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坚持点点阅读答案

篇一：初中散文阅读理解及答案

昙花终于怒放

①我爱昙花。

②三年前的春天，朋友亲身给我送来一株昙花亩，种在白瓷壶里，枝叶铁青如剑，

精心系上的红丝带临风漂动。我欢乐极了！

③不久，我便按照朋友的叮嘱，把这株昙花移植到花盆里，天天浇水，日日松土，

不时除草，但由于阳光缺乏，长得特别慢。我有点心急了，但急有何用?一天一天

过去，一年一年到来，不断未见她结蕾开花。这株昙花长势还算正常，从原来的

一枝发成三枝，叶子变得厚实起来，三年时间差不多长高三倍。时间久了，心情

也就淡然了，花开不开任由她去吧。心想，她终是一株昙花在生长着，只要她能

连续生命，也就能够了。

④今年中秋佳节将临的前几天，我忽然觉察最长的那枝已冒出小蕾来，每隔一天就大了许多，如小型的佛手．农历八月十三日，我来到花架边观察，只见嫩绿的

花苞低首含羞,微启小口。我立即预感到，今夜昙花终于要怒放了。大约到晚上

九时，她便开场悄然开放。原先柔软下垂的筒状萼部，慢慢向上翘升，作白天鹅

抬头状。随之花瓣慢慢展开，如玉女提裙起舞，清香阵阵，优美绝伦。啊,她就

是“月下美人”啊!

⑤过去未见昙花开放，感到特别奇异，真想一睹其仙姿芳颜。往常看到的都只是

画家笔下的清影和摄影家镜头下的清艳，见不到她的动态美姿，也闻不出她的清

香。今夜如愿以偿，真正见到鲜活漂亮的昙花怒放，真是欢喜欲狂!

⑥这朵昙花，花冠硕大，高雅洁丽，雍容华贵，香气清新诱人。皓月当空，一家

人在花架边，尽情欣赏“月下美人”，乃是今秋最美妙的享受。

⑦种昙花三年，不开属自然，开了亦属自然，何必计较时间的迟早?里尔克说：“有

何成功可言，挺立就意味着一切。”此乃真理名言。她一年不开，两年不开，第

三年终于怒放了。世上一切美妙的事物，只要能坚持，锲而不舍，就能开花结果。

⑧昙花的品性令人感佩：她不急功近利，不争宠于群芳，只求一瞬的辉煌就已满

足．昙花的生命力可谓强矣!她随处能够生存，叶可青万年，花可放万年!

⑨我爱昙花。

【链接材料】

昙花，常绿灌木，主枝圆筒状，分枝扁平呈叶状，绿色，没有叶片，花大，白色，

在分枝边缘上，多在夜间开放，开花的时间极短。供欣赏。原产于墨西哥。

1．在下面方框内，填写说明作者心情随昙花的生长而发生变化的词语。(3分)

欢乐极了 —（ ）—（ ）—（ ）
④段画线句子的表达效果。(3分)

答：

3．选文第⑧段和链接材料运用的表达方式有什么不同?

答
⑨段在全文内容与构造上的作用分别是什么?

答：

5.作者从昙花终于怒放的过程得出的人生哲理是什么?

