读学与问有感作文500字.doc

读学与征询有感作文500字

篇一：学与征询

《学与征询》的教学反思

臧晓春

《学与征询》是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好征询”这一中心论点，通过中外两个详细的事例，告诉我们“征询”的重要性，教育学生要从小养成勤学好征询的好适应。

刚拿到这篇文章，通读一篇。与我们学过的《说勤奋》《滴水穿石的启示》特别类似，在文体和构造方面几乎都如出一辙。应该说这篇文章脉络明晰，内容简单。

第一次备课时，我所做确实实是梳理课文。第一个事例是哥白尼的例子，我引导学生抓住“经常”和“缠着”理解哥白尼特别喜爱征询。“这对哥白尼后来的成长有什么阻碍吗？”与下文的“不懈追求”联络起来。“这些征询题呢？”读一读这些征询题。抓住省略号让学生说说哥白尼还可能提哪些征询题。并列举古今中外名人由于勤学好征询而成功的例子。让学生把握这些稀惊奇僻的征询题与他成就的联络。第二个事例是沈括的例子。他确实是通过本人的勤学好征询和观察考虑想结合解开了心中的疑团。最终成为了一个了不起的科学家。（“中国科学史上的坐标”、《梦溪笔谈》）

我们如今如今面对的是一个如何样的世界？我们应该如何办？（多征询）征询谁呢？如何样征询呢？自然过渡到第三自然段的学习中去。（要学会觉察征询题，随时随地提出征询题，拜能者为师。还要擅长把勤学好征询

和观察考虑结合起来。）在由“能者为师”让学生说说与之相近的名言警句，如“三人行，必有我师”；“不耻下征询”等

最后再回到文章的中心观点上来，让学生将学与征询结合起来，养成勤学好征询的好适应，做学习的主人。本人备完之后，感受找不到任何的亮点，确实是将文章分析了一边，像我们的常规课堂一样。

课末，总结升华，拓展延伸，补充有关学与征询得名言警句，学生交流然后出示齐读，最后出示陶行知先生的《征询到底》，让学生课后读读并理解。

上课的时候有老师听课，但是我仍然按照本人事先的进展教学。上完此课，将这次的课堂实践感受总结为几个关键字：

一、创新。没有上过如此的课。这节课将一个个活动浸透到课文之中，给单调的谈论文教学注入了新的活力，让学生和老师都感遭到了一种新鲜，在上课的过程我都感遭到了学生对其的热情高涨。这无疑是一次创新的设计。艺术都需要创新，课堂教学作为艺术的一种，也迫切地需要打破常规，进展创新。

二、不安。会不安是由于没有上过，我们上过太多“循规蹈矩”的课了，对如此的实践有些没有底。我们不明晰学生会如何样提征询，会如何样答复，这在往常的教学中是特别少的，我们关于学生的总是能心中有数，但这次的“心中没数”多少使人有些“提心吊胆”，能不能在课堂中机智地处理突发的情况，或者是学生的反响不及我的想象效果又该如何办，这些方法都使我颇感不安。事实上教学也像任何一门艺术一样，总

是带有遗憾的，但遗憾未必不美，完满无缺的课总是特别少的。放准心态，平静一些，或许效果会更好。

这节课我明白了本人的缺乏，课堂应该做好充分的预设，但不管如何样生成的过程不可能完全等同于预设，这就需要老师有本人的教学机智。而教学机智是经历和积累的养成。罗丹说：“在艺术中有风格的作品，才是美的。”事实上有风格的课堂教学才是美的。提示本人要接着努力，做个机智的老师。

本课已经画上了句号，但我觉得我对它的思索不止如此，我对语文课堂教学的思索也远远不止如此。

篇二：不仅要学,也要征询作文

[不仅要学，也要征询作文]

不仅要学，也要征询 今天，我找姐姐到我家玩，可她并没有容许，我不

明白为什么，在家燥得慌只能去姐姐家找姐姐玩，不仅要学，也要征询作文。

到了姐姐家，我先敲门，是我大姨来开的门，进去之后我没有见到姐姐的影子，我征询大

姨，姐姐呢？她说，在她房间里，我去她房间里，看见姐姐正在看书，她看到我，立即站起

来，她吓了我一跳，她跟我谈了特别多关于学习的事。

我明白姐姐的性格她好学好征询，学习特别好，还征询了我一些征询题比方：太阳为什么从东方

升起，从西边落下？晴朗的夜空有那么多的星星，为什么到了白天却无影无踪？小鸡为什么

从鸡蛋里出来，而不从母鸡的肚子里出来??姐姐征询的征询题我一个都答不上来。

姐姐对科学奇妙的不懈探求，正是从这些稀惊奇僻的“为什么”开场的。我应该向姐姐

那样，遇事多征询几个“为什么”，姐姐还跟我说，学会从平常的事物中觉察征询题。有了征询题，

能够随时随地的请教别人。你能够请教父母或老师，也能够请教同学或朋友，只要他确实能

给你启发给你协助，不管他年长年幼，地位高低，都能够成为你的老师，小学六年级作文《不

仅要学，也要征询作文》。都应该向他请教。古人说的“能者为师”确实是这个道理。

我跟大姨说再见，就走了。回家后我想了特别多，爸爸也跟我说了，学与征询是相辅相成的，

只有在学中征询，在征询中学，才能求得真知。假设我们从小养成了勤学好征询的适应，就好比插

上了两只强健有力的翅膀。到那时，知识的天空将任你翱翔，宇宙的奇妙将任你探求，你将

真正成为学习的主人。

听了爸爸的话，我深受启发，赶忙关上电视关上电脑，好好复习，争取考个好成绩。

篇三：二年级组评《学与征询》

《学与征询》评课稿

二年级语文组

《学与征询》是一篇说明文，对此类课文，学生并不生疏，曾学过《谈礼貌》《说勤奋》《滴水穿石的启示》等文章。而到了六年级，关于谈论文，大概更重要的不是读明白文章，而是要在品味语言的同时更多地结合文体，把握文章的构造章法。龚老师的课上做到了!

亮点一：检测预习作引领

“学程导航”强调“以学定教，学生会的不教。”预习检测亦是如此。六年级学生已经有了较强的自学才能，关于读通读顺课文已经没有征询题。龚老师的预习检测，抓住了对课文中的重点词语的学习和感悟，让学生写写与“相辅相成”构造一样的词语；默写一个“瞬息万变”，再写出文中的一个近义词；默写“不懈探求”和“勤学好征询”，理解关键字“懈”“好”。 如此的检测既抓住了文本，又协助学生学会了举一反三。这也是引领和导向，学生下次的预习就自然会如此由浅入深，由表及里。

亮点二：紧扣文体教语文

不同的文体有不同的教法。龚老师首先协助学生回忆了学过的说明文，再让学生大声读读课文，说说这种体裁的文章有什么特点呢?从而提示：谈论文往往在文章开头鲜明的提