关的生活经历。

框题3不给邻居添麻烦
本框内容一方面讲避免给邻居添麻烦，另一方面讲如何理性地处理邻里纠纷。
教材中呈现的三个场景，其中两个是不正确，一个是正确的。其中正确的是右上的。在这三个场景中，其中两个是农村场景，一个是城市场景。
教师教学时可根据本地情况进行更换。

教材的三张图片呈现了三个为邻居考虑的场景，在此基础上，还设计了一个引导学生思考处理邻里关系的注意事项的留白，以此激发学生结合自己的生活经验，总结注意事项
教材中的两张图片呈现了邻里生活中，自家利益受到伤害的场景，旨在引导学生思考如何理性地应对这些冲突。
教材中的“小贴士“从沟通解决冲突的途径过渡到其他解决冲突的途径，旨在给予学生一些处理邻里冲突的方法指导。

第七课 请到我的家乡来
1、本课重点引导学生了解家乡的地理位置、美丽风景、知名特产、家乡的人。

2、 教学内容分析
框题1：我的家乡在哪里
教材从车牌号、简称、著名风景、区花入手引导学生认识家乡。
中国政区图是第一次在中年级教材中出现。教师应注意培养学生读地图的能力。掌握读图知识：方向、图例、比例尺。

框题2：我是家乡小导游
此页要结合 自己的家乡的情况进行教学。
可从家乡的自然风光、知名景点、传说故事 方面来介绍家乡。

框题3、家乡的特产真不少
中年级在低年级是家乡物产基础上变成家乡特产。教师要注意特产包括吃的、用的和工艺品三类。
左边这一框主要引导学生认识家乡的人为家乡建设做出的贡献。
左边这一框可从家乡人的性格特征、生活习俗等方面来展开教学。
一方水土养一方人。研究表明自然环境影响人的体形、外貌、性格、饮食等。 右边是引导学生懂得外地来家乡工作的人，也是我们的“家乡人”。

第三单元 我的公共生活——社区
8、大家的朋友
9、生活离不开规则
10、爱心的传递者
（一）单元逻辑关系
公共设施——公共生活规则——社会情感：关爱
（二）本单元教材在低中高段编排关系
关于公共生活的教育在低、中、高三个年段都有安排。
低年段强调了爱护学校公物、爱护公共环境卫生、公共场所要排队和轻声说话。
中年段强调爱护公共设施、遵守公共规则、关爱他人、环境保护。
高年段强调了公共生活中的文明、秩序、社区服务和公益活动。
（三）本单元重点：
本单元重在引导学生认识和爱护公共设施、遵守公共规则、具有关爱他人的社会情感。
（四）每课分析

第八课 大家的朋友
1、本课教学重点让学生认识公共设施和爱护公共设施，知道爱护公共设施既是道德要求也是法律要求，破坏公共设施会受到法律惩罚。
2、 教材分析
框题1认识我的朋友们：
教材采用了拟人化的道德思考方式让学生懂得公共设施的作用（正面体现作用）
教材通过小叮当旅行记的方式让学生进一步体会如果没有公共设施，生活会有哪些不方便。（反面体会作用） 。以留白引导学生的创新思维，一是可以对哪些公共设施进行完善和改造，二是想象未来社会还会有哪些新型的公共设施。

框题2善待我的朋友们：
引导学生了解破坏公共设施造成的危害。
调查表主要引导学生去发现身边的公共设施是完好无缺的还是遭到了破坏。
并将破坏公共设施的行为与相关的法律相联系，让学生知道有些破坏公共设施的行为是违法的，会受到法律惩罚。
教材还注意引导学生懂得，如果发现公共设施损坏了，可向哪些部门报告及打电话，目的是引导学生关心社会公共问题，具有公民意识。
教材引导学生反思自己爱护公共设施的行为，有时候人们对公共设施的损坏并不是故意的，是因为不懂得其使用方法使其受到损害，要学会正确使用公共设施