答

老屋 周克武

（1）这一辈子，不管本人身居何处，在我的潜认识里，只有走进乡下的那栋

老屋才叫回家。

（2）我家的老屋，只是傍山而建的一栋一般农舍，土墙青瓦，杉木门窗。靠

西头的几间，至今还盖着稻草，山风吹过，弥散着一股亲切的草屑味，淡淡的。

但是岁月的磨蚀无情，现在老屋的鱼鳞瓦沟里长满青苔，黄泥墙壁粉尘脱落，两

扇略显笨重的大门也是油漆斑驳，绽放一条条深深浅浅的裂缝，好像老人额头遍

布的鱼尾纹。

（3）老屋确实老了。落日衔山时分，我站在村口远远望去，它像在熟睡，

许是太累，睡得那样安详、静谧。

（4）我默默走近老屋。夕阳下，风如佛手，柔柔地摩挲路边的草木，没有声

响；鸟儿慵倦地栖落在树上，伸出尖尖小嘴巴梳理本人的羽毛，没有鸣唱。也许

它们此刻一如我的心情--悄悄抚摸深褐色的大门，却不敢推开，怕惊扰了老屋，

惊碎了它的梦。

（5）梦里有我的童年。也是在如此的晚上，太阳慢慢沉落，屋檐下飘落起母

亲长一声短一声催我回家的呼唤。我，还有鸡们、鸭们、牛羊们，朝同一个方向

--炊烟轻笼的老屋，踏碎了一路残阳。我难以自控地抬眼望望，屋顶的炊烟仿佛

还在，柴火饭的香味仿佛还在，飘漂动拂，又落到了我的鼻尖上。此刻，我真想

再像孩提时那样，一路飞跑进屋，猴急火急拈起一块香喷喷的白米锅巴塞进嘴里，

再听一声母亲骂我馋嘴猫……

（6）老屋是心的归宿。当我终于抬脚跨进门槛的一刹那，一种久违的感受涌

动全身：确实到家了。

（7）老屋是父亲耗尽心血的杰作。我小时候，常听父亲说起，他和一家人是

在赤日炎炎的酷暑下挥锄破土，头顶满天繁星赶运木料、砖块、沙石，直至北风

吼叫的严冬圆垛上梁。【A】像春燕衔泥般，几经周折，终于盖起了这个属于自

己的窝。【B】那时候，每当亲友上门，父亲总会喜形于色地拍拍门窗，或者指

指屋上的椽皮、横梁，夸他这房子稳定耐用。一个秋日，村里来了位摄影师，平

日不爱照相的父亲，忽然换上他仅有的一件中山装，拉着一家人在老屋前照了张

相。还一再叮嘱我记住，金窝银窝不如本人的狗窝。

（8）几十年岁月蹉跎，转眼间物是人非。奶奶和父亲去了另外一个世界，母

亲也随我住进了城里。夜深了，我一个人默默地坐在堂屋里，孤灯只影，满屋的

冷清。

（9）窗外的上弦月，瘦瘦的。也许是我与它相隔太久，彼此之间已经生疏，

它刚刚露出半张脸，一转身，又躲进了薄薄的云层。我忽然想起，儿时老屋的月

亮大概不是如此。那时，我走到哪里它就跟到哪里。夏夜，奶奶把在外乘凉的我

抱上床，月亮也悄悄地从窗口跟进来轻抚着我的脸。我至今记得奶奶不断坐在床

沿，边给我打扇边哼童谣：月光光，夜光光，伴随我家乖乖郎……我恍恍惚惚入

睡了，奶奶的歌声还在接着，像温婉的明月，落在我的枕上，我的梦里。今晚，

我可用经历的碎片复原全部细节，却再无法听到奶奶的歌声。只有墙角那张静卧

的雕花床仿佛与我达成心灵上的某种默契，无可辩驳地见证这里曾经氤氲的天伦

之乐。

（10）而这一夜，我久久无法入睡。

（11）第二天一早起来，太阳刚刚露头，暖和的阳光投射在老屋的房顶，染成

一片熟悉的金黄。我在老屋的里里外外转来转去，每走一步，仿佛都可弯腰捡起

儿时的一段经历。门槛上，父亲抚膝而坐，眉飞色舞讲三国；杂屋里，母亲筛糠

剁菜喂猪仔；后山竹林中，与儿时伙伴追追闹闹捉迷藏；屋前小道上，高举火把，

紧跟大人去看电影……在我眼里，老屋是一本贮满情与爱的大书，翻开任何一页，

都会找到生命之源的平和。

