“混凝土结构平法施工图识读”课程教学改革研究.pdf

教研教改JIAOYAN JIAOGAI 教师TEACHER 1142023 年 7 月Jul.2023一、“混凝土结构平法施工图识读”课程设置背景采用平面整体设计方法来表达混凝土结构施工图，是结构设计领域的一项创造性的改革，此方法既提高了设计效率、设计质量，又降低了设计成本。熟练识读结构平法施工图，掌握各结构构件的钢筋构造做法，准确理解和实施平法施工图，是从事施工、监理等专业工作的基本技能。因此，在高职院校土建类专业开设“混凝土结构平法施工图识读”课程十分有必要。目前，结构施工图大部分是采用平法来表达，其所包含的结构设计思想非常深刻，要能识读结构施工图，准确理解结构施工图的设计内容，就应学习平法图集中柱、梁、板、剪力墙、基础、楼梯等结构构件的制图规则和对应的标准构造详图。识读结构施工图是土建类专业学生应具备的基本技能。笔者通过企业调研和毕业生回访发现，土建类专业毕业生需要具备较好的识图能力，并能运用平法图集上的钢筋构造知识，进行钢筋翻样计算。因此，学生在校时应系统地学习平法图集内容，为今后走上工作岗位打下坚实的基础。二、“混凝土结构平法施工图识读”课程教学存在的问题平面整体设计方法是把结构构件的尺寸和配筋，按照平法制图规则直接表达在各类构件的结构平面布置图上，再与标准构造详图相配合，构成一套完整的结构设计施工图纸。结构图纸上的信息内容比较多，具有标准化、符号化、数字化等特点。“混凝土结构平法施工图识读”课程有知识面广、内容抽象的特点，学生缺乏实践经历，未接触过现场施工，很难想象各结构构件中钢筋排布的情况。目前，“混凝土结构平法施工图识读”课程教学过程中，主要存在以下几个问题。（一）教材内容亟待更新，图例不够直观建筑行业的技术标准和规范条例更新比较快，有些教材不能适应发展需要。目前平法标准图集已经更新至22G101系列图集，部分构件的制图规则及钢筋构造进行了更新，而部分教材未能及时改版，内容滞后。其次，课本图例源于规范截图，不够直观，学生难以理解图集构造中的钢筋排布。虽然教师在上课过程中，结合现场钢筋图片进行了讲解，但图片不能很好地展示复杂的钢筋节点，难以满足学生对各构件钢筋的识读和翻样计算的需求。（二）教学内容复杂，教学方法相对单一“混凝土结构平法施工图识读”课程的特点是理论知识多、内容抽象，教师要完成教学任务，多采用讲授的教学方法，学生通过听和记进行学习，课堂练习机会少，这种教学方法不能调动学生的学习积极性。课程内容复杂、抽象，学生要想在课堂上完全掌握和理解知识，会有一定的难度，再加上学生学习主动性不强，课后练习少，学习效果不佳。（三）考核方式的科学性还需提升考核是评估学生学习效果的重要手段，客观、全面、公正的评估是教师对学生进行针对性指导的重要参考依据。而在实际教学中，考核方法比较简单，多采用期末考试成绩加平时学习成绩的综合评价方式，其中期末考“混凝土结构平法施工图识读”课程教学改革研究秦艳萍摘 要：采用平面整体设计方法来表达混凝土结构施工图，是结构设计领域的一项创造性的改革，熟练识读结构平法施工图，是从事施工、监理等专业工作的基本技能。文章从教材建设、混合式教学情境安排、“三段式”教学模式改革、评价体系等方面探讨“混凝土结构平法施工图识读”课程教学改革，以期提高学生的职业技能和就业能力。基金项目：本文系教育部办公厅关于开展 2022 年职业教育国家在线精品课程遴选工作的通知确定的职业教育国家在线精品课程“混凝土结构平法施工图识读”课程建设（教职成厅函202218 号）的阶段性研究成果。作者简介：秦艳萍（1971），女，壮族，广西荔浦人，讲师，本科，研究方向：土木工程。中图分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2023-06-19 文章编号：1674-120X（2023）21-0114-03关键词：结构平法施工图识读；混合式教学；教学改革；评价体系（广西建设职业技术学院，广西南宁530007）教研教改1152023 年 7 月试成绩占比较大。这种考核方式并未关注学生的学习过程，有些学生通过考前突击学习便能通过考试，而实际上并未掌握好知识技能。