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“教学评一致性”课型的特征(转载)  
对于教学评一致性的研究，我们一路走来，从最初目标的研究到如今教学评一致性课型，我们经过不断地探索与实践，应该说了解比较深刻了，要描述“教学评一致性”课型是什么样的，我开始认为是非常简单的事情，但是我越思考就觉得越难。似乎觉得可以说的很多，但是却很难具体描述出来。我想从三个角度看看不知道能否概况“教学评一致性”课型。
1.设计中的一致性
 “教学评一致性”的设计是“教学评一致性”课型的前提。一个合理的、具体的目标让教师教之清晰；一个指向目标的、具有空间感的评价任务让学生教之可测；一个评价与教学整合的教学过程让教师教之有据。目标、评价、教学三者的一致性思考是我们“教学评一致性”课型的最大特征之一。
2.学生学中的一致性
“教学评一致性”课型的特征之二是学生的学习过程有一个清晰的学习链，就是学生明确评价、执行评价任务、交流学习情况这样一个过程，一节课就是在由若干个这样的过程中完成。学生在这一过程中，知道自己要做什么、怎样算做好了。由于评价任务内嵌目标，因此目标始终在场，这是课堂现场一致性的体现。
3教师教中的一致性
“教学评一致性”课型的特征之三是教师的教学过程也有一个清晰的教学链，开展任务任务、获取评价信息、利用评价信息。教师的教就是在这样的循环中不断利用评价信息进行教学决策的过程。因为评价任务、获取信息与利用信息都是指向目标的，因此教学实施的过程也就是一致性得以实现的过程。
这是我们认识中的“教学评一致性”课型，如果要概括成一句话，那么就叫：思的一致、学的一致、教的一致。

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