资源描述
《多彩的夏天》教学设计
教学目标:
1、有感情地朗读课文，抓住课文的重点词语和句子理解课文，培养初步积累语言的能力。
2、学习抓住不同特点描写事物的方法。
3、通过各种形式的读，在读中感受语言的魅力，受到情感的陶冶，提升阅读的乐趣。
4、引导学生感受夏天的迷人和快乐，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点：有感情地朗读课文，抓住课文的重点词语理解课文，加强段的训练。
教学准备：课件、让学生回忆夏天的活动、经历
教学过程：
（一）、复习导入
师：上节课我们一起跟着夏姑娘走进了《多彩的夏天》。（板书：多彩的夏天齐读课题）。通过上节课的学习谁能说一下课文中所描写的夏天是什么样子的？（课件出示句式，生答师板书）
炎热的
多彩的夏天 多彩的 迷人的
有趣的
悠闲的
（二）、精读感悟
1、师：那么你们最喜欢课文中所描写的什么样的夏天呢？自己读一读喜欢的段落，想想为什么喜欢，并画一画从哪个句子、哪些词语中感受到的，然后和小组内的同学说一说。（生读课文、划词句、交流）
2、师：哪位同学来说说你喜欢什么样的夏天？（用“我喜欢--的夏天，我从--感受到夏天的--，这样的句式说一说）
（一）炎热的
1、师：（出示课件 “火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。”）读一读，你从哪个词语能够感受到夏天的炎热？
生：我从“火辣辣、尽情地”这两个词语看出夏天的炎热。
师:火辣辣给你什么感觉？联系自己的亲身体验说说。尽情地洒向大地是怎样地洒向大地。
2、师：把这些词语去掉，读一读；(指名读）加上这些词，再来读一读，(指名读）你有什么新的感受？
3、师：真是写出了太阳毫无保留地把热洒向大地。同学们再来齐读这句话，注意读好这两个词语。（生读句子）
4、师：从课文中，从同学们的亲身体验中，我们感受到了夏天的炎热，又充满了对炎热夏天的喜爱，谁能把这种感受带到课文中读一读！（指名读第一段）(出示第一段）
5、师指导：通过上节课的学习我们知道这段话都是围绕第（一句）来写的，第一句就是这段的（中心句），其它三句围绕第一句展开的。在这一段中，作者抓住了火辣辣的太阳，直接展示夏天的炎热，作者还通过“脱下厚厚的衣服”、“下雨”从侧面描写了夏天的炎热，我们把这样的构段方法叫总分。（板书：总-分)希望同学们能把这种构段方法运用到自己的写作中去。
（二）多彩的
1、师：你还喜欢什么样的夏天？从哪些句子、词语中感受到的？
2、师：（当学生说到喜欢夏天的原因是因为夏天可以吃到各种各样的水果时，） 仿照课文中介绍西瓜的句式来介绍其他水果。（课件图片-----的-----）
3、师：（放课件，同时用语言渲染）多么缤纷的色彩，多么美丽的景色！就让我们在乐曲声中将这幅多彩的画卷再现出来吧！ (配乐朗读）一人读其他生闭眼聆听。
下面请同学们睁开眼睛，说说你仿佛看到了什么？
4、师：从你们的口中，从你们的眼中，从你们的表情中，老师感受到了夏天的绚丽多姿。
5、这段中的“多彩” 和课题中的“多彩”有什么不同?
（三）有趣的
1、师：你还喜欢什么样的夏天？从哪感受到的?
2、师：我们还做过什么有趣的事呢？举例说说。
3、师：好一个有趣的夏日！让我们回到课文中，品味这诗一样的语言，读出夏天的趣味。
我们来一次男女生朗读比赛，看哪部分同学读得有趣。老师读：夏天是有趣的。女生接读第一句白天 ------ ，男生读第二句黑天 -------
（四）悠闲的
1、师：你还喜欢什么样的夏天？从哪感受到的?
2、师评价：从你们的表情就看出来悠闲来了。请同学们自由读这一段可以加上动作、表情。读后说说你感受到了什么？
3、师：可以悠闲地去做着自己喜欢的事情，心情一定会很快乐。谁能把你的感受读出来（指名读）
（五）迷人的
师：正是因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，所以我们说——大家一起来读最后一段。
三、情感升华
1、师：学完了这篇课文，孩子们，你们有什么感受？
2、师：夏天不仅给我们带来了缤纷的颜色，而且也可以使我们的生活更加丰富多彩。想想除了课文中说的以外，你眼中的夏天是什么样的？课件出示
四、小练笔：按照文中的构段方式，抓住夏天的一个特点，你也来写一写眼中的夏天。
五、总结
师：大自然带给我们的欢愉是任何事物所无法代替的，让我们一起欣赏美丽的夏日图片陶醉在多彩的夏天里吧！
板书 设计：
炎热的
多彩的
多彩的夏天 有趣的 迷人的
悠闲的
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