2024年幼儿园课程论答案.doc

幼儿园课程论作业1
一、填空题（每题1分，共10分）
1．虽然“课程”的定义存在诸多分歧，不过将其归类，仍然大体能够归纳出四种具备代表性的定义：课程即科目、课程即经验、课程即目标、课程即计划。
2．幼儿园课程的基础是（社会学）（心理学）和（哲学
）它们分别重要处理幼儿园课程中（为何教）、怎样教和（教什么）的问题。
3．幼儿园课程的最核心要素是（教育理念）
4．皮亚杰曾对教师提出了三条提议：为小朋友提供实物，让小朋友自己动手去操作；（协助小朋友发展提出问题的技能以及应当懂得为何运算岁于小朋友来哦说是困难的）
二、选择题（每题都有一个或一个以上的正确答案，多项选择、漏选、错选均不得分。每题2分，共10分）
1．以学科维度定义课程，课程一般体现为（ D ）。
A 学习者的经验 B 教学大纲 C课程计划 D教科书
2．“世界上不存在一个最佳的适应不一样社会文化背景中所有小朋友的教育方案”——假如用人类发展生态学来解释这句话，阐明了（ D ）在发挥作用。
A 小系统 B 中间系统 C 外系统 D 大系统
3．以小朋友的主体性活动的经验为中心组织的课程，也叫作（ BCD ）。
A 生活课程 B经验课程 C活动课程 D 小朋友中心课程
4．受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是（ A ）。
A 蒙台梭利课程 B瑞吉欧教育方案 C方案教学 D 福禄贝尔的恩物教学
5．具备下列哪些特性的幼儿活动一般能够被认定为游戏？（ ABD ）
A 非真实性 B积极情绪 C目标导向 D 自由选择

三、名词解释（每题5分，共20分）
1．活动课程
P8第二小节
2．勃朗芬布伦纳所谓的“小系统”
P32倒数第二节
3．多元文化课程
P7,这种课程是以让小朋友参加多元文化社会为出发点,重视协助小朋友取得使他们在多元文化社会 有效活动的知识、技能和能力
4．鹰架教学
P20第二节
四、简答题（每题8分，共32分）
1．显性课程和隐性课程的区分有哪些？
P8（三）显性课程与隐性课程：第一、学习计划性。第二、学习的环境。第三、学生的学习成果。
2．简述幼儿园课程的特点。
P9（倒数第二节开始）在教育对象考虑方面 ，以幼儿为教育对象的幼儿园课程的决议，要讨教育者更多的关注个体小朋友的发展水平。幼儿园的教育措施和材料，更多的采取的是详细的材料和活动，课程较多的是采取活动而不是上课的形式加以组织。
3．简述游戏在幼儿园课程中的作用。
P40具备如下特性的幼儿活动被定义为游戏：非真实性，源于内在动机，过程导向，自由选择，积极情绪等。作用：P41 1、游戏能促进小朋友认知，情感和动作技能的发展。2、游戏有益于幼儿进行幼儿园课程个学科的学习。
4．为何心理学不能成为幼儿园课程的唯一基础？
P26作为幼儿园课程的基础之一，心理学为幼儿园课程提供了小朋友心剪发展的原因和规律，以及小朋友学习的动机和学习过程等方面的有关信息，幼儿园课程理论以及整个幼儿园课程的编制过程都与这些信息有关。不过心理学并不等于教育理论，把心理学理论当作幼儿园课程的唯一理论基础，不但理论上有不足的，并且在实践中也难以行得通。因此，幼儿园课程在考虑心理基础饿同时，还必须考虑哲学和社会学这另外两个基础。
五、论述题（每题14分，共28分）
1．你是怎样了解日常生活活动、游戏和教学三者之间的关系的？
P48（一）日常生活活动一另两种活动相互补充、相互融合。（展开简单论述）
（二）游戏活动和教学活动的优化结合（展开简单论述）

2．举例阐明维果茨基的最近发展区理论对幼儿园课程设计和实行的启示。
P21第三节从“幼儿园课程的实际和实行应在最近发展区的独立行为水平和协助行为水平使小朋友通过各种类型的互动，包括与相同水平同伴的互动、与不一样水平同伴的互动以及与各种认可的互动等，实现发展。”到最后。（注：是举例，并不是需要所有内容，依照需要自己取舍）幼儿园课程论作业2
（第2章）