第九课生活离不开规则
1、本课重点让学生懂得规则的意义及其作用。树立规则意识并愿意自觉遵守规则。
2、教材分析
框题1生活处处有规则：
重点引导学生体验规则的意义、寻找规则（学校和社会）。于规则教育中年段共安排了两课，三年级的主要结合学生的学校生活和社会生活来进行。四年级的规则教育主要结合班规来进行，包括制定班规，遵守班规和修改班规等。
教材以3个具体情境体现规则的作用。
以一个故事来了解不遵守规则的危害。
留白是引导学生从自己的生活经验中来总结规则的作用。
老师教学时可引导学生感受规则是与人们的公共幸福联系在一起的，是人们幸福生活和安全生活的保障，规则是为了让生活更美好和更公平。

框题2守规则要自觉：
教材以5个具体情境让学生知道遵守规则的原则：一是守规则要能破除情面;二是克服从众行为;三是无人监督时要自觉守规则。
教材右下方呈现了过斑马线时，红灯亮了但没有车辆通过时，你是选择过马路呢，还是选择等一等，进一步促进学生自觉守规则的意识。
让学生明白在生活中规则常常被一些所谓的“聪明人”所破坏。

第十课 爱心传递
1、单元本课重点引导学生体会日常生活中的关爱，初步形成乐于助人的动机。学习关爱他人的方法和智慧。
2、教材分析
框题1我们都有爱心：
以范例唤起学生对关爱的回忆（我们接受和付出的关爱）
阅读角”讲了一群学生默默关爱老师的故事，旨在让学生体会生活中还有很多隐藏的关爱。
关爱的榜样——雷锋。 活动园是引导学生开展关爱的实践活动。

框题2善于帮助别人：
教材提出了关爱是一门学问。
呈现了两个有爱心，却不善于助人的场景，引导学生懂得关爱要尊重他人的人格。
“小贴士”提醒学生关爱他人的注意事项。
“阅读角”呈现了山西常家的助人智慧，即尊重受助者，旨在让学生感受助人是需要智慧的。

第四单元多样的交通和通信——国家
11、四通八达的交通
12、慧眼看交通
13、万里一线牵
（一）单元逻辑关系
交通发展与交通人——辩证看待交通发展——通信发展与通信生活
（二）单元重点
本单元重点引导学生了解交通和通信事业的发展，感受二者发展对人们生活的影响，初步认识二者发展有关的环境、道德、法律问题。
本单元属于社会常识的教育内容，在低年段基本没有涉及。

第九课 四通八达的交通
1、 本课重点引导学生了解不同的交通出行方式，能根据不同情况选择合适的交通方式。认识家乡交通发展状况，感受交通人的辛劳付出。
2、教材分析
框题1我的出行体验：认识各种交通工具。让学生结合自身的出行经历描述不同的交通方式带来的不一样的体验。
交通方式：铁路、公路、水路、航空。
交通工具：自行车、摩托车、公共汽车、小轿车，飞机，轮船……
by+交通工具（交通工具）
by+地理名词（交通方式）

框题2多样的交通方式：
引导学生根据实际情况，选择恰当的交通方式和交通工具，同时了解各地区独特的交通方式。
教材中的四张图片分别呈现了汽车、自行车、火车、飞机四中常见交通工具，通过自述了解其特点。
引导学生根据不同的情况学会选择不同的交通方式。
选择交通方式有很多学问：目的、距离、时间、费用、舒适性、安全性等。

框题2家长交通在发展：
从本地区入手，发现家乡交通的发展变化给人们衣食住行带来的各种变化。
以一个具体的范例来引导学生对家乡过去、现在、未来交通的了解。
通过调查来发现家乡交通的发展变化，同时提升学生收集数据信息的能力。

框题3怎能忘记他们：
通过见物及人的方式让学生感受交通背后蕴含的千千万万人的努力付出。
以活动化的方式引导学生体验交通人的工作。
“阅读角”让学生从关键性细节上感受春运售票员的一天，从而体会平凡者的辛劳。也由此拓展到交通战线上千千万万的贡献者。

