“双减”背景下小学低年级语文作业的有效设计.pdf

语文课堂YUWEN KETANG 教师TEACHER 0422023 年 11 月Nov.2023义务教育语文课程标准（2022 年版）（下文统称为新课标）要求教师在小学第一学段学生的学习中，引导学生识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究。语文作业是检验小学生学习语文效果的重要途径，也是语文教学中不可或缺的一部分。自“双减”政策实施以来，为切实减轻学生的课后作业负担，教师需要专门设计活动化、游戏化、生活化的课后作业，目的是创新作业设计，满足学生多样化的语文学习需求，从而贯彻落实政策要求，实现减负增效目标。目前，部分小学低年级学生的语文作业仍存在完成时间长、目的不明确等问题。针对上述问题，下文从“双减”政策中的作业设计要求入手，结合“双减”政策的指导，提出优化语文作业的建议，以期充分利用语文课后作业的优势，构建语文学习闭环，让学生能在良好的环境和平台中进行学习。一、“双减”政策对作业设计提出的要求“双减”政策要求教师全面压减作业总量和时长，根据学生的实际情况，分类明确作业总量，确保学生能获得高质量的作业。教师要在校内安排适当的巩固练习，充分发挥作业的功能，让学生通过完成作业，巩固自己的语文知识。“双减”政策要求小学一、二年级不得布置书面家庭作业，教师要加强作业指导，帮助学生在校内基本完成书面作业，认真进行批改并做好反馈以及答疑辅导工作，同时教育学生科学利用课余时间，帮助其养成良好的学习生活习惯，满足学生多样化的学习需求。二、“双减”背景下优化小学低年级语文作业设计的意义（一）减轻学生的作业负担“双减”背景下的作业，让学生获得了充足的课余休息时间，能有效减轻学生过重的作业负担，使他们获得更多的自主学习时间。教师结合学生的实际情况，利用学生感兴趣的内容设计跨学科作业，以语文知识为牵引，将不同的学习内容渗透到作业中，能开阔学生的语文学习视野。教师通过学科的有效融合来设计非书面作业，能达到培养学生观察能力的目的，丰富学生的语文知识储备。教师立足学科共性完善非书面作业设计，能改变传统语文作业设计单一性的状况，合理压减语文作业总量，激发学生完成作业的兴趣，进而提升作业完成质量，减轻学生的作业负担。（二）提高学生的学习效率“双减”背景下的小学低年级语文作业设计，能大幅提升学生的语文学习效率。教师在作业设计中融入学生互动交流的模块，推动学生之间的语言学习经验交流，能让学生拥有语言应用的平台，在展示自己语言才能的同时，还能了解他人的高效学习方法并借鉴。长此以往，学生通过完成语文作业，能积累丰富的语文知识，在完成作业的同时收获乐趣。（三）拓宽语言应用的渠道小学低年级语文学习以语言应用为主，教师立足“双减”政策要求，为学生设计不同形式的语言应用作业，关注学生的学习差异，落实分类指导，能拓宽学生的语“双减”背景下小学低年级语文作业的有效设计敖玉燕摘 要：关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见的出台，让教师明确了作业设计的新方向，能减轻学生的课后作业负担，实现减负增效目标。教师根据低年级学生特点以及学习情况，布置多样性的课后作业，能满足学生的多元化学习需求。文章简要分析了“双减”政策下的语文作业设计要求，并围绕小学低年级学生的语文学习实际情况，明确了作业设计方向，通过深度挖掘低年级语文作业的育人价值，提出了作业设计的合理化建议，从而满足学生的多样化语言学习需求，使其形成良好的语文学习习惯。作者简介：敖玉燕（1980），女，福建霞浦人，一级教师，本科，研究方向：小学语文教学策略。中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2023-07-13 文章编号：1674-120X（2023）33-0042-03关键词：“双减”；小学语文；低年级；作业设计（霞浦县第八小学，福建宁德355100）语文课堂0432023 年 11 月言应用渠道。小学低年级学生的学习具有向师性特点，教师利用这一契机，设计基础性、挑战性作业，能满足不同能力层次学生的语文学习需求，为他们提供多元化的语言应用渠道，使学生通过语言应用，锻炼自己的口语技能，逐步提高自己的语文学习水平。（四）统整课内外学习资源教师在作业设计中结合学生感兴趣的材料创新作业形式，统筹课内外学习资源，能为学生的学习提供良好的资源保障。小学低年级学生的语文学习正从机械记忆走向探究学习，教师此时设计具有特色的课后作业，让学生在校内完成，不仅可以激发他们的自主学习热情，而且能巩固他们的学习主体地位，激励学生进行自主反思，明晰学习过程中存在的优缺点。