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用爱浇灌教育之花演讲稿 用教育的艺术浇灌师德之花 读三毛的数学有感 三毛小的时候，数学成绩一直很差，尽管她非常努力，但是让她苦恼的是她的数学成绩就是提不上去，她多么希望自己能考一个100分让数学老师喜欢她呀。后来，她发现了一个规律，每次的数学测验所用的题目都是老师从课本后面的练习题里摘抄的。于是她在每次测验之前，就努力的下很大功夫把课本后面的题目全部背下来。结果用这种方法她连续考了七个100分。这件事情不但没有让数学老师高兴，反而引起了数学老师的怀疑，幼小的三毛被老师请到了办公室，一个几岁的孩子的心眼怎么能够与老师比呢。老师略施小计就识破了三毛的小“技巧”-她拿了一张初中生的数学卷子让三毛写，结果三毛当然一道题也不会。胜利了的老师一脸得意的把三毛带到教室，当着全班同学的面，一边嘲笑她一边用蘸满了墨汁的毛笔在三毛脸上画了两个又黑又大的熊猫眼。然后命令三毛在讲台上站了一节课。下课后，又命令三毛带着这两只熊猫眼在全校的走廊里走了一圈，正是热闹的课间十分钟，全校的孩子象看怪物一样把三毛围了一层又一层。可怜的三毛面对老师的权威毫无反抗之力，连基本的反抗意识也没有，（一个那么渴望得到老师喜欢的孩子怎么会有反抗意识呢。）老老实实的在众人的围观中把走廊转了一圈。只是第二天，三毛没有来上学。在以后她就再也没有来到学校，因为她患了自闭症，不但再也没有勇气踏进学校，而且也丧失了与人、与社会交往的能力。 其实这个故事很早以前就看过，当时觉得三毛的数学老师的所作所为很不可思议，对一个像三毛这样希望老师喜欢的小女孩太残忍了。现在虽然也当了数学老师，亲身感受到学生抄作业、考试作弊的愤怒和无赖，仍然觉得这位老师的判断太武断，处理太极端了，起码我和我周围的老师都没有类似的行为。但是我们教师中还有许多上述故事中的数学老师的影子，还有很多教师在无意识、下意识地对学生采用心理暴力和心理摧残，也许这些学生没有像三毛那样出现心理的严重创伤。但当他们长大成人后，他们将会以自己曾经受创的心灵对待社会和他人。这不由让我想到教育的意义和价值紧密相关的问题。教育的责任感应始终闪烁着人性、良心、道德和美丽，违背教育的道德与人性，越负责越糟糕。对学生的严格要求，必须建立在尊重学生的人格、尊严、权利的基础上，没有这种尊重就没有教育。再次，教师与学生之间是一种人与人之间相互平等的关系。这种平等，既可以表现在师生之间的互相赞赏、互相激励上，也可以表现在师生之间的互相批评、互相争论上。 不过可能有人要问：“碰到像考试作弊这样的事情我们总不能不闻不问吧。”是的，当然要处理，否则就走向另一个极端，那么应该怎样处理呢。我总结了以下几点： 一、遇到学生犯错要冷静，尤其是对差生，不要被一时愤怒冲昏了头脑，当你失去理智时，会对事情做出错误的判断，会只看表象，而不作细致深入的分析，从而做出错误甚至让人悔恨终身的事情。如果三毛的数学老师能够先把情况调查再作决定，哪怕先和三毛谈谈心，也会避免后来事情的发生吧。其实我们身边很多老师包括我自己也有类似的经历，尤其对差生或问题学生往往缺乏耐心，因为他们总是犯错，因学习不好而给人感觉懒惰，所以哪怕他们没犯错，我们也像狼来了中被欺骗的农人一样不再相信他们，哪怕他们决心改正并取得进步（像三毛那样），我们也固守先入为主的印象，想不到他们会那么快改变。于是问题产生了：在我们忍耐了他们n次真正的犯错后，在一次他们没错或者小错之后爆发了，学生觉得很委屈，外向的，当场和老师翻脸，让老师下不了台，内向的，一时想不开就干傻事了（退学或自杀）。虽然说“冰冻三尺非一日之寒”，老师有时是在忍无可忍的情况下发怒的，出了事学生自己也有很大的责任，但他们毕竟是未成年人，心智尚未成熟，需要老师的引导，更何况学生出了事情，老师再有理此时也百口莫辩了。