制取氧ۥ气优秀教案.doc

制取氧气优秀教案

篇一：制取氧气 教学

《制取氧气》教学

一、教学设计思路分析： 【内容分析】

《制取氧气》是人教版化学教科书·九年级上册·第二单元课题3的内容，是本单元的重点内容之一。在历年中考化学实验加试中，也是重点内容。本课题是学生第一次接触实验室制备气体的课题，是学生详细地从化学的角度出发，学习和研究制备物质的开场，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，教学中通过对气体制取一般方法予以介绍，让学生对制取气体的方法有一定的认识，为学习“二氧化碳的制取的研究”打下根底。 【课题分析】

本课题内容能够分为两部分，一部分是【实验2-5】、【实验2-6】、【实验2-7】及学习另一种主要的化学反响———分解反响；另一部分是活动与探究，由学生制取并实验氧气的性质。 【学情分析】

学生通过课题2的学习和活动，对氧气的性质及用处有了较深化的认识，对氧气产生了浓重的探究欲望，加之知识和实验技能的储藏，学生早已渴望制取一瓶纯洁的氧气。这是学生第一次学习气体的制备，没有眉目，需要老师加以引导。本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验根本操作的综合应用，为今后“物质的制备”奠定了根底。 二、教学设计方案： 【教学目的】

·知识目的：理解实验室制取氧气的反响原理，理解催化剂和分解反响等概念、。 ·才能目的：通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比拟学习法；培养

学生的动手操作才能。

·情感目的：激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创新认识。通过与同学合作、探究学习，

体验科学探究的艰苦和喜悦，同时学会倾听、欣赏、分享，感受化学世界的奇异与和谐。

【教学重点与难点】

·教学重点：氧气的制法和实验操作。 ·教学难点：催化剂的概念、作用和实验装置。 【教学方法与手段】

·教学方法：按照本课题的内容特点，在教学中，采纳复习 提征询→演示实验→讨

论归纳→实验探究→比照总结→得出结论→拓展视野→提欢乐趣。在此过程中，要留意引导，要充分发挥学生的主体作用。 ·教学手段：实验探究、材料图片展示、媒体放映。 【教学预备】

·实验预备：5%过氧化氢、二氧化锰、高锰酸钾、木条、火柴、药匙、试管、铁架台（附铁

夹）、棉花、酒精灯、集气瓶，水槽 ·教具预备：幻灯片

【教学程序】

【板书设计】

第二单元·我们四周的空气 课题3·制取氧气

一、实验室制取氧气 1、高锰酸钾制氧气

2、过氧化氢制氧气

3、氯酸钾制氧气

二、重难点 1、催化剂 2、分解反响 【教学反思】 【素材链接】

篇二：制取氧气教学设计

课题 制取氧气

lbrqh

教材按照：

教育部2012年审定义务教育教科书化学（人教版）九年级上册第二单元 课题3 制取氧气

教学设计思路：

本节课是典型的物质制取课，也是学生初次尝试通过化学反响来获取新的物质，初步体验化学研究的科学方法的新授课。新教材淡化了氢气的制取内容后，氧气的制取就更加重要了。该课为学习第六单元二氧化碳的制取奠定了理论和实践根底。因而本节课在教材中占有特别重要的地位，也是初中化学中的重要内容。

九年级学生刚接触化学这门课，学习热情特别高。氧气又是学生熟悉的物质，通过第一单元的学习，学生根本具备观察实验和进展简单实验操作的技能，在老师的引导下，是有才能进展简单的实验设计的。因而本节课特别容易激发学生学习化学的积极性和求知欲。

教学课时：2课时

第1课时：氧气的工业制法及实验室制氧气的反响原理、催化剂的概念。 第2课时：实验活动1——氧气的实验室制取与性质；分解反响。

教学目的：

（一）知识与技能

1、理解氧气的工业制法。

2、掌握实验室制取氧气的化学反响原理、实验装置、实验操作方法。尤其掌握用高锰 酸钾制取氧气。

3、掌握分解反响、催化剂和催化作用的概念，会推断分解反响。

4、能写出实验室利用过氧化氢、氯酸钾、高锰酸钾制氧气的反响文字表达式。 （二）过程与方法

1．通过学生分组实验探究,培养学生的实验才能及合作交流才能。

2．学习运用观察、实验等方法获取信息，从而提高对实验进展分析、考虑的才能。 3、通过探究氧气的实验室制法，理解实验室制取气体一般要研究的方法。 （三）情感态度与价值观

1.通过对催化剂的实验探究，激发学生学习和探究的兴趣，培养学生勇于创新的科学精神。

2.培养学生实事求是，严肃认确实科学态度和良好的实验适应。

3、通过讨论，增进交流、合作和表达的认识。

教学重、难点：

重点：实验室制取氧气的反响原理、实验装置、药品及操作方法。 难点：催化剂和催化作用的概念

使学生初步理解科学的探究方法

重点、难点的突出及打破：（1）通过学生动手选择仪器并组装实验室制取氧气的装置，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生成为学习主体，以突出重点。（2）催化剂的概念是本节课难点，能够边实验、边引导学生考虑二氧化锰是否是反响物，再作比照实验加以解释。

