小学英语教材解读四年级上与教学建议.pptx

PEP小学英语教材解读小学英语教材解读（四年级上）（四年级上）与与 教学建议教学建议四上单元内容介绍 单元 题目 话题Unit 1My classroom classroomUnit 2My schoolbag stationery;subjectsUnit 3My friends hobby;subjectsRecycle 1Unit 4My home room;furnitureUnit 5 What would you like?food and drink;tablewareUnit 6 Meet my family jobs;family membersRecycle 2明明 确确 英英 语语 教教 学学 目目标标语言知识:语音、词汇、语法语言技能：听、说、读、写能力培养：创造性思维、语言运用、自主学习、合作学习社会文化知识学科素养：意志与毅力；兴趣、自信心与学习动力；勇于进行实践关注中小学衔接关注中小学衔接1.音标教学：能熟练认读音标，拼读音标词，基本掌握发音规则。2.词汇教学：以师生互动和学生互动的方式培养学生自主学习能力。3.语法教学：发现、归纳、运用数次循环，学生在主动学习中探索语法规则。4.阅读教学：拓展主题，阅读注重方法指导。5.写作训练：根据话题，抄写，改写，仿写，自由写。教材结构分析教学内容与目标1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。2、能听、说、认读66个单词和听、说、读、写26个字母并且能听、说、读、写36个单词（包括教室、书包、同学、家具、住宅结构、家庭成员、职业、数字、爱好食品和饮料、餐具等几个话题）和进行简单地运用。3、能听、做7个“TPR”活动。4、能学会2个小制作。5、能唱8首歌曲。6、能听、说、唱8首歌谣。7、能完成8个自我评价活动。8、能听懂6个幽默小故事。9、能了解6项简单的中西方文化知识。每个单元按6课时设计 C部分新知识的学习新知识的学习新知识的学习新知识的学习综合复习综合复习综合复习综合复习 B部分 A部分课时分配安排参考v单元教学课时安排vv共六课时v第一课时：ALetslearnLetsdoCLetssingv第二课时：ALetstalkLetsplayCGoodtoknowv第三课时：ALetsreadandwritev第四课时：BLetslearnLetschantCStorytimev第五课时：BLetstalkGroupworkCLetscheckv第六课时：BLetsreadandwriteCLetsplayTask用好主情景图的几点提示充分体现主情景图的作用：每单元双面对开的主情景图有多种功能。用好主情景图对教学能起到良性循环的作用。主情景图的作用如下：1展示本单元的语言、词汇、教学目标，做到一目了然(各单元AB两部分的会话和词汇均能在主情景图中找到)。2全书6个单元的6幅主情景图是条故事线。结合各单元话题，教师可灵活地根据主情景讲述在这个单元中中外小朋友将去哪里和要干些什么。3用于复习时展开游戏教完单元后，再返回来在主情景图上开展复习语言和词汇的各种游戏。1)指指说说游戏(看谁说得多，说得快)2)会话综合表演(比一比哪一组能将所有会话串起来表演)3)快听快找句子或单词的游戏 备 课 建 议一、多角度钻研教材，创造性地理解一、多角度钻研教材，创造性地理解 和使用教材；和使用教材；（一）从编者角度钻研教材（一）从编者角度钻研教材领会领会 意图，把握特点意图，把握特点1.浏览全书，把握整体浏览全书，把握整体2.单元入手，整体设计单元入手，整体设计单元入手，整体设计单元入手，整体设计教学设计要树立教学设计要树立“大单元大单元”的教学意的教学意识，应从单元整体出发，从宏观上考识，应从单元整体出发，从宏观上考虑好本单元的总体教学要求，安排好虑好本单元的总体教学要求，安排好教学时间，分配好每课时所要完成的教学时间，分配好每课时所要完成的任务。然后再从微观上设计每个课时任务。然后再从微观上设计每个课时的教学。的教学。