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教诲处范文之小学春学期期末教育教学质量分析
一、根本情况
认真贯彻落实《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，按照新课程标准，立足人本、文本，面向课堂，着眼开展，试图通过这次检测，理解学生对教材知识的掌握情况，深层次地发觉学生业已存在的知识和方法缺陷，理解学生在才能、情感、态度、价值观等诸多方面的开展情况，反思每位老师在教学过程中的教育教学行为、方法出现的偏向。为今后的矫正工作指明方向，为新学期的教育、教学提供直截了当的、珍贵的经历。试图通过考试，激发学生学习的热情和自决心，对学生在课堂教学中表现出来的合作精神、积极考虑、克服困难、力求创新等优良学习行为进展强化；激发老师投身教育教学的热情，引导他们更好地促进学生学习才能和谐开展和综合素养的有效提高。
二、考试改革的举措
（一 ）以综合、开放的考试内容，变单维评价为多维评价。
本学期在接着加强语、数、英学科考试根底上加大了艺术、体育、自然等学科的调查检测工作，更注重了没有现成测评经历的新开设的综合实践活动及校本课程的考核。
在考试内容上，注重调查学生的实践动手才能和创新思维，注重表达综合应用的、需要创新思维的内容，以反映学生真正的理解情况（如三至六年级进展多科综合知识调查）。
（二）以灵敏、多样的考试方式，变单一化评价为多方面评价。
在考试方式上倡导给予屡次时机，综合运用多种方法，打破惟纸笔测试的方法。本次期末考试命题采取学校自命题和引进命题相结合的方式。期末考试考核仍由一试与二试两大部分组成，一试以考核学生才能的内容为主。书面考试（二试）按全市质量抽测方式及要求统一进展。试卷分为根底卷、反响卷、提高卷多套试卷供不同学生选择，做到既有统一的考试，又有选择性的考试。
（三）以多元、互动的评价方式，变绝对化评价为开展性评价。
本次评价改变了学生是被动的评价对象，老师是绝对的评价者，家长是观望者的现象，倡导运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新认识和实践才能等方面的进步与变化。将日常评价、阶段评价和期末评价有机地结合起来。
● 语文学科
我校于二十、二十一周分别对学生进展了写字、朗读、背诵、言语交际、古诗文诵读等一试的测试调查。第二十二周又接受了市教研室对我校二年级语文的调查，第二十三周，我们又进展了一、三、四、五、六年级的语文期末笔试调查。这几次的调查有计划、有标准、有组织，真实科学地调查了学生的语文知识水平。
本次的语文期末笔试试卷来源于两处：一——五年级的试卷是市教研室统一下发的，六年级的试卷是我们学校从兄弟学校引进的。因而说本次的语文笔试试卷命题都是比拟科学合理的，突出表如今以下四个方面：
1、试卷类型简约明了，主要分为阅读积累、阅读理解、习作三块。这三块内容不搞题式变化，不搞单项训练，相对完好，有所侧重，主要以背诵积累和迁移运用为重点来综合调查学生的语文才能。
2、注重背诵积累。《新课程标准》指出：低中高年级每学年都要背诵出一定的优秀古诗文。本次二至六年级的试卷中调查的积累内容不仅都有规定背诵的课文内容，还有一定量的古诗、成语、名言佳句的填空。
3、阅读理解有创新。历来学生的阅读理解才能是调查的重点，但这次三至六年级的阅读要求都有所降低，充分表达了出卷老师的创新认识，如六年级的阅读理解中有如此一道标题：“在杨秀霞捐骨髓前后的许多事情中，最使你感动的是                     ，由于                              ”又如五年级的试卷中有如此一道阅读理解题“读到‘万物凋敝’这个词语你的眼前出现了一幅怎么样的景象？”这类标题设计，能够说是充分尊重了学生，尊重了个性，把学生当作了学习的主人，鼓舞学生积极来发表本人的独特见解。
4、习作贴近学生生活。不管是命题作文依然半命题作文，都紧扣了学生的生活实际，富有时代气息，故学生能够在习作中说真话、吐真情。