第十二颗 慧眼看交通
1、本课重点引导学生认识交通发展给日常生活及社会带来的问题，为解决交通问题而采取的各种措施，为解决这些问题献计献策。
2、教材分析：
框题1交通发展带来的问题：
让学生学会用客观、全面的眼光看问题：躁音、空气污染、堵塞……
阅读角体现公路建设对自然界中动物的生存环境带来的负面影响。

框题2交通发展大家谈：
采取的措施：再生能源、公共交通、低碳出行。
想像未来的交通，为解决交通发展带来的问题出谋划策。

第十三课 万里一线牵
1、本课重点引导学生了解不同的通信种类和方式，体会通信和人类生活的重要关系。帮助学生了解通信方式的变迁，体会通信发展的人文性。学会使用一些基本的通信方式，遵守通信的基本礼貌，注意信息安全。
2、教材分析：
框题1神通广大的现在通信：
教材从给爸爸送生日祝福的场景引导学生如何选用合适的通信工具，接着链接“通信”的概念，比较不同的通信工具的特点。最后根据不同的任务学会选择适当的通信方式与自己的同学、亲友进行联系沟通。

框题2历史上的通信：
从通信的历史发展角度，介绍各种古代的通信方式，解当时信息传递的“速度”和“效度”。体会古人通信的难处。
通过“阅读角”感受到当时通信的艰难与风险。

框题3飞速发展的通信世界
以调查表的形式呈现给学生自主探究的主题，并以“瞭望台”的方式引导学生认识通信给医疗、教育行业带来的巨大变革，最后让学生对现代通信对生活的便利与干扰展开辩证性的思考。

框题4通信交往中的文明
引导学生遵守通信的基本礼貌，警惕通过通信方式进行的欺诈犯罪活动，重点讨论“小学生该不该使用手机”的现实两难问题。

三年级教材使用建议

（一）注意合理划分课时并确定每一课的教学目标。
三年级道德与法治教材每课2-4个框题，基本是按每课两课时的量来进行设计的，要注意课时的合理划分和课时目标的恰当确定。
科学划分课时：
分析教材内容的逻辑联系，两个课时之间的逻辑关系要理清，确定明确具体的课时教学目标。
例子：
本课划分成两课时 《学习伴我成长》
第一课时教学目标：
• 1.知道人的成长离不开学习。
• 2.初步具有不断学习的意识。
• 第二课时教学目标：
1. 懂得学习不仅仅局限于课堂，包括多种途径。
• 2. 懂得玩耍也是一种很重要的学习方式。
• 3. 要注重在“做”中学。

三上课时划分建议（一）
12课，31个框题，27课时：

（二）围绕目标确定教学思路并设计教学活动
教学思路是一节课学生“学”与教师“教”的步骤和流程，也是教师对一节课教学过程所做出的思考、安排与策划，它体现了本节课学与教的逻辑，一堂成功的课必定有一条非常清晰的教学主线，显得有条有理，环环相扣，重点突出，精彩纷呈。
凡是不成功的课必定是主线不明，思路混乱。
例子：《在学习中成长》的教学思路
• 教学思路：
• 1、婴儿、幼儿、小学时期学习所得
• 2、不学习对成长的影响
• 3、身边人都在不断学习（父母、老师……）
• 4、展望未来、不断学习
教学思路要围绕着教学目标设计

围绕目标精心设计学习活动，引导学生在体验中学、在思考探究中学，目前的道德与法治课学生学习活动主要分为两大类。
体验学习：体验学习是让学生以感官作为媒介，用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、环境、思想和情感等，从而获得或加深某种认知、情感和价值观。它包括情景模拟式、情感交流式、活动体验式、观赏欣赏式、阅读感悟式、参观访问式。
问题导学：问题导学是通过设置挑战性的问题、引导学生在解决问题的学习过程中全身心地投入到自主、合作、探究的学习活动中，并经过同伴交流和教师的指点和提升获得正确的认知并形成正确的价值观。问题导学包括自学、互学、展学三个环节。它把课标中的探究学习、问题解决学习、小组学习统整到了一起。