（二）从学生角度钻研教材（二）从学生角度钻研教材符合实符合实 际，以人为本（研究学生）际，以人为本（研究学生）从学生的实际出发，灵活运用教从学生的实际出发，灵活运用教材，设计教法，改变材，设计教法，改变“以教材为本以教材为本”的备课思路，体现以人为本的教的备课思路，体现以人为本的教育理念。育理念。从学生角度钻研教材的两个关注点从学生角度钻研教材的两个关注点1.符合学生的年龄特点和已有符合学生的年龄特点和已有 知识水平；知识水平；2.遵循学生的认知规律，保护遵循学生的认知规律，保护 学生的学习积极性。学生的学习积极性。从学生角度钻研教材的从学生角度钻研教材的 “增、减、改增、减、改”增：增：词汇和语言的复现与渗透；词汇和语言的复现与渗透；减：减：严格遵循严格遵循“三会、四会三会、四会”要求，要求，减轻学生负担；减轻学生负担；改：改：充分利用资源，缩短教材与学充分利用资源，缩短教材与学生实际生活间的差距。生实际生活间的差距。从学生角度钻研教材的从学生角度钻研教材的 “分层次分层次”教学设计教学设计教学内容分层次呈现教学内容分层次呈现教学难度分层次递进教学难度分层次递进作业设计分层次要求作业设计分层次要求从学生角度钻研教材的从学生角度钻研教材的 “学法指导学法指导”由关注由关注“学得怎样？学得怎样？”向向“怎样学？怎样学？”转变。转变。v对PEP小学英语教材的理解与认识。PEP小学英语教材的编写思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，即“话题功能结构任务”相结合。教材按单元来安排话题，一个单元讨论一个话题。在单元中，根据话题的交际需要，安排相关的词汇与交际句型。在词汇和句型的操练与运用中完成一定的语言任务，从而使学生掌握基本的语言知识和技能，并形成的实际语言运用能力。以第三册教材为例，教材在六个单元中安排了“MyClassroom”“MySchoolbag”“Myfriends”“MyHome”“WhatWouldYouLike?”“MeetMyFamily”六个话题。每个话题分为A、B、C三部分。C部分为选学内容，可掺插在A、B部分中进行教学。A部分是话题的引入，B部分是话题的深化和丰富。A、B部分又各分三课时完成。第一课时以Letslearn为主进行三会单词教学，第二课时以Letstalk为主进行对话教学，第三课时Readandwrite为主进行四会字母或单词的教学。v分析这三个课时，我们可以发现他们的内在联系。第一课时虽然是单词的教学，但单词的真正掌握是要让学生在交际中进行运用，从而涉及到句型的教学或运用。因此第一课时的教学很可能要用到第二课时的交际句型来展开话题的交流与讨论。而第二课时的对话教学是话题的进一步展开与巩固。因此第二课时的教学不能偏离话题的框架进行单纯的句型操练，而应该使第一课时的词汇得到不断地复现与运用，来完成话题中的语言任务。而第三课时的四会单词教学，是对前面某些单词的提升。因此，这些单词的四会要求在第一、第二课时中就可以进行渗透，不一定必须等到第三课时才进行正式的教学。同时第三课时的单词教学也仍然要放在具体情境中进行交际和运用，从而建立口头语言与书面语言的联系，逐步培养学生的书面语言能力。通过以上的教材分析，我们可以发现：PEP小学英语教材虽然分出了各种课型。但在每一种课型的教学中，都要进行词汇、句型、交际的教学或训练。不能单词教学只教单词，对话教学只教句型，四会内容的教学只教拼读和默写。词汇（words）、句型(sentencepatterns)、交际(communication)相结合的教学策略，就是在这种要求下提出和运用的。v词汇、句型、交际策略是指：以话题为框架，以交际为主线，以完成语言任务为目标，词汇与句型相结合的教学策略。其具体的运用包括以下三个方面：1.在交际的过程中创设情境引入单词，并尽快地让学生运用句型来进行交际，在交际中完成一定的语言任务，从而巩固单词的教学。2.在交际的过程中创设情境引入句型，在交际性的句型操练中复习单词，在充分掌握句型后进行真实的交际或完成一定的语言任务型。使学生形成应对特定情境和话题的交际能力。3.在交际中进一步运用该话题中的词汇与句型，提炼出最重要的语言内容进行四会教学，逐步培养学生的书面语言运用能力。