（12）吃过早饭，我站在老屋门口与亲友们闲谈。邻家小侄劝我撤除老屋，盖

幢时髦气派的小二层。

（13）我摇摇头：不拆！他哪里明白，没了老屋，我的灵魂只能浪迹天涯。

（选自2008年第3期《散文海外版》，有删改。）

10、本文记叙了作者回访老屋的通过。请摘录文中语句，把作者的行迹补充完

整。（3分）

站在村口远远望去→(1)→(2)→

默默地坐在堂屋里→（3 ）→站在老屋门口

6、细读第（2）段，说说对老屋的描写包含作者如何样的感情。（3分）

7、文中描写细腻感人。参考例如，从第（7）段描写父亲的【A】【B】两个画

线句中选择一句加以品析。（4分）

【例如】句子：夏夜，奶奶把在外乘凉的我抱上床，月亮也悄悄地从窗口跟进

来轻抚着我的脸。

品析：轻抚一词运用拟人手法，借月亮生动地写出了奶奶对我的疼爱及给

予我的心灵抚慰。

8、第（9）段中画波浪线的句子耐人寻味。如何样理解奶奶的歌声落在我我

的梦里？（3分）

9、你对结尾处作者不拆老屋的决定如何评价？结合全文并联络现实生活谈谈。

（5分）

绝 唱

① 我每年都要到圆明园去。尽管圆明园不断有荷花池，可我到圆明园看荷花，

却既不在三四月间去看它的绿叶，也不在五六月间去看它的红花，我只愿在每年

的初冬季节去。

② 诚然，荷花绿叶的美是无可比较的。它浅浅的深深的绿叶上凝聚着汪汪点点

的水露，在阳光的照射下，宛如透明的翡翠上滚动的几颗珍珠。这是这一塘荷花

最美的时候吗?“接天莲叶无穷碧，”的名句曾被人无数次地吟咏过。我曾经以为，

这是荷花最美的时候，但是我现在却觉得，也许一切并非如此。

③ 诚然，荷花的红、荷花的美是有口皆碑的。它粉粉的、淡淡的、雅雅的，仿

佛永远是十五六岁的年纪。不管在亮堂的阳光下或是在轻风细雨中，它亭亭于岸

畔又隐隐于水底的那些奇异莫测的艳影，都会使人心醉神迷。这是这一塘荷花最

美的时候吗?“映日荷花别样红”的诗句，人们总是不绝于口。我也曾经认为，满

塘红艳是荷花最美的时候，但是我现在越来越不这么认为了。

④ 那是十多年前的十一月，我单独一人到圆明园，想去寻找那儿的残秋。但是

当我徜徉于既找不到一片绿叶也找不到一朵红花的荷花池的石岸上时，无意之

间，却被蓦然呈现在面前的另一种风光震撼了：在映满圆明园断石残柱的倒影中

间，是一池残荷——有的枯梗还高高地屹立着，有的那么已折断在水中；有的叶子

早被秋风撕破，有的卷作黑色的一团，却仍然在空中高擎；那些曾是翠绿色或者

金黄色的莲蓬，有的尽管已变成黑色，却仍然在空中高举，有的被风雨摧折，成

堆地倒伏在水中，却仍然守着它本人的根。看到这些景象，我顿时感到本人走进

了一个荷花的奇异世界。

⑤ “留得残荷听雨声”吗?不，我感到这满池的荷花没有枯、没有死，那布满池

水的断梗残枝，完全是那一池碧绿一池艳红的最高的升华。你从中能够觉察一种

美，那种不是红红绿绿的俗美，而是蕴藏于残破枯萎之中的、充满自信和孤傲的

凄美。

⑥ 它是满池桔梗残叶，它不再以绿叶去使人清心，也不再以红花去使人沉醉，

但它却表达了一种精神，一种力量。它和圆明园留给人们的断墙一样，是一种似

乎已被摧毁但却永远无法摧毁的意味，是一种不屈的沉默。因而，我想，这满塘

残荷才是圆明园荷池的绝美之处，它是远胜于色、远胜于香的一池历尽凄风苦雨

的绝唱。况且，隆冬过后，它那散落满地的莲子，又会吐出新芽，用它青青的绿

意，覆盖着这片陈旧的荷池呢!

⑦ 不要“留得残荷听雨声”，仍然“风雨声中听残荷”吧!去听它的精神，去听它的

力量!