正由于本次的期末试卷把握了课程标准，发挥出了应有的导向作用，因而学生考得欢喜，老师修改得得也舒心。应该说我们全校大多数班级的期末成绩相对期中来说，都有了非常大的进步。一（1）、一（2）、一（3）、三（1）、三（2）、三（4）、四（3）、五(3)、六(2) 、六（5）班消灭了不及格，语文及格率到达了100%。一（3）班的优秀率也到达了100%。所以我们在看到学生成绩的同时也不回避存在的咨询题。综观各班的期末质量分析，我们发觉有以下几个咨询题：
1、部分学生的写字习惯比拟差，书写少美观，少端正，行款不够整齐，执笔姿态和书写姿态不够正确，错别字情况比拟多。
2、部分学生由于对题意的理解不到位，因而在答卷时出现的做错试题情况比拟多。这种现象在每个班级都有，低年级尤其要多一点。
3、在阅读积累方面，有的学生平时由于只是死记硬背，不会灵敏运用，因而在填成语、填古诗、填名言佳句上，失分情况比拟多。
4、在习作方面，学生写的作文质量还不是非常高，废话、套话、罗嗦话依然比拟多。不能写出本人的真实办法。
5、全校学生的语文整体知识水平依然比拟低，一些常见的同音字、形近字非常多学生还不能分清。一些常见的词语也不能非常好地灵敏运用。一些常用的句式掌握得也不太好。
针对这些咨询题，在下学期的教学中，我们还要做好以下工作：
1、加强写字指导，协助学生养成良好的写字习惯，并努力协助他们纠正马虎粗心的缺点。
2、实在加强口语交际训练，多给学生制造口语交际的场所，给学生更多的锻炼时机，提高学生口语交际的才能。
3、课堂上要接着加强朗读和背诵的指导训练，多请个别学生起来读，多给予评议，指点，着力培养学生的语感。提高学生的读背训练效果。
4、要扎扎实实地训练学生的语文根底。通过严格的训练，让学生积累一定量的标准、优美的语言。
5、引导学生把语文学习的视野由教科书拓展到生活的各个方面。特别是把学生的兴趣引导到课外阅读上来，拓展阅读的面，增加阅读的量。
6、增加兴趣练笔的时机。课外的练笔，要讲究兴趣性，多让学生写感兴趣的事情，多以学生感兴趣的方式练笔，如编写童话等。课堂作文要在注重课前指导的同时，加强作后的评议和反响。
7、我们要面向全体学生，花大力气做好后进生的补差工作。平时教学，要对后进生因材施教，适当降低要求，让后进生也能享遭到成功的乐趣，使他们迎头赶上，学有所得。低年级的老师，一定不能放松对后进生的学习辅导，由于假如学生在低年级没打好语文根底，那到了中高年级再要去补语文，则就难上加难了。
总之，我们相信：只要我们扬长避短，留意随时改正教学中存在的咨询题并认真做好后进生的辅导工作，就一定能把我们学校的语文教学质量再上一个新台阶。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　● 数学学科
一、试卷的根本情况：
1、试题来源
１～5年级的试卷由市教研室提供，6年级试卷由外校引进。
2、试卷得分情况：
    一年级得分率：95.2%；二年级得分率88.5%；三年级得分率94.4%；四年级得分率86.5%；五年级得分率89.6%；六年级得分率78.7%。
3、试卷特点
本次测试从六张试卷总体上看，具有以下几项特点：
（1）合适新课标理念，难易程度适中，内容全面，注重才能培养，表达了知识综合，较好地表达了人文性。
（2）考核学生的根底知识、根本技能的同时，注重了对学生综合才能的调查，充分表达了素养教育的目的。
（3）标题注重对学生双向思维的考核，有利于学生思维的灵敏性和制造性的开展。
（4）留意了系统分析咨询题和处理实际咨询题的才能的调查，使学生充分体会到学以致用的重要性。
二、主要成绩：
1、根底知识掌握好。从1—6年的标题数据统计能够看出，填空题和计算题的得分较高。从学生的计算题得分率高我们能够看出学生的计算才能在提高；从学生的填空题得分率高我们能够看出学生的经历、理解才能也较强。由此可见，学生对经历、理解、计算等方面的根底知识掌握的依然比拟扎实的。