Lets learn（词语学习）（词语学习）对策：对策：1.尽可能利用学生已知的情景引出新的词语；尽可能利用学生已知的情景引出新的词语；2.注意与句型教学的有机结合，在情景中学注意与句型教学的有机结合，在情景中学习和运用词汇；习和运用词汇；3.不盲目提高要求，承认学生认知水平的差不盲目提高要求，承认学生认知水平的差异。异。4.尽可能让学生根据字母或字母组合的发音、尽可能让学生根据字母或字母组合的发音、音标自主、合作学习词汇。音标自主、合作学习词汇。建议：建议：教师在英语词汇教学前，也就是从备课开始就教师在英语词汇教学前，也就是从备课开始就教师在英语词汇教学前，也就是从备课开始就教师在英语词汇教学前，也就是从备课开始就要考虑：学生已经掌握了多少词汇？还欠缺什么？要考虑：学生已经掌握了多少词汇？还欠缺什么？要考虑：学生已经掌握了多少词汇？还欠缺什么？要考虑：学生已经掌握了多少词汇？还欠缺什么？哪些需要老师的帮助？哪些可以利用已有的知识来哪些需要老师的帮助？哪些可以利用已有的知识来哪些需要老师的帮助？哪些可以利用已有的知识来哪些需要老师的帮助？哪些可以利用已有的知识来构建？英语词汇教学要注重音、形、义、拼写、运构建？英语词汇教学要注重音、形、义、拼写、运构建？英语词汇教学要注重音、形、义、拼写、运构建？英语词汇教学要注重音、形、义、拼写、运用这五个方面的教学，其中在用这五个方面的教学，其中在用这五个方面的教学，其中在用这五个方面的教学，其中在“运用运用运用运用 层次上还可以层次上还可以层次上还可以层次上还可以分为在句子中和在语篇上的运用，从机械的运用到分为在句子中和在语篇上的运用，从机械的运用到分为在句子中和在语篇上的运用，从机械的运用到分为在句子中和在语篇上的运用，从机械的运用到放开的运用几个层面。放开的运用几个层面。放开的运用几个层面。放开的运用几个层面。注意五个方面：一、小学外语和中学外语教学注意五个方面：一、小学外语和中学外语教学注意五个方面：一、小学外语和中学外语教学注意五个方面：一、小学外语和中学外语教学之间的关系。我们应在更大的系统里思考外语教学之间的关系。我们应在更大的系统里思考外语教学之间的关系。我们应在更大的系统里思考外语教学之间的关系。我们应在更大的系统里思考外语教学的循序渐进问题，除了教学内容，还要从年龄特征、的循序渐进问题，除了教学内容，还要从年龄特征、的循序渐进问题，除了教学内容，还要从年龄特征、的循序渐进问题，除了教学内容，还要从年龄特征、方法设计、激励手段等方面去思考；同时还要注重方法设计、激励手段等方面去思考；同时还要注重方法设计、激励手段等方面去思考；同时还要注重方法设计、激励手段等方面去思考；同时还要注重中、小学的沟通，譬如中学希望小学提供些什么？中、小学的沟通，譬如中学希望小学提供些什么？中、小学的沟通，譬如中学希望小学提供些什么？中、小学的沟通，譬如中学希望小学提供些什么？小学的哪些问题或教学障碍造成了中学的教学问题小学的哪些问题或教学障碍造成了中学的教学问题小学的哪些问题或教学障碍造成了中学的教学问题小学的哪些问题或教学障碍造成了中学的教学问题？这些思考都非常重要。？这些思考都非常重要。？这些思考都非常重要。？这些思考都非常重要。二、目标的设计和教学过程的设计关系。教师应从学生已有的知识基础与二、目标的设计和教学过程的设计关系。教师应从学生已有的知识基础与二、目标的设计和教学过程的设计关系。教师应从学生已有的知识基础与二、目标的设计和教学过程的设计关系。教师应从学生已有的知识基础与语境、生活之间的关联来确定英语教学目标。教学目标更应贯穿整个教语境、生活之间的关联来确定英语教学目标。教学目标更应贯穿整个教语境、生活之间的关联来确定英语教学目标。教学目标更应贯穿整个教语境、生活之间的关联来确定英语教学目标。教学目标更应贯穿整个教学过程。学过程。学过程。学过程。教学过程的设计则要注意防止泛化（主题内容泛化）和点状化教学过程的设计则要注意防止泛化（主题内容泛化）和点状化教学过程的设计则要注意防止泛化（主题内容泛化）和点状化教学过程的设计则要注意防止泛化（主题内容泛化）和点状化（缺乏连贯性），教学过程要服从于教学目标。