三国鼎立的教学设计.doc

《三国鼎立》教学设计
教学目标
知识目标：通过本课的教学，使学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。
能力目标：通过本课的学习，提高学生对重大历史事件的复述能力。同时，通过曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力。通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节的比较，提高学生对历史事实和文学创作的分辨能力。
情感、态度、价值观：通过三国鼎立局面形成的原因分析，使学生认识到每一历史事件的发生，都有其客观条件。但是，人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要历史作用。通过对曹操、诸葛亮等历史人物的评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。
教材分析和教学建议
一、重点和难点：
本课重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。
本课难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。
二、教学建议：
1. 学习本课之前，学生对“官渡之战”“赤壁之战”、曹操、诸葛亮等事件和人物，多少都有一定的了解。讲解时，教师要充分调动学生已有的知识，在分析具体的历史人物和历史事件时，让学生充分发表自己的观点。
2. 文艺、影视作品中的三国人物、事件与历史上三国史实还是有区别的，教师注意引导学生，不要让学生被“假象”迷惑。
3．充分利用教材插图，帮助学生理解什么是“三国鼎立”。
4．讲述三国统治者注意发展社会生产时，应突出强调魏国的水利、蜀国的丝织业和吴国的造船业，尤其是吴国派船队到达夷洲等。不需要增加其他资料，以免增加学生负担。
教学方法
1、系统讲解法。由于受影视等媒体得影响，学生对三国人物有不同程度的熟悉，故在讲解时需系统、深化。
2、引导归纳法。分析曹操一胜一败原因时，要让学生充分发表自己的见解，教师加以引导和归纳。
3、突出重点法。突出官渡之战和赤壁之战；讲三国发展情况时，要突出重点，比如:魏国的水利、蜀国的丝织、吴国的造船等。
4、故事穿插法。因为学生对这段历史了解较多，所以再学习过程中，应不断穿插一些熟知的故事，以提高学生的兴趣，
5、图示法。
一、导入新课：
出示“赤壁”的图片。
提问：赤壁在哪里？
学生：湖北。
提问：宋代苏轼有一首词，《念奴娇·赤壁怀古》这首词提到了“三国”，同学们知道是哪三国吗？三国时期的故事很多很多，今天我们就从三国历史的开始讲起，三国的形成，三国形成过程中的重要战役和重要人物。
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。 羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 故国神游，多情应笑我，早生华发。 人生如梦，一尊还酹江月。
二．自主学习：
1.同学根据表格浏览课标，完成表格。
（1）官渡之战与赤壁之战比较表
名称
时间
交战双方
结果
影响
官渡之战

赤壁之战

（2）三国鼎立局面的形成
国家
建立时间
都城
建立者
魏

蜀

吴

三、学生完成表格后，教师作重点分析：
1.官渡之战：
教师：分析官渡之战前东汉末年的社会背景，曹操力量的发展壮大，动画展示官渡之战的经过。（东汉末年，宦官、外戚交替干政，皇室衰落，黄巾起义，军阀割据，战争不断，就如曹操的《蒿里行》所描述的“白骨露于野，千里无鸡鸣”，民不聊生，饿殍（piao）遍野,老百姓渴望国家统一，天下太平。曹操的势力发展壮大起来之后，与黄河以北袁绍发生了冲突，爆发了历史上著名的官渡之战。公元200年，袁绍率10万大军南下，进攻曹操，曹操只有3、4万军队，敌强我弱，
可是这场战争就以少胜多，因此也多为后人感慨。下面，同学们小组合作讨论，分析曹操在官渡以少胜多的原因。
学生：合作探究。
学生学习成果展示：
曹操“挟天子以令诸侯”，取得政治优势。2.采取了正确的战略战术，断了袁军的给养。3.重用人才，虚怀若谷地听取谋士意见，使上下幕僚尽心尽力，广献良策。4.人心齐，泰山移，曹军上下团结一心，战斗力强。5.袁绍刚愎自用，内部矛盾重重，再加上指挥失误，注定袁绍失败的命运。
教师：结合图、表，归纳官渡之战的经过、结果和影响。
教师（过渡）：过渡：统一北方→统一天下（播放《观沧海》）曹操写过一首诗《观沧海》，大家还记不记得？我们一起来欣赏《观沧海》，并跟随它一起朗读。
教师提问：这首诗表现了曹操怎样的情怀？
学生：不满足于统一北方，而是还想统一天下。
2.赤壁之战
（1）．赤壁之战前的形势。
教师：公元208年，曹操率20万大军南下，当时南方的刘备与孙权，敌强我弱，该怎么打呢？
（2）.赤壁之战的经过
教师：刘备得到诸葛亮的辅佐，采纳其策略，与孙权结成联军，火烧赤壁，大败曹操。在这个过程中，发生了一个家喻户晓的故事，也可以用成语表达，那就是？
学生：三顾茅庐。（学生讲述该故事。）
教师：动画展示战争过程，播放《火烧赤壁》视频，让学生感受激烈的战争场面。
教师：曹操在统一北方的过程中，战争进行的不但顺利，而且以少胜多，但是在攻打南方的时候，为什么又失败了呢？
学生：合作探究
学生学习成果展示：
北兵不服水土，发生疾病。
北兵多不习水战。
曹操本人骄傲大意。
战术上失误。
三．学生完成第二个表格，总结三国鼎立局面形成的过程。
学生：列出三国建立的时间、都城、建立者。
教师：讲解为什么用“鼎”形容当时的局面。强调魏国代汉，曹操是东汉末年人，不是三国的。动画展示三国鼎立的形成。
四、 课堂总结。
以板书梳理本课内容，作为小结。
五、课堂检测。