我们的知识是有限的-.doc

华杰实验生本高效课堂八年级语文（下）教案

编号： 012 主备人： 课型：说明文 备课时间：3月21日 上课时间： 审核人：
课题
我们的知识是有限的

教学目标

1.学会运用典型事例来证明自己的观点。
2.通过学习，认识到我们的知识是有限的，树立努力学习，不断探索未知世界的信念。
教学重点
学会运用典型事例来证明自己的观点。
教学难点
学习用典型事例、以生动形象的叙述说明事理的方法。
教学过程
复备栏
导入：由大自然中的各种声音，如鸟的叫声、乐器的声音、海浪的声音等等，引导学生思考声音是怎么产生的，引入课文《我们的知识是有限的》。
活动单元一：知识积累
1.作者：伽利略，意大利物理学家、天文学家，主张研究自然界必须进行系统的观察和实验，是近代实验科学与机械唯物主义的奠基者之一。他被认为是经典力学和实验物理学的先驱，利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。大家肯定还记得他的两个铁球同时着地的理论吧。
2.根据拼音写汉字或给加点字注音。
yì（ ）日 zhì（ ）息 dǔ（ ）信 huì（ ）星 宽yòu（ ）
chǎn（ ）释 啁啾（ ） 臆（ ）度 毋（ ）宁 愕（ ）然
嗣（ ）后 弥（ ）补 门枢（ ）
3.解释下列词语。
夸夸其谈：说话或写文章浮夸，不切实际。
优柔寡断：办事迟疑，没有决断。
人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
臆断：凭臆测来断定。 迥然：形容差别很大。
嗣后：以后。（书面语） 愕然：形容吃惊。
宽宥：宽恕，饶恕。
活动单元二：整体感知
1.课文说明的对象是什么？找一些关键语句证明。
我们的知识是有限的。语句在第一、三自然段。
2.概括文章的主要内容，理清文章的思路。
第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，而知识丰富者优柔寡断。
第二段：以“从前有一人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感自己无知。
第三段：以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
活动单元三：深入探究
1.研读课文第二段
课文第二段详细叙说了一个人知识愈多，却又愈感无知的过程，找出文中的几个事实，说说这表明了什么？运用这些事例有什么好处?
明确：发现的乐音 发声的原理 反应
（1）鸟儿的叫声 借 气 发 声 惊 异
（2）牧童的笛声 惊诧不已
（3）小提琴演奏声 惊 愕
（4）门枢和铰链的摩擦声 十分奇妙
（5） 指尖敲杯子的清脆声
（6） 昆虫的嗡嗡声 靠翅膀的快速振动 变得茫昧
（7） 吹奏的弹簧片声 以口腔，以气息 以为无所不晓
（8） 蝉的鸣叫声 陷入无知
表明：我们的知识是有限的，要不断探索未知世界。
好处：使文章通俗生动而又寓意深刻。
2.找出文中主要运用了哪些说明方法，并分析其作用。
明确：
举例子：文章把千百年的认识史浓缩为一个人的故事，集中累凑，生动形象，富有情趣。
作比较：介绍昆虫和鸟雀的发声原理时使用的是作比较的说明方法，以不知蝉的发生原理作类比，表明自己不知彗星形成的原因等。
活动单元四：交流展示，赏析语言
1.第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理?
第二段是叙述和描写，第三段是议论，都是为了说明：我们的知识是有限的。
活动单元五：拓展延伸，启示人生
1.你认为伽利略是一个怎样的人?他身上有哪些优点是值得你学习的?
2.现实生活中你还知道哪些发声方法?
吹口哨、吹树叶。只要符合题意即可。
小结：文章以人类对声音和乐音成因的认识逐步深化发展而又愈感困惑的事实为据，说明我们的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。本文用例典型，叙说生动形象；行文新颖迭出，安排巧妙。

教后反思

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