（缺乏连贯性），教学过程要服从于教学目标。（缺乏连贯性），教学过程要服从于教学目标。（缺乏连贯性），教学过程要服从于教学目标。三、课堂教学过程中教师和学生的关系。教学过程是在师生交互的作用中三、课堂教学过程中教师和学生的关系。教学过程是在师生交互的作用中三、课堂教学过程中教师和学生的关系。教学过程是在师生交互的作用中三、课堂教学过程中教师和学生的关系。教学过程是在师生交互的作用中不断生成的。英语的词汇教学，应该让每个孩子都能主动参与到学习中不断生成的。英语的词汇教学，应该让每个孩子都能主动参与到学习中不断生成的。英语的词汇教学，应该让每个孩子都能主动参与到学习中不断生成的。英语的词汇教学，应该让每个孩子都能主动参与到学习中去。譬如：去。譬如：去。譬如：去。譬如：发音规则可以让学生自己来举例；教授发音不要大合唱；学发音规则可以让学生自己来举例；教授发音不要大合唱；学发音规则可以让学生自己来举例；教授发音不要大合唱；学发音规则可以让学生自己来举例；教授发音不要大合唱；学生发音错了可以自己来纠制生发音错了可以自己来纠制生发音错了可以自己来纠制生发音错了可以自己来纠制四、教学内容和教学方法的关系。教师不要为教学方法而方法，为课堂生四、教学内容和教学方法的关系。教师不要为教学方法而方法，为课堂生四、教学内容和教学方法的关系。教师不要为教学方法而方法，为课堂生四、教学内容和教学方法的关系。教师不要为教学方法而方法，为课堂生动而生动。所有的教学方法归根结底都要服从于教学内容。在教学内容动而生动。所有的教学方法归根结底都要服从于教学内容。在教学内容动而生动。所有的教学方法归根结底都要服从于教学内容。在教学内容动而生动。所有的教学方法归根结底都要服从于教学内容。在教学内容的安排上，小学要在把教学重点放在大量积累正确的资源、深度的归类的安排上，小学要在把教学重点放在大量积累正确的资源、深度的归类的安排上，小学要在把教学重点放在大量积累正确的资源、深度的归类的安排上，小学要在把教学重点放在大量积累正确的资源、深度的归类和语法音标系统化上，中学则可以把教学重点放在规则、规律教学上。和语法音标系统化上，中学则可以把教学重点放在规则、规律教学上。和语法音标系统化上，中学则可以把教学重点放在规则、规律教学上。和语法音标系统化上，中学则可以把教学重点放在规则、规律教学上。五、五、五、五、放放放放 和和和和 收收收收 的关系。譬如英语教学中的对话训练，从提供一个模式让学的关系。譬如英语教学中的对话训练，从提供一个模式让学的关系。譬如英语教学中的对话训练，从提供一个模式让学的关系。譬如英语教学中的对话训练，从提供一个模式让学生说到没有模式到学生自己会拓展；从个别孩子掌握的词转化为全班学生说到没有模式到学生自己会拓展；从个别孩子掌握的词转化为全班学生说到没有模式到学生自己会拓展；从个别孩子掌握的词转化为全班学生说到没有模式到学生自己会拓展；从个别孩子掌握的词转化为全班学生的新词，这些都是动态生成，生的新词，这些都是动态生成，生的新词，这些都是动态生成，生的新词，这些都是动态生成，英语教师要学会处理好教学中英语教师要学会处理好教学中英语教师要学会处理好教学中英语教师要学会处理好教学中 放放放放 和和和和 收收收收 的关系的关系的关系的关系。要做到这一点，英语教师自己的钻研水平也要不断提高。要做到这一点，英语教师自己的钻研水平也要不断提高。要做到这一点，英语教师自己的钻研水平也要不断提高。要做到这一点，英语教师自己的钻研水平也要不断提高。教材分析Unit2MySchoolIbag这一单元是在复习运用Howmany?句型、Ihave.句型与10个颜色词以及数字1-20的基础上，学会简单地描述自己的书包如Ihaveanewschoolbag，ItsblackandwhiteMyschoolbagisheavy能够说出书包中的物品名称，主要指书和文具用品；anEnglishbook，aChinesebook，amathbookanotebook，5pens，10sharpeners，42cmyons，12erasersand35picture-books学会用来问答颜色的句型：“Whatcolourisit?Its一”以及数字子2150。