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《数字化音频信息的采集与加工》教学设计
——(第一课时)制作配乐诗朗诵作品《锦瑟》

一. 课标要求
《数字化音频信息的采集与加工》在信息技术课程标准中，属于必修课程部分《信息技术基础》的“信息加工与表达”部分。在课程内容标准中，要求学生能够选择恰当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意。使用“录音机”对音频信息进行简单的采集与加工是本节的主要教学内容，围绕制作配乐诗朗诵作品的实践活动，激发学生的创意，正好体现了课程标准这一要求。

二. 教材分析
本节是2004年教育科学出版社《信息技术基础》第五章第二节多媒体信息加工中关于数字化音频信息的部分，是属于知识新知课和软件使用的新授课。数字化音频信息的采集与加工，在教材中主要介绍使用Cool Edit Pro制作配乐诗朗诵作品。由于音频信息的采集、加工的方法有多种，学生最熟悉、最容易接触和使用的软件是WINDWOS“录音机”，可以说得上是随手拿来。数字化音频信息作为必修课的新知识，Cool Edit Pro就显得过于专业，只将之用于简单的音频信息采集与加工的话不能很好地体现Cool Edit Pro的优越性。因而设计了第一课时使用WINDWOS“录音机”加工音频信息，第二课时则安排简单地学习使用Cool Edit Pro完成WINDWOS“录音机”不能很好实现的加工处理功能。

三. 学生分析
在学习本节之前，学生已经学习了第五章第二节多媒体信息加工中图像的加工处理。由于图像处理学习中借助FLASH绘制矢量图形，根据学生的实际情况和软件学习的连贯性，将Flash动画制作初步提前在音频处理之前介绍。动画中加入声音是十分必要的，在PowerPoint和网页作品中也经常使用到音乐或配音，因此学生对学习音频信息的处理需求比较强烈。
许多学生也知道或已经使用过WINDWOS的“录音机”， 但在使用时，经常遇到同一个问题“为什么我的电脑不能录音？”其实是学生没有注意到录音前的准备，如“音量控制”设置等。实际上， WINDWOS的“录音机”可以非常方便地完成声音的采集和简单的加工，而无需一定要使用专业的数字化音频加工软件。从学生认为最容易使用的“录音机”入手，通过制作高一语文必修三《锦瑟》的配乐诗朗诵作品，亲历音频采集与加工的一般过程，体会声音在信息表达交流中的独特魄力，使学生的信息技术应用能力真正为解决学习、生活的实际问题服务。
在使用“录音机”制作配乐诗朗诵作品《锦瑟》时，学生发现“录音机”对音频的处理虽然简单易用，但并不能完全满足需要，将在第二课时中介绍使用音频处理软件Cool Edit Pro加工处理音频。通过前面对图像、动画的加工处理的学习，学生对PhotoShop和Flash中的图层概念和Flash的时间轴有一定的认识，将对以后数字化音频信息的加工的学习有很大的帮助。

四. 教学目标
[基本目标]
1. 知识性与技能
1） 知道录音采集音频信息所需的准备工作；
2） 了解“音量控制”的基本设置对音频采集、加工的影响；
3） 熟练使用WINDWOS“录音机”进行朗诵录音；
4） 使用WINDWOS“录音机”加工音频信息。
2. 过程与方法
1） 能够正确设置“音量控制”为录音做准备；
2） 能够正确使用WINDWOS “录音机”制作配乐朗诵作品。
3. 情感态度与价值观
1） 亲历音频采集和简单加工的过程；
2） 体验音乐在信息表达交流中的独特魅力；
3） 关注音乐的版权问题，尊重知识产权；
[发展目标]
提高多媒体信息采集、加工的能力。

五. 教学重点
1. 熟练使用WINDWOS“录音机”进行朗诵录音；
2. 使用WINDWOS“录音机”加工音频信息。

六. 教学难点
1. 正确设置“音量控制”；
2. 插入两首不同的背景音乐。

七. 教学手段
1. 教学方法
本节以学生体验音频采集和简单加工过程为主，采用讲授法与“任务驱动”、WEBQUEST教学法相结合的方式，展开教师引导、学生自主实践的教与学活动。学生通过完成制作配乐诗朗诵作品《锦瑟》的任务，在教师的引导下自主地完成WINDWOS “录音机”采集、加工音频信息的学习。
2. 教学资源
学生机配耳机和麦克风，李商隐诗词《锦瑟》的动画、朗诵原文录音文件、配乐文件，WEBQUEST教学网站。