三、“混凝土结构平法施工图识读”课程教学改革思路（一）建设新型活页式教材为适应教学需要，课程组负责人带领教师们共同编制了有配套信息化资源的新型活页式、工作手册式教材。教材根据结构设计规范和平法图集进行详细阐述，内容涵盖了混凝土框架结构、剪力墙结构、框架剪力墙结构等所有混凝土结构受力构件。每个构件的学习情境都设计了基于工作过程的情景教学工作页，学生根据工作任务完成学习内容，完成工作任务单的过程即完成学习的过程，除此之外，教材中还设置了学习评价和学习反馈等内容。为让学生更好地掌握平法图集的制图规则和构造，教师们对教材中的每个学习情境都特地设计了真实项目的钢筋翻样实例计算，并对案例里的知识点计算细节做了详尽的讲解和计算分析。教师们为教材配套制作了高质量微课视频资源，单元中的重点难点内容、拓展知识内容以微课形式呈现，学生可以扫描二维码进行线上学习。教师们针对每一个学习情境都制作了高品质的课件，并用 BIM 技术制作了大量的三维模型和钢筋图代替原有的二维图，提高了学生对构件以及钢筋构造三维空间的想象能力。教材根据学生的认知规律在知识点的构架上增加了拓展内容，站在学生的角度细致地分析了学生的知识盲点和日后的知识拓展方向，并进行拓展讲解。最后，教师们从实际工程识图需要和建筑市场人才需求出发，根据高职院校人才培养目标，结合平法图集内容，在每个学习情境后面附有与之匹配的思考题。（二）“线上+线下”的混合式教学情境安排随着关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案的出台，在面对 1+X 证书模式的教育教学改革时，教师应紧跟改革步伐，在“混凝土结构平法施工图识读”课程中，融入“土建施工（结构）类建筑工程识图职业技能等级证书（中级）”的内容及考核标准，结合专业人才培养方案和课程体系优化课程设置，以一个框架剪力墙结构项目为载体，以实际工程项目的生产情境为主线，开展项目教学，教学内容包括 7 大学习情境，如下表 1 所示，形成以“项目任务为驱动，教师策划为主导，学生积极参与为中心”的教学模式。学习情境教学内容教学任务、技能点学习情境 1：平法施工图通用知识1.1 绪论1.2 钢筋种类与钢筋弯钩1.3 环境类别与保护层厚度1.4 钢筋锚固长度1.5 钢筋连接1.6 梁柱纵筋间距及梁并筋1.线上完成技能点学习要求2.线下完成工作实施任务学习情境 2：梁识图与钢筋计算2.1梁基础知识2.2梁平法施工图制图规则2.3梁钢筋构造2.4梁钢筋计算实例1.线上完成技能点学习要求2.线下完成工作实施任务及梁钢筋翻样学习情境 3：柱识图与钢筋计算3.1柱基本知识3.2柱平法施工图制图规则3.3柱钢筋构造3.4柱钢筋计算实例1.线上完成技能点学习要求2.线下完成工作实施任务及柱钢筋翻样学习情境 4：板识图与钢筋计算4.1板基础知识4.2有梁楼盖平法施工图制图规则4.3板钢筋构造4.4有梁楼盖板钢筋计算实例1.线上完成技能点学习要求2.线下完成工作实施任务及板钢筋翻样学习情境 5：剪力墙平法施工图识读与钢筋计算5.1剪力墙基本知识5.2剪力墙平法施工图制图规则5.3剪力墙钢筋构造5.4剪力墙钢筋计算实例1.线上完成技能点学习要求2.线下完成工作实施任务及剪力墙钢筋翻样学习情境 6：基础识图与钢筋计算6.1基础基本知识6.2独立基础识图与钢筋计算6.3梁板式筏形基础识图与钢筋计算1.线上完成技能点学习要求2.线下完成工作实施任务及基础钢筋翻样学习情境 7：楼梯识图与钢筋计算7.1楼梯基本知识7.2板式楼梯平法施工图制图规则7.3梯板钢筋构造7.4梯板钢筋计算实例1.线上完成技能点学习要求2.线下完成工作实施任务及梯板钢筋翻样表 1“混凝土结构平法施工图识读”课程学习情境划分教研教改1162023 年 7 月课堂教学时间有限，教师以传统的教学方式难以讲授完全部的教学内容，因此采用“线上+线下”的混合式教学方式可以完美实现内容全覆盖。根据教学需要，教师开发建设完成了线上教学资源库，线上教学主要采用“任务导学微课开讲精读时光互助学习过关测试思政小案例”六步式完整技能点的自学结构体系，确保校内外师生、从业人员等技能点学习的完整性，结合线上课程开展“知识回顾任务下单技能补充自评互评思政总结反馈点评”的校内学生线下实践教学安排。