人教2011课标版一年级上整十数加减教案.docx

《整十数加减整十数》教学设计

教学内容：
人教版一年级下册62页。
学情分析：整十数的加减法是进一步学习100以内加减法的基础，属于计算教学中的重点内容之一，应给予足够的重视。为了将其教学目的落到实处，结合儿童生活现实和知识体验，对教材进行合理的开发。因此，加强直观教学，提高数学趣味性，就显得尤为重要，这是教学中应予以高度重视的学情问题。
教学目标：
1、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。
2、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。
3、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。
4、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。
教学重点：
整十数加减整十数的口算方法。
教学难点：
口算的算理、算法。
教学准备：课件、小棒、计数器。
教学过程：
一、创设情境，生成问题
1、口算
2+3 5+4 3+4 6-2 7-4 9-4
2、我会填
20里面有（ ）个十。
50里面有（ ）个十。
6个十是 （ ）.
二、探索交流，解决问题。
1、教师出示例题一的情境图。
师：从这幅图上你看到了什么？你能提出数学问题吗?
【通过主题图展示将学生带入熟悉生活情境中，激发学习兴趣，这样的情境设计是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考，提问的意识。】
学生提出问题：一共有多少本书？
2．解决10+20。
我们先来一起解决这个问题：一共有多少本书？应该怎样计算？学生口头列式，教师板书：
10+20=30
（1）小组讨论10+20的计算方法。
交流汇报：你们组有哪些方法？
a. 摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以
10+20＝30
b．一个十加2个十就是3个十30
c.因为1+2＝3，所以10+20＝30。
d．借助计算器。
……
3、组织评议。
a、你喜欢用什么方法计算，为什么？
b、小结计算方法。
3．解决30-20。
教师问：现在我们知道一共有30本书，老师拿走了20 本后，还剩多少本？请学生列出算式，学生口答，教师板书：
30-20＝10。
师：接着我们看30-20=10，你又是怎么算的？同桌讨论。
交流汇报：
生1：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20
生2：我是用想加算减的办法算出来的，因为20+10=30，所以30-20=10
生3：3-2=1，30-20=10
3小结：我们把整十数加减整十数，也就是几个十加减几个十，变成几加几，几减几，但是要记得添上0.
三、巩固应用，内化提高。

1、教材62页做一做第一题、第二题。
请孩子们根据图独立完成算式。说说你是怎么想的？指算式说，这两道算式有什么相同和不同。
2、游戏：女同学做加法，男同学做减法。
20+30= 20+40= 20+50= 20+60= 20+70= 80-30= 80-40= 80-50= 80-60= 80-70=
3、摘苹果。
20+30= 10+20= 40-20= 20+50= 50-20= 30+40= 80-50= 60-40= 70-30=
4、解决问题。
1、我们班有男同学30人，女同学比男同学少10人。
（1）女同学有多少人？
（2）一共有多少人？
2、我会解决问题
（1）买上面三样物品一共需要多少钱？
（2）付给售货员100元，应找回多少钱？
3你还能提出什么数学问题？
四、回顾总结。
同学们，这节课你们学习了什么？都有哪些收获？