10、联络语境，解释文中加点词语的意思。(2分)

亭亭：

11、第④段运用描写的表达方式，写了残荷的，第⑤⑥段运用

了的表达方式，赞美了残荷的精神。(2分)

12、按照要求品读、赏析下面的句子。(4分)

(1)从修辞的角度：它浅浅的深深的绿叶上凝聚着汪汪点点的水露，在阳光的照

射下，宛如透明的翡翠上滚动的几颗珍珠。

赏析：

(2)从含义的角度：有的叶子早被秋风撕破，有的卷作黑色的一团，却仍然在空

中高擎。

赏析：

13、作者在写残荷时屡次提到圆明园的断墙残柱，这两者有何类似之处?(2分)

14、文段⑦中，“留得残荷听雨声”与“风雨声中听残荷”有何不同?结合文意，谈

谈你的理解。(4分)

15、按照文章内容，分析本文标题“绝唱”的含义。(3分)

篇二：“增之一分那么太长,减之一分那么太短;着粉那么太白,施朱那么太艳。”这是古代对

一、整体解读

试卷紧扣教材和说明，从考生熟悉的根底知识入手，多角度、多层次地调查了学生的数学理性思维才能及对数学本质的理解才能，立足根底，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，到达了“考根底、考才能、考素养”的目的。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，表达了“重点知识重点调查”的原那么。

1．回归教材，注重根底

试卷遵照了调查根底知识为主体的原那么，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战成功70周年为背景，把爱国主义教育浸透到试题当中，使学生感遭到了数学的育才价值，所有这些标题的都回归教材和中学教学实际，操作性强。

2．适当设置标题难度与区分度

选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性征询题，难度较大，学生不仅要有较强的分析征询题和处理征询题的才能，以及扎实深沉的数学根本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否那么在有限的时间内，特别难完成。

3．规划合理，调查全面，着重数学方法和数学思想的调查

在选择题，填空题，解答题和三选一征询题中，试卷均对高中数学中的重点内容进展了反复调查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块征询题。这些征询题都是以知识为载体，立意于才能，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个的解答过程之中。

篇三：以坚持为话题的谈论文分论点

高考作文谈论文分论点的设置技巧

谈论文确定好中心论点因而重要，但设置好分论点，深化论证那么更加重要。这是由因而对中心论点的展开与证明，是中心论点的详细化。因而，我们要学会从不同角度、不同侧

面，不同层次去设置分论点的技巧。

分论点表述的要求：

1.“扣得住”，所列的几个分论点应该从不同角度答复同一征询题，分论点的设置要围绕中心论点展开。

2.“分得开”，所列的几个分论点之间界限明晰，不互相穿插重叠，没有包容关系。

3.“排得顺”，所列的几个分论点的先后顺序要符合逻辑，符合情理。

一、分解方式多样化

1、并列式分解

并列式分解确实是从不同的侧面横向展开来分解中心论点。一般情况下，

谈论文可分为提出征询题（是什么）、分析征询题（为什么）和处理征询题（怎

么样）三部分。在一篇谈论文中不一定要将这三个征询题都阐述明晰，考生

能够选择其中之一，从不同侧面来展开。

（1） 角度一：阐述内涵。主要是答复类别和性质方面的征询题。

即：是什么？

可用格式：关键词+是??（“是”的后面往往是一个比喻修辞中的喻

体。）

例1《坦然》（中心论点：坦然，才是美的真理！）

①坦然是欢乐和漂亮的源头活水。

②坦然是物我两忘后的一种超脱。

③坦然是尔虞我诈外的一份闲适。

练习：请以“坚强”为话题，写一篇不少于800字的作文。（08四川高考作

文题）

中心论点：我们要坚强。

分论点：坚强，是坚强，是坚强，是 （坚强是遇到困难时咬着牙不哭，坚强是坚持到底笑到最后，坚强是英勇担当自

己的责任。

（宽容是拉近心灵间隔的绳索。宽容是化解矛盾的良药。宽容是提升涵养的秘方。）

（2）角度二：分析缘故，提示作用、价值、地位。主要是答复缘故和目的

方面的征询题。确实是把中心论点作为结论去追溯这个结论产生的条件和缘故。即：为什么？

可用格式：关键词+是由于??