八. 教学过程
过程
教学要点及教师活动
学生活动
设计意图
及能力培养
时间
一、
引入
以学生创作动画作品中需要插入声音为例，引入本节教学内容。
展示：高一语文必修三的李商隐诗词《锦瑟》的动画。提出本节任务：学习制作“配乐诗朗诵”作品《锦瑟》。
引导：使用WINDWOS自带的“录音机”就可以方便地完成声音的采集和简单的加工。
1. 讨论：采集数字化音频的几种途径。议一议学习《锦瑟》时的感觉。
2. 列举：一、两种常用的方法。
动画制作很受学生欢迎，声音在动画中的恰当使用能使信息的表达收到意想不到的效果。
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二、音频采集
1、 录音采集前的准备（P90）：对朗诵内容的理解、对硬件的设置、对录音软件的选择。
2、 示范：设置“音量控制”为使用“录音机”录音作好准备；
3、 教师或学生示范：使用WINDWOS自带的“录音机”录音，并按要求将录音文件保存为WAV格式。
1. 讨论：采集声音要做哪些准备？
2. 实践：设置“音量控制”后使用“录音机”录制作一句自我介绍和朗诵《锦瑟》，并保存为WAV格式，与朗诵原文录音比较。
体验音频采集过程，了解“音量控制”的一些基本设置。
感受朗诵的差距和配乐的作用。
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三、音频的简单加工
学生自主学习任务：
1、 删除多余的声音；
2、 为学生的朗诵录音《锦瑟》加入配乐；
3、 调节音量；
4、 制作的作品与《锦瑟》动画作品中的朗诵录音比较，进行简单的自我评价；
5、 同桌之间进行交流与评议。
引导：注意配乐与诗词意境的配合、注意配乐的插入点和结束点。
1. 自主学习:完成音频的简单加工。
2. 利用教学网站的技术支持、同学之间的互相帮助以及BBS，自主学习完成。
3. 对作品进行简单的评价。
培养使用“帮助”完成自主学习的能力。
体验音乐在信息表达交流中的独特魅力。
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四、作品评议及总结
1、 展示：学生的优秀作品
2、 评议：从录音和加工的质量、配乐的选取、音量调整等技术方面进行评议。
3、 引导：在使用配乐时要注意尊重音乐的版权。
4、 学生或老师示范调整配乐作品：在第一、二句和第三、四句诗分别用加两首不同的音乐为其配乐。
5、 小结： “录音机”可以进行一些简单音频信息的加工处理，但要复杂一点就比较难实现，可用专业一点软件。可用简单的软件实现的，尽可能用简单的软件。
1. 相互推荐优秀作品，交流评议。
2. 调整配乐作品，完成分段配乐，保存为WAV格式。
3. 讨论：分段配乐比较难完成，其它音频处理软件可方便地实现。为下一节课作铺垫。
4. 谈学习操作感受：可用简单的软件实现的，尽可能用简单的软件。
相互学习，共同提高。
关注音乐版权。
恰当地使用软件。
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九. 作业与综合实践
建议各班组织一次配乐朗诵作品制作活动。以小组（2-4人）为单位，各组选择语文课本中不同的诗词、古文、散文等制作为配乐朗诵作品，班内（或年级）交流与学习后，向语文老师推荐优秀的作品成为教学素材。

十. 教学评价（课堂教学的发展性教学评价设计）
项目
起步
1
发展中
2
完成
3
典范
4
知识与技能目标与表现
知道用“录音机”录音时“音量控制”的设置，能用“录音机”录音。
知道设置“音量控制”对音频采集的影响，关注录音采集信息所需的准备工作。比较熟练使用“录音机”录音。
关注“音量控制”的设置对音频采集的影响，在录音采集信息前做好准备工作。熟练使用“录音机”录音。
正确设置 “音量控制”，在采集音频信息前做好各项准备。熟练使用“录间机”录音，录音效果好。
过程与方法目标与表现
能在同学的协助下，完成《锦瑟》朗诵录音，并插入配乐。
能自主地完成《锦瑟》朗诵录音，并能按要求插入配乐。
能自主地完成《锦瑟》朗诵录音，并能插入两首不同的配乐。
能自主而高质量完成《锦瑟》朗诵录音，并能符合要求插入合适的配乐。
情感态度与价值观目标与表现
遇到问题愿意到“教学指南”中找解决的方法，愿意接受同学的帮助。
遇到问题能主动到“教学指南”中找解决的方法，愿意帮助同学。
能借助“教学指南”等途径解决问题，愿意帮助同学。在朗诵过程中注意朗诵感情、音乐与诗词的意境。关注音乐的版权。
自主使用“教学指南”等途径有效地解决学习中的问题，主动帮助同学。在朗诵过程中注意朗诵感情、速度、音乐与诗词意境的配合，作品寓有创意。关注音乐的版权。

十一. 教学反思
高中学生自主学习的能力不断提高，通过“教学网站”的学习任务与帮助能比较好地完成学习任务。本节的教学要求应该说不算高，技能学习和创作相结合，通过与高一语文教学内容的结合，要求朗诵过程中注意朗诵感情、速度、音乐与诗词意境的配合，作品寓有创意，使学生对信息技术应用于学习和生活的兴趣大增，学生感到实用性较强。学习任务与实践活动的设计要关注到不同能力的学生，在自主学习过程中，教师不可能回答每一位同学的问题，也不可能为每一位同学解决疑难，应鼓励同学之间协作学习，网络讨论区也可以协助教师解决相似的问题。但本节课实施时，充分发挥小组协作、网络讨论区的作用还不够明显，对网络讨论区的监控力度也比较欠缺。在自主学习中如何更好地引导学生按教师的设计思路进行学习，是在教学实施时感到比较难把握和处理的，在此请各位同行请教。

十二. 点评
1. 注重信息技术与语文学科的整合，不仅仅是单纯讲授技术，突出技术在学习、生活中的运用，不是讲音频信息的处理而讲音频处理技术；
2. 能在教学过程中恰当地留下伏笔，作为下节课的引入，激发学生探求知识的欲望，有能力的同学在课后可以带着问题进行自主探究；
3. 本节课采取教师讲授与学生自主学习相结合的形式，教学过程中存在时间相对比较紧，显得有点头重脚轻的感觉；
4. 教师采用了“在线教学网站”辅助学生进行自主学习，教师在学生自主学习过程中通过巡堂发现学生存在的问题，并及时进行解答。但因此又会产生教师的讲解会打断学生的自主学习，尤其时教师整体解答时有的同学可能还未遇到此问题时，就会产生不良的效果。