2、创新思维才能强。能够看出“灵敏开放，注重创新”是本次命题的原则之一。因而，在各年级的试题中都有一定数量的灵敏、开放的标题。如五年级第三大题的前2题，比拟2个图形的面积和周长关系。这一题有一定的灵敏性，要调查学生灵敏解题的才能，总的来说五年级学生在这一方面的得分率达80%，比以往有了非常大的进步。
3、处理咨询题的方法活。从各年级的试题来看，都有一些学生在解答同题时用的多种不同的方法。如六年级应用题第三题，求原来有多少吨煤？
4、学习习惯良好。从试卷整体来看，90%以上学生字迹明晰、书写标准。说明大多数的学生日常学习习惯好，学习态度认真细心。能够说，这些为学生今后的学习打下了根底，提供了保证。但是并不能排除个别班级学生，书写潦草、卷面混乱的现象。
三、存  在咨询题:
学生的思维受定势的妨碍比拟严峻。如三年级的“小明的一天”，“动动手”；六年级填空中的最后一题求圆的面积等。
学生综合运用知识及分析、推断的才能较差。这类题的得分率不够高。失分多的有一年级的“找规律”，二年级有关钟表的一题。
老师要加大教学反思。观念是行动的先导。因而，深化学习课改理念，仍是目前推进素养教育向前开展，提高教学质量的首要工作。只有从思想观念上完全转变，才能将课程改革落到实处，才能使教学工作真正地走上素养教育轨道，教学质量才能得到真正的提高。
有的年级在不同班级中差距较大（在5分之外）
四、今后教学应采取的措施：
1、加强数学概念的教学。特别是要让学生感悟、体验，不断完善，才能加深对概念的理解和灵敏运用。
2、改良课堂教学。新课引入生活化。《数学课程标准》明确指出：数学是日常生活和进一步学习必不可少的根底和工具。数学教学应结合学生生活中实际咨询题和已有知识。因而，在教学内容的引入部分，我们要本着“数学生活化”的思想，从学生的生活经历出发，使他们感到数学不再单调、抽象，数学就在他们周围。
3、提高集体备课的质量，缩小同年级之间的差距。
4、练习设计多样化。课堂练习是促进学生思维开展，培养学生创新认识的有效手段。作为教学内容的稳固提高部分，练习的开放性应表达在多样化上。
（1）是条件的开放。条件缺乏，或没有给出条件，需要学生详细分析，寻找处理咨询题的条件，从而到达解标题的。
（2）是结论开放。给出条件，没有给出结论，或结论不是唯一的，能够依照实际情况，选取最正确的结论。
（3）是解答方法开放。在练习中，老师应依照教学内容多设计一些一题多解或从不同角度分析的咨询题，培养学生的思维宽阔性和独创性。
（4）是咨询题情境开放。结合生活中的实际，设计一定的的情境，培养学生处理咨询题的才能。
（5）是时空的开放。有些练习的内容，能够让学生走出教室，走出校园，亲身去观察、实践、搜集材料、统计数据、归纳整理，最终处理咨询题，学以致用，体会数学学习的乐趣。
5、做好部分学习有困难学生的帮差补缺工作。同时通过加强同年级间的教研活动，以缩短班级间的差距。培养学生良好的学习习惯和学习态度。学生的差异客观存在，如：学习水平、方式、思维等确实存在差距，特别是在数学的理解、审题、思维灵敏性深化性、估算才能、表达才能等方面存在非常大差距，如何正视差异，充分发挥差异资源的优势，是我们今后长期应注重与研究的严重咨询题。
● 英语学科：
一、命题特点
　　1、全面性和根底性：命题范围以绝大多数学生的学习情况为根底，在听力和笔试内容上侧重根底知识、根本才能。此次小学英语质量检测采纳听力、笔试的方式，按照100分制记，其中听力部分占30分左右，笔试部分占70分左右，检测时间为60分钟，四年级由市教研室统一出卷，组织考试。听力部分题型及笔试部分题型参照平时常见单元、同步及综合练习。这次做到了知识点覆盖的全面，听力部分调查学生听的才能，笔试部分对学生的读写开展才能进展客观评价，笔试部分题型中有对字母、词汇、句型构造的调查，又有对日常交际用语及初步语法知识的调查。注重学生对单词在句中运用才能的调查，注重对学生阅读理解才能的调查，减少了纯语法标题，注重对学生综合语言运用才能的调查。内容既全面,又照顾到了大多数学生。难易程度安排的也比拟合理。 　2．导向性：力求通过这次质量检测，摸清我校英语教学的实际情况，通过检测能使老师获取英语教学的反响信息，便于对本人的教学行为进展反思和适当的调整，看到本人教学的成功之处和缺乏。促进老师在今后的英语教学工作中不断地提高本人的教育教学水平。发挥检测的引导、测量、鼓舞作用，通过检测能对今后老师的教和学生的学起到一个良好、正确的导向作用。