例2《是丰富多彩的》（中心论点：答案是丰富多彩的。）

①世界千变万化，事物是复杂的，因而答案是丰富多彩的。

②人们看征询题的方法、角度不同，因而答案是丰富多彩的。

③评判事物的标准不同，因而答案是丰富多彩的。

（3）角度三：提出策略。主要是答复处理征询题的方法。

即：如何样？

可用格式：关键词+需要??

练习：请以“意地生活”为题，写一篇不少于800的谈论文或记叙文。（07湖南高考作文题）

中心论点：人应当诗意地生活。

分论点：诗意地生活， 诗意地生活， 诗意地生活， 参考例如：

①诗意地生活，源自人们内心的和谐。

②诗意地生活，需要人们从阅读中汲取养料。

③诗意地生活，人们需要让自然抚慰本人急躁的心灵。

（4）从意义和阻碍角度设置分论点。

例4《谈意气》（中心论点：意气，生命的支撑，成功的基石。）

①充满意气的人是坚韧不屈的，他们不畏风霜，不畏冷雨。

②充满意气的人是英勇不惧的，他们不怕牺牲，勇往直前。

③充满意气的人是自信乐观的，他们笑对坎坷，拨云见日。

（5）从中心论点所涉及的人、事、物等角度设置分论点。

例5《说“安”》（中心论点：安家、安国、安邦，必先安心。）

①志者，必先安心。

②治者，必先安心。

③智者，必先安心。

④知者，必先安心。

2、递进式分解

（1）按谈论步骤递进。谈论文一般按“是什么一为什么一如何样”的步骤

来写作，这事实上是一种递进关系。考生能够集中笔力写明晰一个方面，也能够三个方面都作全面详细的写作。

例6《谈“让”》（中心论点：让是一种美德。）

①让，它是一种宽广和崇高。

②让，能够让我们赢得尊重。

③让，需要更多包容与大度。

（2）按论点内涵递进。论点内涵的递进关系主要表现在对事物的理解程度，分论点的设置也应该由浅入深，层层推进，最后深化地提示出事物的本质。

例7《诗意地生活》（中心论点：诗意地生活，是在纷繁现实之中，留一方

净土播种理想，然后一刻不停地去奋斗，直至收获人生的累累硕果。）

①理想，它是第一层境地：“独上高楼，望尽天涯路。”

②奋斗，它是第二层境地：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”

③收获，它是第三层境地：“蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”

3、对照式分解

立即两种不同的事物或同一事物的不同方面加以对照比较，从正反两个方面

提炼分论点。能够是分论点的比照展开，也能够是对分论点的辩证分析。 例8《谈个性》（中心论点：在适宜的个性中彰显人生的精彩。） ①个性不是刻意的标新立异，而是合理的思维创新。

②个性不是新潮的奇装异服，而是有礼貌的行为举止。

③个性不是随意的放浪形骸，而是高尚的思维质量。

二、语言表达文采化

1、将分论点加以修饰、限定，构成排比句

例9《争》（中心论点：人生要奋勇拼搏，力争上游。）

①争是一种态度，一种孜孜不倦、力争上游的态度。

②争是一种品行，一种不畏强权、誓不言败的品行。

③争是一种自信，一种敢为人先、壮志满怀的自信。

2、用“不是??而是??”的方式来构成排比句

例10《放弃》（中心论点：放弃，绽放出别样漂亮的人生之花。） ①放弃，不是退缩，而是另辟蹊径。

②放弃，不是懦弱，而是蓄势待发。

③放弃，不是无望，而是轻装上阵。

3、援用古诗、，并构成排比句

例11《生命》（中心论点：生命，在追求中放飞不同的人生。）

①生命确实是苏东坡“谁道人生无再少？门前流水尚能西”的豁达洒脱。 ②生命确实是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气。 ③生命确实是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精神。