例：我<在学习中成长>教学活动设计:
• 活动一：成长的小脚丫
• 听爸爸妈妈讲婴儿时期的故事
• 自己讲幼儿时期的学习收获
• 活动展示小学阶段的学习收获
• 活动二：故事会
• 听狼孩的故事
• 活动三：大家都在学
讲爸爸妈妈学习的故事、现场采访老师学习的故事
活动四：展望未来、不断学习
看视频——变化的世界

（三）注意联系当地学生实际，灵活使用教材，实现班本化教学
教材反映的场景和事件更多只能体现教育的共性，不可能兼顾到全国不同地区学生的实际，必须要注重开发学生身边的、熟悉的课程资源来丰富教学内容。
1、 以教学目标为先导，重组教材，设计有效的学习活动
例子：《我家的好邻居》重组教材是新的教材观和教学观在教学中的具体体现，教师由课程执行者转变为课程开发者。
2、要注重开发学生身边的、熟悉的课程资源来丰富教学内容
教材是第一课程资源，在运用好教材资源的情况下，要注意开发学生身边的、熟悉的人、事、物作为课程资源，学生、老师的故事也可作为课程资源，以提高教学的针对性和实效性。
（四）以学生的“在场因素”作为教学的出发点
“在场因素”是指儿童自身的经验、体验以及与儿童生活直接相关的因素。
也就是说教学尽量要从儿童熟悉的生活、能感知到的生活出发来设计教学，引入新课的学习。“不在场因素”是指与儿童体验、经验无关的知识体系。
教学也不能完全排斥“不在场因素”因为儿童的眼界需要开阔、生活经验需要拓展，他们需要从自身世界走向更广阔的世界
同时，道德与法治课要体现国家和社会要求，要反映人类几千年积累的文明成果，因此，教学要从“在场因素”出发，将“在场”与“不在场”互动、互渗、互连。
（五）要注重引导学生道德的自主建构
学生良好道德品质的形成不能靠灌输和说教，教师要注意引导学生道德的自主建构，以达到实现学生内心的高度认同。教师要成为学生道德学习的引导者、辅助者、支持者，激发学生主动探索的兴趣和道德自主建构的愿望。
1.教材为学生学习探究留了许多空间，要注意用好教材中的留白、省略号和问号，拓展教材内容，引导学生自己去思考他们所面对的道德问题，辨识他们所接受的各种道德观点，独立进行自己的道德判断，自主作出道德决定。
2.教师要关注学生尽量给学生创造展示的机会
要善于引导和启发学生思考
引导学生讲自己的故事和感受
给学生提供展示（说、写、画、演）的时间和空间
让学生自己评价和总结
3.在教学中淡化教师角色意识（隐藏教师角色）

教师如何成为参与者与分享者：
教师在教学中要由单纯的发问者转变为课堂活动的参与者
将自己的经验、体验与学生分享
着力点放在对学生活动的评价上
（六）三年级的法治教育要注意准确性与适切性的统一
在对学生进行法治教育时，应该遵循“法理”（法律精神）和“教理”（教育规律）的统一。也就是说既要体现法治精神、理念、原则，力求法律知识的准确性又要充分考虑并体现学生的年龄特点，尽量采用情景和案例教学，学生可以理解的语言，避免过于生硬和僵化。将“法言法语”转化为学生可接受的“童言童语”。
1.注意结合相关教育内容，创设一定情景，自然引出法律条文，增强法律知识教育的生动性。
2.要引导学生理解法律条文中的核心概念，为学生搭建好理解法律条文要义的支架。
3.要注意挖掘法律知识的教育性。