本单元设计以学小最熟悉的书包、书以及文具用品为媒介展开话题，而且在Tasktime中中安排了制作价格标签与出售文具用品的练习，这样设计将抽象的语言学习和盲观感性的学习用品相结合，增强了教学的直观性，有利于激发学生学习的兴趣，而且非常符合学生的年龄特点和生活教育的要求，并体现了学以致用的原则。教学案例：Unit2Myschoolbag第一课时ALetslearn一、本课时教学目标与要求1能够听说、认读单词Englishbook，mathbook，Chinesebookstorybook，note-book2听懂指示语，并按照指令做出相应的动作。如：Putyourpencilinyourdesk，3会唱歌曲Booksandpencils二、教学重、难点分析1本课时需要重点掌握有关书的名称的说法：Englishbook，mathbook，Chinesebook，story-book，note-book2针对本课时的难点“听指令做动作”要求老师在正确示范的基础上引导学生最终自主地做出相应的动作。教学案例热身(Warm-up)T：可以介绍教室里的设施Singthesong(Intheclassroom)引到aschoolbag。以及书包里的各类书名称的教学。2分两步：(1)书本种类名称的操练、巩固。教师快速地出示一本书，学生showmequickly：anEnglishhook，aChinesebookamathbookanotebookastorybookWhatsmissingGuessinggame(Whatsinmyschoolbag?Guess，please)Letsdo：ShowmeanEnglishbook，turntopage5.ShowmeaChinesebook，turntopage6Showmeamathbook，turntopage15Showmeastory-book，turntopagel6Showmeanotebooktwostory-books引到(2)数量与复数表示法的操练、巩固。通过astory-book与towstory-booksanEnglishbook与threeEnglishbooks等的区分练习来使学生达到理解与巩固。(3)Introduceyourbookstoyourpartner.(4)Letsdo既可以活跃课堂气氛，又是对本课重点教学内容的巩固练习。要引导学生动手动脑对指令作出反应。可先让学生自己听听做做，再指导与正确示范。(5)GuessinggameA：Howmanybooksdoyouhave?B：Guess，please!A：Five?B：YesIhavefiveAnEnglishbook，aChinesebook，anotebook，amathbookandastorybook先是师生游戏以起示范作用，再由学生与同伴游戏。这样的游戏学生比较感兴趣，使机械操练变成意义型操练，我们常说没有量的积累就不可能达到质的飞跃，可见量的积累、一定的操练是很重要的。但是这种操练一定要是生动有趣的、符合学生年龄特点的意义形操练，真正做到“从玩中学，在玩中练”。(6)最后以Letssing(BooksandPencils)结尾，让学生配以道具及恰当的动作。3巩固和扩展(Consolidationandextension)(1)做本单元ALetslearn部分的活动手册配套练习。(2)听Letslearn部分的录音，读给朋友或家长听。A Lets talkA Lets talkA Lets talkA Lets talk（对话学习）（对话学习）（对话学习）（对话学习）对策：对策：对策：对策：1.1.1.1.注意教学内容的衔接，温故知新；注意教学内容的衔接，温故知新；注意教学内容的衔接，温故知新；注意教学内容的衔接，温故知新；2.2.2.2.注意平时教学中的知识渗透和积累；注意平时教学中的知识渗透和积累；注意平时教学中的知识渗透和积累；注意平时教学中的知识渗透和积累；3.3.3.3.