4、运用修辞手法，把分论点写成比喻句，并构成排比句

例12《读》（中心论点：读，一把钥匙。）

①读，一把钥匙，一把能够打欢乐灵的钥匙。

②读，一把钥匙，一把能够理解别人的钥匙。

③读，一把钥匙，一把能打欢乐灵黑暗世界的钥匙。

④读，一把钥匙，一把探知未知世界的钥匙。

三、逻辑关系严谨化

1、分得清。分论点之间界限要明晰，不能互相穿插重叠，不能有包容关系，力戒平面铺陈。

2、论得透。每一分论点的阐述最好操纵在250字左右。可先用一句话点明分论点，然后结合事例简要地分析谈论一番，最后总结。

3、点得准。分论点要精确得当，先后顺序要符合逻辑，符合情理。

4、手口得紧。一是所列的几个分论点应从同一角度答复同一征询题，不能一个从“类”的角度，一个从“因”的角度，造成逻辑混乱。二是分论点必须紧紧围绕中心论点来展开，要特别好地效劳于中心论点，切忌另起炉灶而置中心论点于不顾。

小结

以上的几种提炼分论点的方法，归纳起来确实是从中心论点的是什么方面阐释内涵，从为什么方面分析理由，从如何办方面探寻方法，从正反方面运用比照等。为了方便起见，将它们分开讲述，事实上，在实际运用中过程中，往往是穿插、综合使用的。只要我们在使用这些方法的过程中，掌握好围绕中心论点，提炼分

论点的原那么，一切征询题就迎刃而解了。

议分论点设置“三忌”

1、分论点设置忌“顾左右而言他”

我们在设置分论点时，就不能脱离中心论点 去“顾左右而言他”。但是，有特别多学生在设置谈论文的分论点时，无视了按照中心论点的制约性按照一定的“向度”（是什么、为什么、如何样）来展开，从而使分论点沦为了一种“标签”。

例

以命题谈论文《“这山望着那山高”新解》为例。有学生在分析了命题的内涵之后，得出了“‘这山望着那山高’是人生永无止境的追求”如此的观点，如此的观点正属于“新解”的范畴，但是，在设置分论点时却没有紧紧围绕这一中心进展分解： ①“这山望着那山高”的追求需要我们脚踏实地；

②“这山望着那山高”的追求需要我们持之以恒；

③“这山望着那山高”的追求需要我们直面挫折。

如此的分论点的设置，偷换概念，中途易辙。外表上看，“向度”明晰，而本质无视了中

心论点的制约性，因而，只能是一种“标签”。

“ 这山望着那山高”原来的意思是“爬上这一座山，觉得那一座山更高。比喻对本人目前的工作或环境不满意，认为别的工作、别的环境更好”，其主要意思是指人永 远没有满足的时候，是一个含贬义色彩的成语；所谓“新解”，确实是要从原意中翻出新意，从原来的否认之中寻求值得确信的内容，如“永不知足是一种精神，是一 种追求”等等，而这才是该命题的核心所在，也是我们所要阐述的观点。据此，我们能够按照“这山望着那山高，是??的精神（表现）”的“向度”来切分出以下几个并列关系的分论点：

①这山望着那山高，是一种永不满足的精神；

②这山望着那山高，是一种精益求精的精神；

③这山望着那山高，是一种开辟进取的精神；

④这山望着那山高，是一种力争上游的精神。

2、分论点设置忌“前言不搭后语”

谈论文中分论点设置的第二要素是，几个分论点应该是按照同一尺度、同一标准切分出来的几个方面，这几个方面应该处于同一“起跑线”上，而不能是按几个不同的标准切分出的几个不同的方面。

谈论文分论点的设置，常用的方法是按照中心论点去答复“是什么”“为什么”或“如何样”，详细用哪一个征询题来切分，要视文章的中心论点而定。但需要留意的 是，我们只能以三个征询题中特定的“那一个”来切分，这确实是同一尺度、同一标准，而不能同时动用两个甚至三个征询题来切分；否那么，我们切分出的分论点就会出现 “前言不搭后语”的现象。例：

以命题谈论文“给梦想一次开花的时机”为例。这是一道思维限制比较明确、语文味较浓的作文题，有一定的审题难度。通过分析命题的构造我们能够觉察，该命题的重心在“给??时机”，而不在“梦想”，其中心是要我们去谈“如何样才能让梦想开花”。但是在实际写作过程中我们觉察，有特别多学生并没有围绕“如何样”来切分分论点。如： ①梦想是亮在人生航道前方的灯塔；

