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浅谈如何构建小学英语和谐高效课堂
东营市胜利友爱小学 李宁
课堂是学校教育的主要阵地，更是学生获取知识、开拓思维、形成能力的主要阵地。课堂教学效率如何，在很大程度上取决于教学水平。英语课堂教学必须讲究效率。在一定的时间和空间内，教师如何发挥能动作用，让学生学得愉快有趣，使教学效率提高，既是艺术，也是科学。新课标明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。这要求英语课堂教学必须：是情感的课堂，要唤醒学生的学习欲望；是互动的课堂，要学生主动参与，自主学习，师生共同探讨。
　　教学模式的合理性和科学性至关重要，因此在平时的教学过程中，我着重从以下几个方面抓起，改善课堂教学，使得英语课堂教学变得更加和谐、有效。
一、全面了解每个班的学生。
英语教师一般都带几个班的课，如果想要上好一节课，上出有效的课，必须全面了解每个班的特点，有的班级多数学生都比较活跃，善于思考，发言积极，但静下来做一些扎实的，要反复操练才能有所收获的的活动就要差一些；有的班级性格内向的孩子比较多，不善于表达，乍一看似乎学习积极性不高，但老师在检查反馈的时候却发现事实恰好相反；还有的班级大部分学生有良好的学习习惯，使教师上起课来十分轻松，效率也高，但是我们在这种令人欣喜的部分学生之外仔细观察的话，可能会发现还有部分坐的端正却并没有参与到学习中的孩子。我们常常说以学论教，如果老师只顾自己滔滔不绝而不管学生学的怎样的课会是一节无效的课，所以教师在备课之前必须了解每个班的特点才能备出有效的课。
教师除了要了解各班的不同特点外还要细致的了解每个班的每个学生的情况。孩子的性格，喜好，家庭环境都是千差万别的，这就导致他们会在课堂中有各种不同表现，就英语学科来说：有的孩子善于口头表达，那么说，唱，交流的形式他们就比较容易接受，以这种形式开展的学习活动他们就参与性高，学起来效率就高一些；还有的孩子心思细腻，不善言辞，但却善于进行归纳，总结，缜密的思考，这样的孩子直接给他讲一讲语言知识他可能一下子就记住了；还有的孩子学习自觉性较差，需要老师不停的鼓励，提醒，甚至是要一刻不能松懈的紧紧盯着他，这样的孩子我们就得一刻不能放松，这样才能让所有的孩子不掉队。因此，作为一个教师如果笼统的将班上学生分为优，良，中，差那是绝对不够的。
二、深入了解教材。
钻研教材，搞清楚每节课的教学内容，重难点，是最基本的要求；除此之外我们还要弄清这节课的内容与前面哪些内容是有关联的，它又将为后面哪些知识的学习做怎样的铺垫，使我们在传授知识上整体性；而且在研读教材的时候，我们还应该预想到哪些学生会在哪些知识点上出现哪些错误等等，为备课做好充分准备。
三、结合学生情况备有效的课。
在了解学生的前提条件下，再来备课，我们就可以做到有的放矢，不做无用功了。
在设计不同班级的教学活动时，我们可以把握一个“中和”的原则，也就是通过不同活动的设计帮助学生在学习时扬长避短，使较活跃的班级在活动中学会思考与扎实；使安静的班级通过活动增加自信和信心；缩短一个班级中孩子与孩子之间的差距；所以说实际上不管英语也好还是其他短线学科也好，备一节课上几个班是不可能的，还要对症下药，因班而异。
那么在设计每个教学细节的时候，我们就又要因人而异了。善于口头表达的孩子我们要给他展示自己的机会，善于思考的孩子，我们给他动脑的机会，学习自觉性较差的孩子，我们要给他们信心和勇气，让他们感受的功的喜悦，只有尽力满足了每个孩子的需求时，他们才会喜欢上老师，喜欢上这门学科，才有较高的学习效率，才能学好这个学科。就英语学科来说，我们在设计任务的时候也要因人而异，分层设计，而且必须清楚每个孩子完成任务的能力，这样才能保证孩子能较为顺利的完成老师布置的任务，不至于挫伤他们的自尊心，体会到成功。
四、采取激励制度，人人争先进。
在刚开始让学生进行自主学习，小组讨论的时候，也有的学生根本就不参与，有的是没有预习，有的是别人在讨论的时候，他就干坐在位置上，一言不发。以至于别人都会了，他还不会。于是，我就在班上展开竞赛，采用给小组加分的制度，这个小组读得好，就加3分；有人没有读出来，自然加分就少了。一个星期总结一次，优胜的小组会得到一张类似于奖状之类的“喜报”。得到的小组自然欢天喜地，没有得到的就会很着急，都来帮助那个不会读的学生。长此以往，每个人回去都会认真地做好预习工作。在小组表演所编对话的时候，我要求学生不仅要把对话说出来，还要做到把神态、动作都演出来，然后再学出一个“最佳演员”。孩子们都很好胜，每次都会竭尽全力地表演好。
五、积极的课堂展示是高效课堂的核心。
美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”因此，教师在教学过程中，应努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的师生关系，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。在这个环节上，让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。实现用空间换时间，用面代线，抓住重点，突破难点。在交流展示中，学生的自信心增强了，心理稳定了，表达流利了，思维敏捷了；在交流展示中，学生有了成就感，找到了自身的价值；实现了由模仿性学习到自主性学习，研究性学习，创造性学习的转变，提高了学生的分析能力，思考能力。高效的课堂展示可以体现了“仁者见仁，智者见智”，即使是同一节课，同样的教案，不同的老师的课堂展示是不一样的。
课堂展示的同时也要考虑到课堂目标。课堂教学目标的定位不只关注学生掌握知识、提高能力，更要关注学生学习的过程与独立获取知识、形成能力的方法，关注学生对人生、对人类、对社会的情感态度和价值观。在教学中用心去激活教学内容，营造充满真情与关爱的课堂氛围，使教学过程成为教师与学生相互作用、相互生成的互动过程，成为知识交流、能力养成、灵魂碰撞的过程，从而造就既有理性力量又有丰富情感的人格健全的学生，实现课堂教学促进学生身心健康发展的根本目标。
通过一段时间的尝试，我发现学生们在英语学习方面有了很大进步，看到这些，我由衷地感到高兴。构建高效课堂是每个教师的追求，也是新课改的要求。在今后，我会不断努力，以期打造一个和谐、高效的英语课堂。