突出重点，加强感受，适当讲解语法现象；突出重点，加强感受，适当讲解语法现象；突出重点，加强感受，适当讲解语法现象；突出重点，加强感受，适当讲解语法现象；4.4.4.4.教学中机动灵活处理教材，适当进行板教学中机动灵活处理教材，适当进行板教学中机动灵活处理教材，适当进行板教学中机动灵活处理教材，适当进行板块调整；块调整；块调整；块调整；5.5.5.5.根据学生特点分阶段、分层次达标。根据学生特点分阶段、分层次达标。根据学生特点分阶段、分层次达标。根据学生特点分阶段、分层次达标。句型教学中的注意事项：句型教学中的注意事项：句型教学中的注意事项：句型教学中的注意事项：（1 1 1 1）不要将生词与句型教学上成反复跟老师念、跟录音机读、集体）不要将生词与句型教学上成反复跟老师念、跟录音机读、集体）不要将生词与句型教学上成反复跟老师念、跟录音机读、集体）不要将生词与句型教学上成反复跟老师念、跟录音机读、集体读、单人读、大组读、小组读、男生读、女生读的枯燥的机械操练。读、单人读、大组读、小组读、男生读、女生读的枯燥的机械操练。读、单人读、大组读、小组读、男生读、女生读的枯燥的机械操练。读、单人读、大组读、小组读、男生读、女生读的枯燥的机械操练。应设计情景或游戏活动，并尽可能让学生在有信息差的活动中进行操应设计情景或游戏活动，并尽可能让学生在有信息差的活动中进行操应设计情景或游戏活动，并尽可能让学生在有信息差的活动中进行操应设计情景或游戏活动，并尽可能让学生在有信息差的活动中进行操练与巩固。练与巩固。练与巩固。练与巩固。（2 2 2 2）新知输入环节的操练要到位。这包括操练时间的长短与操练的）新知输入环节的操练要到位。这包括操练时间的长短与操练的）新知输入环节的操练要到位。这包括操练时间的长短与操练的）新知输入环节的操练要到位。这包括操练时间的长短与操练的分量。如果该环节的操练不到位，其后各环节诸多活动就会低效，但分量。如果该环节的操练不到位，其后各环节诸多活动就会低效，但分量。如果该环节的操练不到位，其后各环节诸多活动就会低效，但分量。如果该环节的操练不到位，其后各环节诸多活动就会低效，但如果该环节操练过量亦不可取。因此，应把握好新知输入环节操练量如果该环节操练过量亦不可取。因此，应把握好新知输入环节操练量如果该环节操练过量亦不可取。因此，应把握好新知输入环节操练量如果该环节操练过量亦不可取。因此，应把握好新知输入环节操练量的的的的“度度度度”。（3 3 3 3）句型教学中会话表演应循序渐进。步骤：）句型教学中会话表演应循序渐进。步骤：）句型教学中会话表演应循序渐进。步骤：）句型教学中会话表演应循序渐进。步骤：示范性表演；示范性表演；示范性表演；示范性表演；巩巩巩巩固性表演；固性表演；固性表演；固性表演；创造性表演。创造性表演。创造性表演。创造性表演。教学案例：Unit2Myschoolbag第二课时ALetstalk一、教学目标与要求1能听懂会说WhatcolorisIts并能在情景中进行运用。2了解书是由纸做成的，造纸术是中国的四大发明之一的文化。二、教学重、难点分析1本课需要重点掌握有关颜色的询问和回答的句型：Whatcolourisit?Its2针对本课时的难点“文化背景”的学习要求老师正确引导学生了解中国的四大发明，特别是要学生知道是中国人发明了纸张，并且从小激发学生的爱国主义精神。教学案例1热身(Warm-up)(1)播放Letsdo部分录音，师生边做边说该部分内容。用来活跃气氛和复习各种书或其它学习用品的名称，为本课会话教学作准备。(2)日常口语练习，内容可参考如下：A：GoodmorningafternoonLook!Ihave6books：anEnglishbook，aChinesebook，amathbook，anotebookand2story-books。Howmanybooksdoyouhave?B：Ihave3books：anEnglishbook，aChinesebookandamathbook2复习(Revision)(1)教师用色卡要求学生共同辨别颜色，也可让学生进行抢答，对已学颜色进行回顾。(2)教师举色卡并播放第一册Unit3BLetsdo部分Blackblack.Standup让学生边说边做。