教学方法：

本节课主要采纳探究为主的教学方法，综合运用启发法、讲授法、讨论法。

教具预备：

1．老师的实验预备：5%的过氧化氢溶液、带单孔橡皮塞、导管、二氧化锰、氯酸钾、试管架、试管夹、试管、酒精灯、石棉网、火柴

2．学生分组实验：（共十二组，每组包括）高锰酸钾、木炭、细铁丝、试管架、试管、铁架台（带铁夹）、带单孔橡皮塞、导管、酒精灯、石棉网、火柴、水槽、集气瓶、玻璃片、烧杯、坩埚钳、棉花

教学过程：

一、引入新课

（播放有关氧气用处的录像）

师：结合看到的录像，请同学们说一说氧气有哪些用处？

学生讨论答复：氧气能够供应动植物呼吸；氧气是发射火箭的助推剂；可用于金属的焊接和切割；煤、木材的燃烧需要氧气。

师：氧气的用处真是广泛。那我们如何获得纯洁的氧气呢？工业用到大量的氧气如何制得呢？你们是否希望本人也能够制取出氧气来？我们学了该课题后，以上征询题就可得出答案了。

二、氧气工业制法

学生阅读：教材40页“材料卡片”工业如何大量制取氧气。 师：通过阅读，学生讨论、归纳总结氧气的工业制取。 学生答复：别离液态空气法制氧气。 老师补充：膜别离法制氧气。

师：学生看有关材料并考虑讨论归纳小结。

按照以上数据，通过分析能够得出：（二氧化碳、水蒸气和粉尘已预先除去） 将空气先加压降温至-200℃，空气变成态。

详细过程：

1、别离液态空气法制氧气

氮气

单调

加压

液态空气液态氧

氧气

2、膜别离法制氧气（学生按照课本自主学习） 空气

富氧膜

富氧空气

含氧80%以上

[讨论] 工业制氧是物理变化仍然化学变化？为什么？

[小结] 工业制氧是物理变化。由于这里只是利用各种成分的沸点不同，把空气中的氧气从液态空气中别离出来

三、氧气的实验室制法

实验室常从某些含氧化合物中得到氧气。

请猜测能否利用这些含氧化合物来制取氧气？高锰酸钾（KMnO4）、氯酸钾（KClO3）、二氧化锰（MnO2）、双氧水（H2O2）

实验探究一

[老师演示] 用过氧化氢制取氧气

[讨论]二氧化锰在反响中起什么作用？本身的质量和化学性质在化学反响前后有无变化？

[设征询]实验2的反响完毕后，再参加过氧化氢溶液，反响能否接着进展？假设能进展，会观察到什么现象？

[小结] 催化剂：在化学反响里能改变其它物质的化学反响速率，而本身的质量和化学性质在化学反响前后都没有变化的物质叫做催化剂。催化剂在化学反响中所起的作用叫催化作用。

归纳：（1）“改变”（指加快或减慢化学反响速率）

（2）“不变”是指催化剂的质量及化学性质（不是物理性质，催化剂可反复使用） [设征询] 实验室制取氧气还有没有其他方法呢？ 实验探究二

[老师演示] 加热氯酸钾制氧气

[引导学生讨论] 按照以上实验，同学们觉察了什么？

[小结] 氯酸钾能够用来制取氧气，二氧化锰不能。二氧化锰在加热氯酸钾制取氧气的反响中仍起到了加快反响速率放出氧气的作用？二氧化锰在此反响中仍做催化剂。

[小结] 归纳小结实验室加热氯酸钾制氧气、分解过氧化氢制氧气的反响原理、实验装置。使学生将感性认知上升到一定的理论高度，为以后学习二氧化碳的制取做预备。 活动探究三

（学生探究）用高锰酸钾制取氧气

师：组织学生阅读教材45页【实验活动1】

设征询：（1）如何检查装置的气密性？（2）如何选择仪器、如何连接仪器？（3）试管口

为什么要放一团棉花？（4）为什么能够用排水法搜集氧气？（5）什么时候搜集气体？（6）实验完毕后是先熄灯仍然先把导管从水槽中取出？

学生分组讨论：处理以上征询题。

归纳总结用高锰酸钾制取氧气的实验步骤：a、检查装置的气密性 b、装药品，并在试管口放一团棉花，将试管固定在铁架台上。C、将集气瓶内装满水，用毛玻璃片盖上倒放在水槽中。d、给试管加热。e、导管口开场连续均匀出现气泡时搜集。f、先将导管移出水面，后停顿加热。

