人教2011版小学数学四年级《观察物体》教案.docx

《观察物体》教学设计
荣山初级中学 严金洪
一、教学目标
1．知识目标：通过观察、比较，体验到从不同位置和角度观察物体所看到的形状是不一样的。
2．能力目标：积累数学活动经验，养成数学思考的习惯，发展空间观念。
3．情感目标：在活动中培养学生学习数学的热情，养成良好的合作、交流的习惯。
二、教学重难点：
1.从不同位置观察同一物体的不同视图，发展学生的空间观念。
2. 培养学生观察能力与解决问题的能力。
三、教学准备
课件、正方体模型、方格纸
四、教学过程
（一）复习引入
1．师：三年级语文中《画杨桃》告诉我们：从不同的角度看，杨桃的样子也不一样。从上面、前面、左面不同的方向，观察同一小正方体组成的几何体，看看它们的形状会是怎样的。今天我们就从这个角度来研究对物体的观察。（板书：观察物体）
【设计意图】从学生喜闻乐见的事物入手，根据学生已有的知识和经验明确研究主题。激发学生研究兴趣的同时，明确学习的目标。
（二）探索新知
1．师：上节课我们一起观察了这个由四个小正方体搭成的立体图形，其实搭建的方法还有很多，你们想不想自己也来试试？
出示图形：

2．活动建议：
（1）用4个小正方体搭出一个立体图形，
（2）想象从不同方向看到的形状并在纸上摆出来。
（3）观察立体图形，验证想象的结果。
（强调：只摆一个立体图形观察）
3．学生活动，师巡视调样。
4．师：哪组愿意把你们的作品到前面来展示？

第一组展示：
（1）师：他们组摆了一个这样的立体图形（黑板贴图），他们摆的和观察到的形状一样吗？
（2）师：请大家观察一下，这些从不同方向看得到的形状有什么特点吗？
生：从正面看和从左面看相同。
（3）师：前面我们发现“从不同的方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的。”
（4）通过观察这个立体图形，你又有什么新想法呀？
生：从不同的方向观察一个立体图形，所看到的形状也可能是相同的。
第二组展示：

（1）师：还有哪组愿意展示一下你们的作品？
（2）问：这个立体图形，检验一下，他们摆的和观察到的形状一样吗？
（3）师：比较一下这两组的观察结果，又有什么新的发现吗？
生：不同形状的立体图形从同一方向进行观察，所看到的形状可能不同，也可能相同。
5．同时出示三组图形
（1）师：为什么不同形状的立体图形从同一方向进行观察，所看到的形状可能相同呢？
（2）师：这3个物体，从哪面看到的形状相同？从哪面看到的形状不同？怎样可以快速判断？
6．学生分组讨论
7．交流信息
8．师：我们还有很多种拼摆的方式，是不是也会有这种现象呢？我们来看一看。
（展示其他方案，应用观察方法对比）
【设计意图】美国教育家杜威曾经说过，学生的学习只有亲历其中才能够更好的理解和掌握。通过学生自主地研究，利用现实生成的素材，可以让学生的认识更加深刻，发现更能够被普遍接受。
（三）巩固练习

这3个物体，从哪面看到的形状相同？从哪面看到的形状不同？
（1）学生独立解决问题
（2）集体交流结果：
（3）实物验证并说明方法的正确性
【设计意图】适当的巩固练习，有助于学生对于方法的掌握，积累数学活动经验，形成数学模型。
（四）提炼升华
1．同学们，通过今天的研究你有什么收获吗？
通过观察、比较，体验到从不同位置和角度观察物体所看到的形状是不一样的。

总结：人生的起起落落、浮浮沉沉是难免的。对不同的生活际遇，我们应以乐观、豁达的态度来看待。时候换个角度看，你会发现，人生原有另一番滋味，另一道风景。正如清·钱泳《履园丛话·水学·三江》：“大凡治事必需通观全局，不可执一面论。”