一、填空题（每题1分，共10分）
1、就价值定位而言，目标模式是基于____________哲学思想；在措施论上，目标模式依据的是______________。
2. 泰勒以为，在课程编制中，编制者必须回答四个问题，它们是：________________________________、提供哪些教育经验才能实现这些目标、____________________________、_________________________________。
3、幼儿园课程内容存在着三种不一样的价值取向，它___________________、____________________、________________________。
4、在幼儿园课程评价中，最为常见的取向____________________________、_________________________________。

二、选择题（每题都有一个或一个以上的正确答案，多项选择、漏选、错选均不得分。每题2分，共10分）
1．被称为“行为目标之父”的是（ ）。
A．博比特 B．泰勒 C．惠勒 D．斯坦豪斯
2．在课程目标的不一样价值取向中，（ ）反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把课程看作是一个动态生成的师生互动过程。
A．行为目标 B．生成性目标 C．体现性目标 D．预设性目标
3．下列有关课程编制的过程模式的哪些说法是正确的？（ ）
A．过程模式把课程设计当作是一个不停发展的过程。
B．过程模式绝对反对课程目标的存在。
C．过程模式是由布鲁纳提出的。
D．依据过程模式，课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的预设。
4．（ ）不要求小朋友在完成学习活动后应当取得的行为，而是指向每一个小朋友在教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化体现，
A．行为目标 B．生成性目标 C．体现性目标 D．预设性目标
5．知识是小朋友自己“学”会的，而不是教师“教”会的，这反应了（ ）的价值取向。
A．课程内容即教材 B．课程内容即学习活动
C．课程内容即学习经验 D．课程内容是教学计划

三、名词解释（每题5分，共20分）
1．目标模式
2．生成性目标
3．逻辑次序与心理次序
4．形成性评价

四、简答题（每题8分，共32分）
1．简述行为目标的利用价值和局限。
2．简述课程内容的不一样取向对幼儿园课程内容选择的影响作用。
3． 泰勒提出的课程内容组织的基本准则是什么？
4．幼儿园课程评价的详细内容是什么？

五、论述题（每题14分，共28分）
1．分析目标模式的特点及对幼儿园课程编制的影响。
2．举例阐明幼儿园课程内容的直线式组织和螺旋式组织的特点。

幼儿园课程论作业3
一、填空题（每题1分，共10分）
1、(学科领域课程)和（综合性课程）是幼儿园课程中两种常见的课程类型。
2、结构化程度高的幼儿园教育活动更多地会出（ 以教师为中心）（以课程的行为目标为导向）（以成果为评价标准 的课程特性。
3、幼儿园综合课程中教育活动设计的两种倾向(教师计划为主的学科教育活动)、（教师与小朋友共同计划的学科教育活动）
4、将两种不一样倾向的教育活动有机地结合成一体，其要点是处理好（过程和成果之间）的关系，

二、选择题（每题都有一个或一个以上的正确答案，多项选择、漏选、错选均不得分。每题2分，共10分）
1．“光谱方案”是依照（ A ）理论而发展起来的课程方案。
A．多元智能 B．认知发展的非普遍性理论
C．成熟理论 D．皮亚杰的建构理论
2．下列属于综合性课程的优点的有（ AB ）。
A．能促进小朋友的积极学习 B 能符合小朋友的兴趣与需要
C 、能促进小朋友系统地把握知识、技能 D 已经有相称长的利用历史
3，教育活动的目标比较特化，教育活动的内容重要依照教师预定，选择和组织内容的重要依据是知识自身的逻辑次序，对教育活动评价的标准是预定的目标是否达成。它体现了（ A ）的教育活动设计倾向。
A．教师计划为主的学科（领域）教育活动
B、师生共同计划的学科（领域）教育活动
C、教师计划为主的综合教育活动
D、 小朋友生成为主的综合教育活动
4、 较多地体现小朋友的兴趣和需要，游戏在活动中占有很大的比重；更多地以活动区的形式安排教育活动，小朋友有较多地选择和参加机会，以自己喜欢的方式进行活动；教师通过观测、参加、引导和指引等方式影响或指引小朋友的活动。它体现了（ B ）的教育活动设计倾向。
A．教师计划为主的学科（领域）教育活动
B、师生共同计划的学科（领域）教育活动
C、教师计划为主的综合教育活动
D、 小朋友生成为主的综合教育活动
5、（ A ）的教育活动设计者们以为，他们“与幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新的事物。”
A．瑞吉欧教育体系 B、凯米和德弗里斯课程方案
C、斑克街早期小朋友教育方案， D、海伊斯科普课程