②拥有梦想就拥有了人生的希望；

③梦想要靠持之以恒的努力去成就。

外表上看大概是三个分论点，但实际上这三点又不能成为分论点，由于这三点分别附属 于“梦想是什么”“梦想的作用”和“如何样实现梦想”三个不同的层面，是用三个不同标准切分出的，只有第三点才能与中心论点直截了当对接，才是我们所说的“子论点”。 出现如此的征询题的关键是分论点切分的标准不统一。假设围绕命题的重心“给??时机”和“梦想开花”的比喻，严格按照“如何样才能让梦想开花”这同一标准来对中心论点进展切分，那么特别自然的就能够切分出以下几个层次：

①用决心播种梦想；

②用汗水浇灌梦想；

③用智慧耕耘梦想；

④用制造收获梦想。

3、分论点设置忌“剪不断理还乱”

谈论文中分论点设置的第三要素是，几个分论点之间应该构成一种并列或递进关系，而不能存在包含或穿插现象，否那么就容易因概念间的界限不清而造成思维的紊乱、构造的混乱。这就需要我们在切分出分论点之后，要细心检查分论点所包含的几个概念的内涵和外延，确保这几个方面是平行的或递进的。

例

以2010年江苏作文“绿色生活”为例。有学生在对“绿色生活”作了简单的阐释、

强调“绿色生活”的重要性之后，提出了如下四个方面的观点：

①绿色生活，能给我们带来清新的空气；

②绿色生活，也等同于健康的生活；

③绿色生活，会使我们远离污染，远离喧嚣；

④绿色生活，人文生活，低碳生活。

乍一看，文章的思路特别明晰。但是，这四个分论点所领起的四个层次是什么关系呢？这是不是严格意义上的分论点呢？认真分析之后，我们就能够确信地说，这四者之间根本上没有什么亲切的关联，这四个方面也不是真正的分论点。由于这四个分论点中概念的大与小、详细与抽象胡乱交错在一起，“剪不断理还乱”，外表看来是特别有层次感的，但实际上文思不清，松散杂乱，大有“脚踩西瓜皮”之嫌。 事实上，围绕“绿色生活”，我们能够通过“绿色生活是什么”“绿色生活需要我们如何样去做”等途径来切分出假设干分论点。比方：

①绿色生活是对自然的热爱（绿色生活需要我们热爱自然）；②绿色生活是对自然的护卫（绿色生活需要我们护卫自然）；③绿色生活是对自然的顺应（绿色生活需要我们顺乎自然）。作文分论文练习

1、以“撤除心墙”为话题作文

从“为什么”的角度确立篇二：谈论文分论点

谈论文如何设置分论点

确定论点因而重要，但展开论点更加重要。要将道理分析得深化，就应该分解中心论点，得出分论点，在深度与广度上推进，详细而言有以下设置方法：

一、并列式分论点设置角度

并列式分解确实是从不同的侧面横向展开来分解中心论点。

1、内涵法（是什么？）

几个分论点是对中心论点的属性和思想意义的提示与阐发，是作者对某一论题思索认识的结果。

如话题“自嘲”能够按如下如此分解：

① 自嘲，是机敏的让步；

②自嘲，是面对缺点的英勇；

② 自嘲，是生存的智慧。

如话题“涵养”的分论点：

①涵养是面对成功时不狂妄、不自傲的谦虚，

②涵养是面对失败时不泄气、不畏惧的平复，

③涵养是面对罪恶龌龊时，不作无谓愤慨的智慧

例：说意气

中心论点：人要有意气

分论点一：舍我其谁的意气，使人奋起。

分论点二：献身理想的意气，使人英勇。

分论点三：勇于探究的意气，激发潜能。

练习：

构思话题“读“的分论点。

① 读，是一把能够打欢乐灵的钥匙；

② 读，是一把能够理解别人的钥匙；

③读，是一把能打欢乐灵黑暗世界的的奇异的钥匙。

④读，是一把探知未知世界的钥匙。

2、理由法（为什么？）