学生进展实验，本人选择仪器。

[设疑] 实验室制取氧气属于什么变化？这几个反响有什么共同特征？与化合反响有什么区别？

[小结] 分解反响：由一种反响物生成两种或两种以上其他物质的反响。 区别： 化合反响 “多变一” 、分解反响“一变多”

课堂练习：课本41页第1、2题 课后作业：课本42页第4题 教学反思：

本课教学让学生把自主探究和合作学习融为一体，使许多原来老师讲解工作由学生讨论来完成，老师真正成为学生学习过程中的促进者。如：通过阅读、讨论、交流，明确实验室制取氧气的反响原理；分析反响特点，自主选择仪器制取氧气等探究活动过程，逐步培养学生的科学素养。本课题教学还按照新课标理念强调了学生的主体认识和探究认识。在设计本课课案时，为了说明二氧化锰只是起到催化作用，本人在教材原有实验的根底上添加单独给二氧化锰加热，检验是否有氧气生成的实验，而使二氧化锰在分解过程中只起催化作用的结论更具说服力。因而，本课也有缺乏，“讲”的内容有侧重，没有大胆让学生去自主学习。

篇三：《制取氧气》教学设计

第二单元 我们四周的空气

课题三《制取氧气》教学设计

（第一课时）

鸡街九年制左志荣

教材分析：

“制取氧气”课题是人教版《义务课程标准实验教科书·化学》（九年级）第二单元课题3的内容。本课题是学生第一次接触实验室制备气体的课题，是学生学化学以来遇到的第一种气体的制取，是学生详细地从化学的角度出发，学习和研究制备物质的开场，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，教学中通过对气体制取一般方法予以介绍，让学生对制取气体的方法有一定的认识，为学习“二氧化碳的制取的研究”打下根底。 本教学设计为此课题的第一课时的教学内容，内容主要研究实验室中如何制取氧气，在实验室里常用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾的方法制取氧气，分解过氧化氢溶液用到催化剂，这里介绍了催化剂和催化作用。另外通过比照化合反响提出了分解反响的概念。

学生分析：

1、学生已经学习了“我们四周的空气”、“氧气的性质”等，对氧气有了一定的理解，但对如何得到氧气，特别是在实验室的条件下如何制取氧气还没有系统，深化的认识。

2、通过前面的探究学习活动，学生对科学探究已有一些体验。在本

课题的探究学习活动中，在老师的引导下，学生对观察到的现象进展分析，后加以表达和交流，得出相关的结论。

教学目的：

知识与技能：

1.理解实验室制取氧气的主要方法和原理。初步理解通过化学实验制取新物质的方法。

2. 理解分解反响。

3. 初步理解催化剂和催化作用。

过程与方法：

1、练习连接仪器的根本操作，动手制取氧气。

2、初步学习自主设计装置制取氧气。

3、采纳分析比照的方法认识分解反响。

情感态度与价值观：

理解人们认识物质的过程和方法。

教学重点、难点：

重点：实验室制取氧气的原理。

难点：催化剂的概念和催化作用。

教学方法：

本课题是学生系统、深化地学习氧气的相关知识。按照本课题的内容特点，在教学中，采纳复习提征询→演示实验→讨论归纳→实验探究→比照→得出结论→拓展视野→提欢乐趣。在此过程中，要留意引导，要充分发挥学生的主体作用。

药品、仪器装备：过氧化氢、二氧化锰、木条、火柴；药匙、试管、铁架台（附铁夹） 教学过程：

一、复习旧知识，引入新课

1、如何检验一瓶无色气体是氧气？

2、按照氧气的性质说明氧气有什么用处？

（学生答复，老师引导）

师：既然氧气有如此重要的用处，那么同学们一定特别想明白氧气是如何制得的，这一节课我们就来进展学习和探究这个征询题。

[让学生带着征询题进入新课题]

板书：课题3 制取氧气

二、新课学习

师：哪些物质能够产生氧气呢？

（学生考虑、猜测，有的学生提出）：空气中存在较多的氧气，能否从空气中获得氧气？

师：这个征询题特别好，在工业上往往需要大量的氧气，这些氧气确实是

通过别离液态空气获得的，这确实是氧气的工业制法。我们有时候需要少量的氧气，这要通过实验室来制取，我们如今来学习氧气的实验室制法。实验室用什么方法获氧气，我们通过实验来研究。

老师进展演示实验：[实验2-5]

1、在试管中参加5m15%的过氧化氢溶液，不用加热，把带火星的木条伸入试管，观察发生的现象。

2、微微加热装有过氧化氢溶液的试管，有什么现象发生？把带火星的木条伸入试管，观察发生的现象。

3、在另一支试管中加5m15%的过氧化氢溶液，并参加少量二氧化锰，有什么现象发生，把带火星的木条伸入试 管，观察发生的现象。

实验时，要引导学生认真观察记录并进展考虑，要求学生分成小组讨论，提