三、名词解释（每题5分，共20分）
1．幼儿园学科（领域）课程
P114 幼儿园的课程就是将幼儿园的课程能够分为若干学科（领域），以学科或领域为单位组织和实行教育的课程。幼儿园学科（领域）依照对学前小朋友实行教育的特点，长将幼儿园课程分为语言、数学、科学、社会学习、音乐、美术等科目（领域）。
2．幼儿园综合性课程
P150 顾名思义，综合性课程就是将课程的隔膜总原因综合化的课程。允许小朋友在从一个或多个科目中抽提出教育目标的学习活动中去探索、去了解和去参加。课程的综合化能够通过各种方式，但最常见的则是通过主题的综合
3．光谱方案
P140 光谱方案，建立于1984年，是哈佛大学“零点方案”的一个组成部分，是为学前和初小教育评价和课程的改革所做的研究。理论依据是哈佛大学心理学家德纳的多元智力理论。光谱方案在8个知识领域（语言、数学、运动、音乐、常识、力学和构建、社会认识以及美术）里为教师提供了不一样类型的活动样板，使教师能够看到小朋友优点，并能够在小朋友优点的基础上有所作为。
4．单元教学
P183 图，教师教学，决定内容，依照狭窄的专题，统一探索几个方面的内容。
四、简答题（每题8分，共32分）
1．幼儿园学科（领域）课程的优点和弱点是什么？
P115 （二）幼儿园学科（领域）课程的优点和弱点 1-4点优点，再加最后两节（P116）
2．幼儿园综合性课程中，教育活动的设计标准是什么？
P154（一）幼儿园综合性课程中，教育活动的设计标准 1-4点

3、简述单元教学和方案教学的差异。
单元教学是教师教学，决定内容，依照狭窄的专题，统一探索几个方面的内容。方案教学是由小朋友或教师发起深层次的探索活动，意在 回复小朋友提出的问题，以小朋友的兴趣为向导。
4、低结构教育活动的一般特点有哪些？
答：P181 1、强调过程，淡化成果，即没个几哦按语活动没有详细的目标陈述，在没一个主题中只有一个较为连同的“内容与要求”。、
2、成份体现教育活动的可选择性和 可生成性等方面。

五、论述题（每题14分，共28分）
1、依照综合课程的特点及设计标准，评价目前幼儿园综合课程设计和实行的情况（也可依照教材中提供的课程内容和教育活动示例）。
P173 对《幼儿园发展课程及活动提议》这一套课程的评价。（第一节和P175最后两节）
2、试分析“不一样结构化程度的教育活动组成的连续体”的涵义及对课程和教育活动设计和实行的启示。
P182 能得到如下结论：第一，在幼儿园课程中，教育活动……第四，幼儿园课程的教育取向……。
P183启示：对于课程和教育活动的设计和实行者最少具备如下的某些功用，第一，第二，第三

