人教版初中历史九年级下册第二单元第3课凡尔赛华盛顿体系说课稿.doc

尊敬的各位评委老师，下午好，我是一号选手赖月婷，我所说课的题目是凡尔赛华盛顿体系，我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计等五个方面来阐述我对本节课的理解和把握。一、 说教材,我主要从以下三个方面进行梳理：1、 教材的地位和作用：本课是人教版初中历史九年级下册第二单元第三课，主要包括战后的“新秩序”、对亚太地区的“安排”两个子目的内容。主要讲述了第一次世界大战后，欧洲国家对战败国的瓜分以及世界秩序的调整，学习本课让学生理解该体系的性质是帝国主义势力范围重新分配势力的手段，为学习第二次世界大战奠定基础，具有重要的学习地位和作用。2、 教学目标：根据课程标准以及结合教材的分析，我主要设计本课的教学目标为：、知识与能力：掌握巴黎和会和华盛顿会议的时间、地点、操纵国、涉及地域；理解和分析凡尔赛华盛顿体系的性质。过程与方法：通过角色扮演法，以会议记录员为中心，通过阅读教材，汇报会议情况；同时通过谈话法，在师生一问一答中突破重难点，培养学生的历史思维，使学生学会分析历史事件和历史问题。情感态度与价值观：认识帝国主义侵略的自私性；认识凡尔赛华盛顿体系是维系世界暂时的和平，是帝国主义重新调整世界秩序的手段。3、 教学重难点：在三维目标设计的基础上，结合教材内容和学生的实际情况，我主要设计本课的重难点为：重点：巴黎和会和华盛顿会议的主要内容；因为两个会议的内容显示了帝国主义瓜分战败国利益的野心，从中发掘凡尔赛华盛顿体系的性质。难点：理解和分析凡尔赛华盛顿体系的性质；因为这部分的内容比较抽象，不可高估初三学生分析历史问题的能力，需要发挥教师的引导作用。二、 说学情：本课授课对象为九年级学生，经过两年的历史学习，他们对历已经史有了一定的认识，初步具备了分析和解决历史问题的能力，有一定的自学能力和合作探究精神，思维能力有了进一步的发展，而且世界史的学习也有了半年的接触，有一定的基础，但历史思维仍处于向抽象思维过渡的阶段，需要教师加以引导，注重基础史实，展示相关材料，让学生学会从不同角度获得知识，最大限度的激发学生的学习兴趣。三、 说教法学法根据学生的实际情况，以及为了更好的突破重难点，我主要采用以下教法学法：教法：谈话法、讲述法、图示法；问题探究法；发挥教师的引导作用；学法：阅读教材法、角色扮演法；培养历史思维，发挥学生的主体性；四、 说教学过程导入新课：利用谈话法，提问学生“你还记得五四运动的导火线是什么吗？”同时利用教材19页的自由阅读卡中国山东问题的由来，让学生阅读材料，再次了解五四运动，继续提问学生“巴黎和会到底是一场怎样的会议？”创设问题情境，激发学生学习兴趣，导入新课。讲授新课：根据对教材的理解和梳理，我主要从三个环节讲授新课。首先，先由教师向学生讲明凡尔赛华盛顿体系的定义，根据定义提问学生“凡尔赛华盛顿体系是由哪两个会议组成的？”创设问题情境，激发学生思维。从而进入本节课主要内容的学习。由于本节课主要讲述巴黎和会和华盛顿会议的主要史实，而掌握巴黎和会和华盛顿会议的内容是本课的重点，因此，我主要通过角色扮演法，让学生扮演会议记录员，通过阅读教材，记录会议的时间、地点、操纵国、会议内容等，鼓励学生大胆抓住在讲台锻炼自己的机会，汇报会议记录，发现不完整处由其他学生进行补充。最后通过多媒体课件，展示教师提前设计好的会议记录表格，通过比较，由学生发现自己不足，加深记忆，同时展示相关会议内容的图片，培养学生看图识图的能力。这样既发挥教师的引导作用，又突出学生的学习主体性，以此掌握重点。而理解凡尔赛华盛顿体系的性质是本课的难点，我主要采取一分为二的方法，让学生分别评价巴黎和会和华盛顿会议。通过利用教材17页的动脑筋设计，补充相关材料，让学生先发掘巴黎和会的本质，再由教师讲解补充说明，以此突破这一难点。而华盛顿会议的性质，我主要让学生从理解华盛顿会议召开的原因以及中国在该会议中的地位出发，从而明白华盛顿会议的召开是巴黎和会的继续，以此明白为何组成为“凡尔赛华盛顿体系”。再次突破这一难点。课堂总结：通过板书结构，先让学生尝试回忆所学内容，教师再作补充。布置作业：利用教材资源，让学生课后完成18页活动与探究一五、 说板书设计利用提纲式板书，有利于突出重点，便于学生抓要领，掌握学习内容的层次和结构，培养分析和概括能力。我的说课完毕，谢谢！