童年游ۥ戏作文(6).doc

童年游戏作文(6)

篇一：《童年的游戏》作文指导2013年继教作业

生活，作文因你而精彩

——《童年的游戏》作文指导

学情分析及设计理念：

七年级学生刚从小学升入初中，写作水平还有待提高，写作方法也要加强，个别学生在课堂作文时，咬着笔杆发愁，无事可写，无话可说，一副“无米下锅”之样。因此写出来的文章编造事实，虚情假意，照搬照抄，套话连篇。其缘故之一，是作文与学生的生活脱节了。叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不干涸，溪水自然活爽朗泼地流个不歇。”因此针对本次《童年的游戏》我想能够从学生实际经历出发构建生活与作文之间的桥梁，让学生描写童年的游戏，享受童年乐趣，说真话，抒真情，让作文因生活而五彩绚丽。 指导目的：

1、能围绕中心，突出童年游戏的“趣”。；

2、通过童年游戏表达童年的美妙，感受童年的欢乐和情趣。

指导过程：

一、学生理解有动作神态、有画面的文章是能够表演的。

师：同学们，我们都喜爱做演员、看表演 ，如今就给你们一个舞

台好好表演。下面跟教师一起来看ＰＰＴ幻灯片。

出示：1、我吃了一口辣椒，特别辣特别辣！

师：哪位同学能把这句话读好？这句话能演吗？

生说：不能。（点两名学生说）

师：为什么？

生：由于这句话里没有动作神态语言。

师：是啊，文字里没有动作神态因此不好演。

师：教师昨天也写了一篇作文，这是作文中的一个片段。

出示：2、回到家中，我找出水果刀，把辣椒切成两半，我们俩都迫不及待地将半个辣椒塞进嘴里，嚼了起来。一嚼呀，顿时，嘴里、舌面都开场发麻，喉咙口似火烧火燎一样难受，泪水不由自主地夺眶而。我们俩张着嘴巴，大口呵气，在屋里团团转，抓紧跑到桌前，端起一杯凉开水“咕咚咕咚”喝了下去。

师：请我们的朗读高手来读读。

生读。

师：哪位同学愿意上来演一演？

生表演。

师：从你们的笑声中我明白他的表演。

师：他为什么能表演得好？

生：由于有动作神态语言。

师：是啊，这段文字里有动作神态，文字里有教师吃辣椒的画面，因此能演。

二、说回忆、演画面，以演助说。

1、师：是啊，教师当时走进了经历，回忆起详细的神态动作，因此有东西可写，能够写得形象生动，让人身临其境 。今天我们也打开经历的闸门，走进童年，回忆你最有趣的游戏。教师从网上搜索了许多童年游戏图片，想送给大家欣赏欣赏。看看你们能从这些图片中感遭到什么？

2、播放五彩绚丽的儿童游戏图片，并配上歌曲《童年》,唤醒学生经历。

3、指名学生交流看了图片后的感受。

4、适时引题：这些图片正是为我们展示了五彩绚丽的童年游戏生活，你觉得本人的童年生活欢乐吗？有趣吗？这节课就让我们来说说本人经历过的最有趣的童年游戏。（板书：童年的游戏）

5、学生说本人的童年的游戏，教师引导学生并能用简单的肢体语言把当时最有趣的画面表演出来，再现当时的情景。

6、引导学生总结出回忆明晰就能说形象演生动。

三、学生十分钟写作，写童年最有趣的游戏。

师：同学们，相信在你们的脑海里都有一个最有趣的童年游戏的画面，想不想把它留住？ 生：想。

师：让我们拿起手中的笔，用生动形象的语言去描绘出你童年游戏的那个画面，希望能让人扑哧一笑。（写出画面）

四、同桌交流作文片段。

师：同学们，同桌交换着读一读，也能够做一做。把你认为好玩的部分画下来。呆一会儿，请大家推荐比拟好玩的文章。

五、评改。（以演助评，以演助改，师生共评）

1、师：哪位同学推荐好演的片断？（生举手）

作者读，读者演。

六、修正片段五分钟。

下面拿着本人写的童年有趣的游戏画面像刚刚一样，读一读，演一演，在同桌的协助下，不好演的地点改一改。

七、展示修正成果。

师：刚刚我看到特别多同学写得好，谁来展示一下你的优秀作品？（学生评）

八、谈本节课的收获。

谁来说说这节课你有什么收获？

生：我明白回忆画面、写出动作神态心理、写出画面、

师小结：是啊，只要我们热爱生活，会捕捉生活的某一画面，用文字再现生活的美，生活的欢乐就能永远留住！

九、布置作业

今天我们只写了童年游戏的一个画面，课后请同学们把事个童年游戏写完好，把童年的游戏的玩法及有趣的地点及小伙伴们欢乐游戏的画面写明晰。

篇二：《童年的游戏》作文

《童年的游戏》作文教案

教学目的

1、选择本人印象最深的童年游戏表达童年的美妙，突出思念之情。

2、叙事的内容详细，中心明确。。

3、通过叙事写