幼儿园课程论作业4
一、填空题（每题1分，共10分）
1．在斑克街早期教育方案中，（主题网）和（课程论）是课程设计和实行中常利用的工具。
2．在蒙台梭利教育体系中，（自由）、（工作）和秩序是蒙台梭利为小朋友营造的三根重要支柱；（肌肉训练）、（日常生活练习）、（感官练习）和初步知识的学习是蒙台梭利课程模式的重要内容。
3．直接教学模式重要是建立在_（斯金纳的操作性条件反射）的理论基础上的。
4．瑞吉欧教育体系的理念来自3个方面，它们是（欧洲和美国的进步主义思潮）__，（皮亚杰和维果茨基的心理学）以及战后意大利的左派政治改革。
二、选择题（每题都有一个或一个以上的正确答案，多项选择、漏选、错选均不得分。每题2分，共10分）
1．假如需用一个词来概括斑克街早期小朋友教育方案的特点以及它与其他教育方案的区分，那么这个词就是（ B ）。
A 积极学习 B 发展－互动 C 小步递进 D 主题网
2．“ECCD”词汇的出现阐明了（ A ）的趋势。
A 保育和教育相结合 B 反偏见课程的出现
C 课程全纳化 D 课程多元文化化
3．在直接教学课程模式中，教师的角色是（ AD ）。
A 小朋友行为的训练者 B小朋友学习的共同建构者
C 小朋友积极活动的激励者 D小朋友行为的强化者
4．方案教学法最早是由（ B ）提出的。
A 韦卡特 B克伯屈 C杜威 D 皮亚杰
5．下列有关方案教学的描述，哪些是正确的？（ BCD ）
A 方案教学的组织和实行过程有固定的计划和程式。
B在方案教学实行过程中，教师和小朋友一直处在多个形式的积极互动中。
C家长的参加和小区资源的充足利用在方案教学中占有重要的地位。
D方案教学强调孩子要积极参加他们的研究方案。

三、名词解释（每题5分，共20分）
1．行为课程

2．五指活动课程
p231 一、陈鹤琴的“五指活动课程” 此标题下第一小节
3．课程的全纳化
P246 3、课程全纳化 此小标题下第一节，
4．DI直接教学模式
P199 该课程是为5-8岁（幼儿园到小学三年龄）小朋友设计的课程方案。DI直接教学模式建立在两个基本点上（略）。核心内容（略）
四、简答题（每题8分，共32分）
1． 简述斑克街早期教育方案中教师的作用。
P193 （三）教师的作用 1、在小朋友社会情感发展方面教师扮演的角色。2、在小朋友认知发展方面教师版纳眼的角色。
2．方案教学主题的选择需遵照哪些标准？
P213 （1）方案教学主题的选择 一、是选择的主题应与小朋友的生活相贴近，并能被用于他的日常生活。二是应能引起小朋友的兴趣，并能利用已学的技能；三、应能为小朋友的生活做准备；四是应有益于平衡幼儿园的课程；五、应能充足利用幼儿园和小区的资源。
3．简述海伊斯科普课程的目标、内容、措施和评价。
P206 在其发展的第二阶段，课程设计者强调的是运算要素，第三阶段以后的海伊斯科普课程，起总目标仍然是认知性的，不过与上一阶段相比，课程目标发生了几个方面的变化，1-3点。P207 第一节，海伊斯科普课程的设计者们认定，积极学习是小朋友发展过程的核心，他们……以此作为有效促进课程中计划制定和评价的指标。P209 海伊斯科普课程的实行由“计划-做-“会议但个步骤以及其他某些活动组成。P210海伊斯科普课程不要求购置和使用特殊的材料，它唯一的花费在于为小朋友设置学习环境。对教师来说，虽然课程的实行最初极难，但一经掌握，则会很自如和轻松。海伊斯科普课程依据发展理论和早期小朋友教育实践，数年来，在众多的学前教育方案中，它是一个一直能高质量地服务于小朋友的有系统、有组织的教育方案。海伊斯科课程被人认作为是“适宜小朋友发展的教育实践”的一个例证，对早期小朋友教育作出了理想的陈述，并通过三十数年的深入研究，已经取得了明显的成效。长期追踪研究显示，海伊斯科普课程在对小朋友的学业成绩及将来生活产生的影响方面有其明显的优点。也许更重要的是，这一课程能使教育者自身得到很好的教育和训练。
4．怎样评价蒙台索利课程模式？
蒙台梭利课程模式迄今为止仍在世界范围内有相称影响，阐明该课程模式有其吸引人之处，例如，蒙台梭利课程模式强调了个别化的学习，尤其是蒙台梭利设计的教具使个别化教学的实行成为行之有效的伎俩；又如，蒙台梭利课程模式强调小朋友积极学习和自我纠正，能使小朋友身心的内在潜能得到充足的发展。
蒙台梭利的教育体系决定了蒙台梭利教学法带有相称程度的机械的和形式化的色彩，该课程模式中教师的作用是比较被动的和悲观的，这不利于发挥教师的主导作用。另外，尚有人批评该课程模式偏重智力训练而忽视情感陶冶和社会化过程