通过课程网站学习和教材学习的结合，构建了新型态的学习方式，建设了丰富的线上教学资源和体现岗位胜任力的岗位资源库，学生可通过电脑端或手机端方便快捷地反复学习，不受时间和空间限制，达到较好的学习效果。（三）“三段式”教学模式改革教师可根据“线上+线下”的混合式教学情境安排，开展“三段式”教学活动。1.课前导学（线上课堂）线下课堂开课前，教师可让学生登陆线上平台进行自主学习。首先，教师可通过“任务导学”先让学生了解学习任务内容及目标，学生可以通过“微课开讲”“精读时光”等任务点完成课前学习，并在“练一练”中对任务点进行技能测试，还可以在“互助学习”中进行讨论学习，学生之间互相帮助，共同探讨。其次，教师可在每个学习情境中设置“过关测试”“课后小练兵”等作业题让学生进行反复测试，学生可在答疑区提出学习中的疑问，教师可针对学生的疑惑及时给予解答。最后，是线上学习效果的督导。教学团队可基于教学平台上的数据信息，及时了解学生的学习情况，为线下课堂的教学做好充分的准备。2.课中研学（线下课堂）根据课前导学的学习情况，教师可布置线下课堂任务，让学生分小组完成。同组学生之间可协作研学，小组间互相纠错，合作实践，共同提高，让学生习得知识小技能。教师通过小组成果点评、课堂精讲、实例分析、知识技能展示等多种教学活动进行总结，并结合线上平台的思政案例，在课中融入思政要素，促使师生互动交流，突出教学重点，突破知识难点。3.课后拓学（线上、线下并举）教师可利用线上平台，针对某些知识点让学生开展主题讨论，教师可以在网络教学平台拓展教学资源，让学生通过“练一练”“过关测试”“课后小练兵”等作业题的反复训练，查缺补漏，消除知识盲点和疑点。线下，学生分小组进行钢筋实操实训，通过参观实训基地、动手操作钢筋下料、钢筋绑扎等实训环节，更进一步巩固课堂知识，强化学生知识应用能力。（四）建立多元化评价体系客观、全面的多元化评价体系可以促进教学任务的实施，“混凝土结构平法施工图识读”课程建立起了教师评价、生生互评等多元化评价体系，融合线上和线下模式，能更全面地考查学生在整个学习过程中对知识技能的掌握情况。整个考核评价体系包含了综合评价和增值评价两部分内容。综合评价占总成绩的 80%，横向考查学生学习过程的表现，由线上和线下两部分组成，各占 40%和 60%，其中，线上成绩包括在线作业（占 30%）、视频完成率（占 30%）、单元测试（占20%）、主题讨论（占 10%）、学习时长（占 10%）组成。线下成绩则由线下作业完成情况（占 50%）、随堂测试（占 20%）、课堂参与度（占 10%）、期末测试（占 20%）组成。增值评价占总成绩的 20%，纵向考察学生的进步和发展，通过线上平台成绩信息采集分析、教师对学生的评价及学生小组组内互评等方式，考查学生对平法施工图识读和钢筋计算的能力、作品展示与表达能力以及小组合作能力等综合素养。增值成绩包括学业增值幅度（占 50%）、教师评价（占30%）、小组组内互评（占 20%）。四、结语总之，“混凝土结构平法施工图识读”课程的教学改革，以提高学生的职业能力为出发点，以增强学生的就业竞争力为落脚点，通过编制新型活页式、工作手册式教材，采用“线上+线下”的混合式教学情境安排，利用丰富的线上平台和线上教学资源，以及客观、全面的评价体系，不断完善教学方法，提高教学效果，使学生学有所成，真正做到理论知识与实践操作深度融合，为学生后续的专业学习打下坚实基础。参考文献：1 刘巧会.“平法识图与钢筋算量”课程的教学改革体会 J.科技创新与生产力，2020，318（7）：94-96.2 祖雅甜.平法识图与钢筋翻样课程教学改革探讨 J.才智，2019（8）：140-141.3 吴玉昌.平法识图与钢筋算量课程教学改革的探索J.安徽建筑，2021，28（8）：185-186.4 丁丽娟，张 茜.高职平法钢筋识读算量项目化教学课程改革探索 J.现代职业教育，2017，87（7）：96-97.5 陈怀亮.钢筋翻样课程建设与教学改革的探讨 J.山西建筑，2014，40（31）：276-277.6 鲍仙君.1+X 证书试点模式下的“平法识图与钢筋算量”课程改革J.北京印刷学院学报，2020，28（S1）：123-126.