所以老师们，碰到学生尤其是差生犯错，一定要三思而后行，不要感情用事，哪怕事情缓一缓处理又有多大损失呢。 二、冷静以后，思考一个好的处理方法，保证没过错的学生不冤枉，有过错的学生不漏网。三毛的数学老师其实可以这样做：先询问情况，当得知三毛是发现老师出题的秘密而把题目背下来后，首先应该肯定三毛做题很用心，能发现这些题目是课本里的习题，而其他同学可都没发现啊。其次应该肯定三毛有上进心，虽然没有数学天赋，但能用学语文的方法把题目背下来，说明很勤奋努力了。如果他这样做，也许三毛不说爱上数学，也会更努力地学习数学的。受陶行知先生“四颗糖”的启发，他还可以这样做，就算不能确定三毛是否作弊，也认为她没作弊，一开始就表扬她有进步，这样三毛反而更有信心。我就有这样的经历。 三、如果不小心错怪学生了，要想办法弥补，尽可能地减少对学生的伤害，尽可能地化解师生间的矛盾，甚至抓住这个机会扭转乾坤，增进师生感情。有的老师明知自己错了，但是碍于当老师的面子问题，死不承认，这样反而解决不了问题。其实你认错了，学生不但不会看不起你，反而认为你知错就改，敢于承认自己的错误，并且尊重他们学生，从而更敬重你。如果利用这次事件和学生谈谈心，多交流交流，还能拉近师生间的距离，彼此成为朋友。我曾经就在课堂上误会了一个学生，当场批评了她，课后她跟我解释，我发现确实是错怪了她，非常后悔，当时就表示相信她，错怪她了，而她看我相信她了也没说什么，但我还是不能心安，总觉得伤害了这个女生的自尊，于是找了一个机会在课堂上还她清白，在全班同学面前给了她面子，这才如释重负。没想到后来有一次我咳嗽时，她买了冰糖、摘了枇杷叶，悄悄地放在我办公桌上，让人心暖暖的，顿感做教师的幸福。可见学生是懂得感恩的，所以我们应该平等地对待学生，尊重他们，甚至和他们做朋友，多了解对方，这样就能避免很多误会，不要总是高高在上，即使做错了也要敢于承认，尽量弥补，你会发现柳暗花明又一村。 四、就算没发生什么事，平时对于数学差生，我们数学老师应该怎么做呢。要积极地正面地看待学生，善于发现学生的闪光点，相信没有学不好的学生，多表扬、少批评。并抽时间帮他们不差。比如对待三毛这样的学生，先极力表扬她们在语文方面的天赋，鼓励她们把学语文的聪明劲用在数学上，动员她们星期天、晚上再多花一些时间在数学上，各学科平衡发展 最后，我想到了美国教育心理学家古诺特博士的一句应该让所有的教师都惶惑和永远铭记的一句名言：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，我是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。” 我们教师手中握有这么重要的“权力”啊。我们采用的方法和情绪表现，直接左右着学生每天的学习生活，也决定着他们的精神生活。当我们一脸阳光地走进教室时，学生们的心情就会很舒展、很轻松；当我们一脸怒气地走近他们时，学生们则噤若寒蝉，生怕自己撞到老师怨气的枪口上；我们在课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生，他们的心里会充满幸福与喜悦，表现得很兴奋；我们指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。 教师对学生的态度，会在学生的心灵里留下终生难忘的影响啊。三毛学数学的故事只是其中的一个普通的例子。类似的还有崔永元在自传文章不过如此里面所描写的经历-老师的不同态度让崔永元从一个数学尖子生一下子变成了一个“差生”，毕淑敏小时候因为参加合唱时老师要求假唱而从此唱歌再也发不出声音等等。 我还想到了苏霍姆林斯基所说的：“教育教学的技巧和艺术在于让每个儿童的力量和可能性发挥出来” 希望三毛的这段经历和这两句话能给我们所有的为师者带来更多的提醒和警示，让我们用好手中的“权力”，用教育教学的技巧和艺术浇灌师德之花，让师德之花越开越鲜艳吧。第6页 共6页