　　二、主要成绩：
　　1．听力内容方面：
    学生听的才能能达标，失分率较低，每个年级的听力部分大都由四小题组成。总分值为30分左右，既调查学生的听和认读才能,又调查学生的语言综合运用的才能和理解才能，学生不光要理解所听内容还要做出快速反响。能够看出学生具有一定的语音知识，听音辩词精确，对所学的功能句型，根本句型能进展适当的交际，能依照所听短文，获取信息进展综合整理作出正确反响。学生的整体听说交际才能，听力理解才能非常好。说明老师平时教学能注重听力训练，尽量用英语组织教学，创设良好的英语学习气氛，教学注重情境化，交际化。能够看出老师的教学符合小学英语教学要求：既在培养学生英语兴趣的同时，遵照了听、说领先，读、写跟上的小学英语教学要求。防止了把学生教成只会读书的“哑巴”英语现象。今后在小学英语教学中三四年级以培养兴趣为主，培养正确的语音、语调根底，使学生具备良好的听说才能；五六年级在保持学生学习兴趣，培养听说才能的同时，适度加大读、写才能的培养，使学生能逐步习惯初中听、说、读、写、齐头并进的教学要求。针对小学英语教学要求在单元练习，同步练习中依照各个年级段的教学内容都有不同程度的听力训练题型，方式多样，针对性强。有利于按部就班的培养、提高学生听的才能。
　　2．学生关于词汇、功能句型、根本句型的认读才能较好。
    听力部分不光反响出学生的听的才能达标，还反响出学生具有较好的认读才能，学生在听，理解的根底上还要对卷面的单词、句型作出正确的理解，才能做出正确的应对。尤其笔试部分对学生认读理解才能要求更高，笔试部分的翻译词组及选择题，连词成句和阅读推断做得较好。但依照单词的适当方式填空学生失分较多，这两题主要调查学生对单词，语法功能句型的认读，从学生的整体掌握情况能够看出在日常教学中老师关于根底词汇及语法功能句型的认读、理解训练把关还有一定缺陷。
　　 3．学生构成了一定的阅读理解才能。
阅读理解才能是英语教学的主要目的之一。此次阅读文章共1篇，从四年级起都出现了阅读理解的标题，推断正误，是阅读题型中较难的题，学生能大体看明白全文，通过上下文来猜想词义，对文章的主要信息把握较精确，能对有关细节作出正确的推断，说明学生依照短文阅读获取信息的才能，分析，归纳，整理才能都有了非常大的提高，说明在平时的对话教学中，老师虽能注重阅读技能的培养。但对句子的理解还不是非常到位。
    我校学生由于教材的缘故，平时接触的语篇阅读材料不是非常多，学生对语篇的理解产生一定困难，但由于在单元练习及同步练习中从三年级到六年级都增加了适量的，由易到难的，针对各个单元的语言内容，出了益于培养学生阅读才能的阅读材料，因而学生的阅读才能得到了一定的训练。促使老师注重学生阅读才能的培养起到了良好的导向性作用，但还需加强。
　　三、存在的缺乏
　　1．学生拼写单词词组才能较低。关于单词的词汇拼写达标率不高。笔试部分英汉互译，失分率较高位于第二，此题主要调查学生关于教材词汇拼写掌握程度。单词均来源于课本，一些学生不能正确依照词意完成拼写，这与老师平时注重培养学生认读才能而无视拼写才能的培养有关，学生没有养成一定的背单词习惯。造成学生词汇积累缺乏，长此以往将会对学生听、说、读、写才能的提高造成非常大的阻碍，妨碍学生英语学习质量。新公布的小学英语课程标准指出，从三年级起开设英语课程的学校，要在三、四实现一级课程标准，五、六年级实现二级目的，二级目的对词汇的要求是600-700个单词和50个左右的习惯用语，可见词汇的积累在小学中高年级中占有重要地位。
　　2．学生的语法功能综合运用才能有待提高。