教师认真贯彻落实“双减”政策，及时为学生批改作业，为学生提供多样性的自主学习资料，有利于统整学习资料，培养学生良好的自主学习习惯。三、“双减”背景下小学低年级语文作业的设计策略（一）搭建才能展示台，设计自主识字活动语文作业是学生展示自我学习才能的平台，学生通过完成作业，能积累丰富的学习经验，从而能运用所学知识解决作业中的问题，获得良好的情感体验。“双减”政策要求教师创新作业形式，因此，教师可以立足政策要求，以新课标为导向，在作业设计中融入有趣的学习活动，让学生获得观察世界、表达情感的机会，并在才能展示环节检验他们的语文知识学习效果。教师为了引导学生留心观察周围的世界，在生活中学习语文知识，培养他们自主识字的习惯，可以结合“展示台”活动，设计一系列的自主识字活动。例如，在统编版小学语文一年级上册教材青蛙写诗一课中，教师可以开展“动物识字大王”评选活动，利用课后作业这一载体开展语言应用活动，激发学生的学习兴趣。教师可以合理延展语文课堂学习内容，开展“街头识字小达人”活动，让学生拥有才能展示的舞台，在自主识字活动中，巩固自己在课堂上学习的基础知识，进而减轻他们的课后作业负担。1.评选“动物识字大王”，点燃学习兴趣青蛙写诗 一课的作业设计可以从动物名称入手，让学生对青蛙、蝌蚪、小鱼、水母等动物进行了解，从而激发他们的学习兴趣。教师可以结合课文内容，指导学生先说出“帮助青蛙写诗”的动物，引出动物“蝌蚪”。教师还可以鼓励学生结合自己的生活阅历，说出自己喜欢的其他动物，以说出动物数量最多为标准，评选出“动物识字大王”，由此点燃他们的语文学习热情。学生发动脑筋进行想象、回忆，运用正确的发音和语调说出动物名称，教师根据学生的阐述进行表扬，对学生的作业完成情况进行总结，可以维持他们的学习兴趣。2.开展“街头识字小达人”活动，延展学习内容在“动物识字”的基础上，教师可以开展“街头识字小达人”活动，延展学生课上的语文学习内容，为他们搭建才能展示台。教师可以出示有关不同动物外形的交通指示牌，将学生置于街头情境，让学生说出交通指示牌上的文字，将生活中的常识性内容与语文学习重难点联系起来，以调动学生的识字热情。教师还可以在指示牌上为学生注音，让他们根据教师的提示进行朗读，紧扣课文中“青蛙作诗”的故事，引导学生化身交通指挥员，说出有关交通指令的词语，指挥行人过马路，由此延展语文学习内容，使学生能自主识字，拓宽自己的语文学习视野。（二）成立学习互助会，提供语言应用平台如何精准设计作业，以发挥语文作业的人文性和工具性，如何有效减轻学生的课后作业负担，都是教师亟待思考和解决的问题。“双减”政策的出现，为教师的作业设计提供了重要参考，新课标的实施，让教师的教学实践有了全新的方向。教师可以根据学生的学习表现，在课程结束后为其提供学习交流的机会，设置多个交流主题，以此优化语文作业的形式，还可以让学生成立学习互助会，在互助中感受帮助他人和接受帮助的乐趣，共同攻克语文学习难关。教师也要为学生提供多个语言应用平台，让学生能在交流后进行练习，提高他们的语文学习效果。例如，在统编版小学语文一年级下册教材文具的家一课中，教师可以倾听学生的声音，了解不同学生的学习需求，尊重他们的见解，进而设计多元化作业。教师可以设计“新”“平”“些”三个学习主题，作为语言应用平台，引导学生在朗读课文的基础上，运用三个生字进行组词造句。教师可以组织学生在学习互助会中进行交流互动，使其巩固课上所学知识，在教师提供的语言应用平台中锻炼语言应用能力。1.探讨生字组词规律，巩固学生重点知识文具的家一文讲述了贝贝通过妈妈的教育，改掉了坏习惯，形成了爱护文具的好习惯的故事。基于课文教师可以让学生围绕“新”“平”“些”三个字进行探讨，在组词过程中，提高学生的识字效率，使其能在组词的同时，参考他人的想法，加深对生词的理解。教师可以出示参考课件，让学生了解“新书、新年、新手、平安、平时、这些、哪些”等词，巩固自己所学的重难点语文知识。2.研究生字造句方法，锻炼学生语言应用技能造句是语言应用的一种体现，能锤炼学生的语言功底。教师可以在作业设计中引导学生互相探讨与“新”“平”“些”三个字相关的句子，在成立学习互助会后，组织开展多样化造句活动，一来可以充实课后学习活动内容，二来能够创新课后作业形式，使学生能在校内完成作业，并“学足学好”。教师可以指导学生在交流中依次造句，围绕句子结构、修饰词句进行深入的研究，发挥学习互助会在学生语言应用方面的作用，语文课堂0442023 年 11 月使其能熟悉不同的造句方法，促进学生交流学习经验，从而锻炼其语言应用技能。（三）作业设计差异化，落实学习分类指导小学低年级学生的身心发展具有阶段性特点，难免会出现学习差距。教师应理性看待学生之间的语文学习差距，以“双减”政策为作业设计参考，为学生提供差异化作业，并认真批改，落实分类学习指导。教师既要重视随课文安排的说话练习，亦要重视独立的口语交际栏目，让学生有序、完整、带着真情说话，成为一种学习常态，让他们能够得体地与人进行交往。差异化作业旨在满足不同学生的语文学习需求，使他们能在“最近发展区”实现进步。教师可以结合具体教学内容以及学生的学习情况，引导学习水平处在较低层的学生完成基础性作业，而为高水平学生设计挑战性作业，并根据两者的作业完成情况，落实学习分类指导，以拓宽学生语言应用的渠道，循序渐进地提升学生的语文学习能力。例如，在统编版小学语文二年级上册教材植物妈妈有办法一课中，教师可以为低水平层次的学生设计基础性作业，要求他们完成自然规律常识分析，并结合诗歌中的比喻手法，介绍蒲公英、苍耳、豌豆三种植物。教师则可以为高水平层次的学生设计挑战性作业，要求他们运用自己喜欢的方式进行朗诵，从自己的角度出发，分析蒲公英、苍耳、豌豆三种植物在自然界发挥的作用。教师再根据各个层次的学生作业完成情况进行点评，以口头表扬和奖励“先进星”相结合的方式，对学生的作业进行评改。在学生达到特定标准或积累一定数量的“先进星”后，便可以进行提档，使其完成从低水平层次向高水平层次的跨越。教师还要针对学生的作业完成情况，给予分类指导，要求低水平层次学生分析在使用比喻修辞手法时出现的错误，并尝试画出课文中介绍的不同植物，以帮助学生更为直观地认识植物特点；要求高水平层次学生查找课外资料，了解不同植物的作用，丰富他们的见闻。教师利用作业设计的差异化，推动不同学习水平层次之间学生的相互交流，落实分类学习指导，可以逐步消除学习“两极分化”的现象。（四）设计实践类作业，拓展学生语文思维实践类作业是作业设计中的关键一环，能调动学生动手实践和动脑思考的积极性。教师可以先设计自主性作业，以此激发学生们完成作业的兴趣，最大限度地调动他们的学习积极性。生活是学生的“第二课堂”，教师可以根据新课标要求，统整课内外学习资源，布置生活化的课外实践作业，让学生通过做实验或观察生活事物，加深对语文知识的理解。教师在设计作业时，可以学生的经验作为线索，让学生根据教材内容的提示，在实践中探究知识，紧密结合课文内容进行思考、研究，以拓展他们的语文思维。例如，在统编版小学语文二年级下册教材黄帝的传说一课中，教师可以引导学生从课文中“造车、造船”两方面出发，探究生活中陆运、水运交通网发展的影响，再结合有关黄帝的神话故事，鼓励学生在实践中发现总结，培育其发明创造精神。教师还可以在实践作业中融入不同形式的观察、资料收集、信息整合任务，鼓励学生手脑并用，在完成实践作业的同时，理解课文主旨，学会使用正确的语言描述发明。1.探究车的应用，了解黄帝为人类做的贡献独轮车、双轮车、动物拉车是课文黄帝的传说中“造车”部分提及的内容，教师可以在实践作业中，要求学生搜索相关资料，探究人类用车的历史，并结合自己的生活经历，分析现代汽车的种类以及人类出行方式变化。学生在教师的提示下，能通过翻阅课外书，总结课文中的信息，了解人类用车方式经历了“人力、畜力、动力、电力”的过程，现代交通工具则包括自行车、小汽车、公交车、地铁、高铁、飞机等。通过完成实践性作业，学生能结合课文中的神话故事，了解黄帝为人类做的贡献。2.了解船的载重，体会发明创造的时代价值教师可以为学生提供实践作业导语：地球上的水占据 71%，所以船的出现，大大减少了人们的出行难度，提升了商业货运的便利性。教师要从轮船的载重入手设计实践性作业，可以要求学生画出自己喜欢的轮船，并让其通过查阅不同的挂画以及书籍，了解不同船只的功能以及载重量，体会黄帝发明的伟大，再结合当代轮船的应用场景，感受科技发展对人类出行的影响。同时，教师可以要求学生制作有关黄帝神话的板报，将自己对造船的理解融入板报中，歌颂、学习黄帝的创造发明精神，真切体会课文中发明创造船的意义。四、结语综上所述，教师在作业设计中落实“双减”政策要求，能减轻学生的课后作业负担，提高他们的语文知识学习效率，拓宽其语言应用的渠道，统整课内外学习资源。教师要结合低年级学生的学习特点，为学生搭建才能展示的舞台，要求他们在学习互助会中进行交流，由此创新课后作业形式，让学生能自主识字，在语言应用中积累丰富的学习经验。教师还要为学生设计差异化的课后作业，坚持分层作业设计理念，有效落实课后学习分类指导，使用不同的评价语言来点评学生的作业完成情况，以激励学生弥补自己在学习方面的不足，进而取得良好的作业设计成效，提升教学效果。参考文献：1 吴婷婷.浅谈优化小学低年级语文“非书面作业”的策略 J.新教师，2022（10）：44-45.2 肖仲霞.双减背景下小学语文低年级作业设计例谈J.小学语文教师，2022（10）：66-67.3 杨玉静.“双减”背景下小学低年级语文作业设计思考 J.语文新读写，2022（17）：88-90.