    六年级检测中要求学生按单词的正确方式填空中，大部分学生都错了三四道题，主要是对一些固定用法的掌握欠模糊，不能做到填写正确,许多学生虽能非常自如地背诵课文中学过的句型，但不明白如何来进展套用。说明老师无视了学生语法功能综合运用才能的培养，还只停留在简单的抄写背默阶段，而且学生词汇、句型等语言知识积累不够，造成学生正确率低。
　 3．学生的书写不标准。三四年级学生写的字母单词有些学生还不标准，五六年级学生中外地转入也有这现象。此咨询题反映在日常书写过程中学生没有留意字母的正规写法。学生课时少，得不到反复稳固训练。老师课时多任务重，无视了标准学生的书写，也与老师的注重程度有关。
　　四、新学期设想。
　　1．激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度。依照小学生的生理和心理以及开展需求，小学英语教学应把培养小学生的英语学习兴趣放在第一位，老师要注重教学方法多样，生动爽朗，激发学生的学习兴趣，使他们建立初步的学习英语的自决心为进一步学习打下根底。
　　2．老师要注重课堂教学的实效性，提高课堂教学效益，向40分钟要质量，防止教学方式化，表演化。老师要把握好教学目的，一节好课不是教学活动的堆积，喧闹也不是评价一节好课的唯一标准，只有教学目的明确，教学活动能够引导学生掌握预定的教学内容，才算是一节好课。教学活动还要留意层次性，不要盲目追求活动方式的多样化，关于高年级学生，老师则应适当增加活动的难度，设计从听、模拟、说、认读到书写的活动，如此才能学生激发兴趣，获得较好的效果。
　　3．积极利用能动的英语学习方法，协助学生经历单词，积累词汇量。促进现行英语教材的学习与使用，更好的促进英语教学质量的提高。
　　4．老师在注重本人书写标准的同时，要加大力度标准学生的书写，使学生的书写清晰、正确、整齐。学校可开拓专栏搞老师，学生的书写展览或竞赛。或定期进展组、班、年级的书法竞赛。
　　5、狠抓根底，培养才能。在平时的教学中，要在扎实和活用上下功夫，要在听、说的根底上，抓好读写的训练，要留意协助学生积累知识，打好扎实的语言根底，特别是最根本的词汇、语法和常用句型，要协助学生对小学阶段所学的词汇、语言知识点进展梳理，反复训练，做到举一反三。为学生后续的英语学习打下更为扎实的根底。，老师一定要做好检查反响工作，才能催促学生保持良好的听、说、读、写习惯。如：每天早晨可安排学生互读，组内朗读，每次课前五分钟的听写单词，学生讲故事竞赛，小组自制英语简报竞赛等活动。此外也可把学生作品张贴在教室中，把单词，语音知识等张贴在醒目的地点，使学生融入在英语学习的气氛中，在有意经历与无意经历中加强复现率，稳固经历所学。
　　6．坚持面向全体学生，从学生实际出发，防止抓少弃多，出现两极分化。在课堂上，采纳教材一样，要求不一的方法，要求优生会背的，学困生会读就行，优生会造句的，学困生会连词成句即可。并组织互帮学习小组，学习新知识优生先走一步，让学困生边听边观察边模拟，等论到学困生时，他们也能够顺利操练了。关于中等的学生，不要让他们成为被遗忘的角落，事实上这一类学生是一个不稳定的层次，总是不断向两极分化，对他们的教育要着中激力他们的进取心，鼓舞他们树立高层次的详细奋斗目的，给他们尽可能多的练习时机，使他们感到老师对他们寄予厚望，调整好本人的心态，力争上游。关于成绩好的同学，要为他们创设多种语言环境，扩大语言实践范围，提高语言运用才能。
　　7．中小学英语教学衔接工作，直截了当妨碍着教学水平的提高。老师在采纳各种方法、手段提高小学英语的教学质量的同时，还要制造性的使用教材，可在教学内容上、方法上补充一些连惯的小童话、简单的寓言故事等，适当强化单词的经历。并协助学生养成良好的英语学习习惯，更好的与初中搞好英语学科的衔接。培养良好的预习，复习，背诵单词，课文及朗读习惯等。构成一定的学习策略，为步入初中的学习打下良好的根底。
　　8．用好单元练习、同步练习和综合练习，使学生习惯各种题型。使学生的听、说、读、写才能，阅读理解才能得到不断提高。