(3)教师播放第一册Unit3LetssingC部分Coloursong让学生跟唱。3新课呈现(1)LetsplayGuessinggameWhatsthis?Whatcolourisit?(分别出示各色气球)师问一两次后，让学生问：whatcolourisit?(分两大组问答；指名问答；同桌问答。)Ihaveanewpen.Whatcolourisit?Guess.先由师利用课件或实物让学生猜，再由生利用实物或图片让老师或同学猜Whatcolourisit?同时学说Really?先由老师让学生猜，给学生以游戏方法的示范，再由学生让老师或同学猜，由扶到放，同时老师参与到学生的游戏中，与学生一起游戏，一起学习，仿佛是学生的朋友，形成新型的融洽的师生关系。用多种形式猜：如分组接龙猜，比哪组猜得快。(2)(2)情景对话：情景对话：情景对话：情景对话：T T：Boys and girlsBoys and girlsI have a new school bagI have a new school bag S S：Really?What colour is it?Really?What colour is it?T T：GuessGuess，pleasepleaseS S：Is it redIs it redyellowyellowblueblue?T T：LookLook，Its black and whiteIts black and whiteS S：Wow.lts a panda!How nice!Wow.lts a panda!How nice!T T：I have many booksI have many booksAn English bookAn English book，a a story-bookstory-book，andand引导学生说：引导学生说：引导学生说：引导学生说：May l have a look?May l have a look?T T：SureSureHere you are.Here you are.以引导学生在实际情景中运以引导学生在实际情景中运以引导学生在实际情景中运以引导学生在实际情景中运用语言，培养他们学以致用的学习习惯。用语言，培养他们学以致用的学习习惯。用语言，培养他们学以致用的学习习惯。用语言，培养他们学以致用的学习习惯。4练习。练习。(Practise)(1)Listen to the tape(或插放或插放VCD)(2)Read after the tape(3)Practise with your partner(可利用学生可利用学生自己的书包与书自己的书包与书)(4)Act the dialogue 从热身活动、复习，到从热身活动、复习，到Letsplay)-Guessing game再到情景对话逐渐过渡，知识的积累由再到情景对话逐渐过渡，知识的积累由 少到多，没有教的痕迹，但学生在轻松有趣的少到多，没有教的痕迹，但学生在轻松有趣的游戏中已学会了本课的对话。游戏中已学会了本课的对话。5了解文化背景(Goodtoknow)此部分为课文选学内容，要求学生通过本课的文化背景学习，了解到书本一般是由纸张做成的，而人人熟悉的纸张恰恰是我们中国人在古代就发明的，很了不起。教师在教学过程中可出示一本书然后询问学生知道书本是由什么做的吗?然后可出示一张纸让学生明白是由纸做的，而且是我们中国人发明了纸张，从而培养学生的爱国主义情感。6巩固和扩展(Consolidationandextension)(1)做本单元ALetstalk部分的活动手册配套练习。(2)听Letstalk部分的录音，读给朋友或家长听。第三、六课时第三课时与第六课时都是以字母与四会单词的教学为主，这可以说是小学生学习书写的起始阶段，所以我认为此时应以培养学生正确的书写习惯为重点。考虑到学生的年龄特点和性格特征，我认为应避免简单、机械地临摹与抄写，可以借助多媒体教学，发挥多媒体的直观性优势，增强教学效果，提高学习效率。如利用小动物在回线格上爬行留下的痕迹代替教师的示范书写，以提高学生学习的趣味性，发挥无意识记的作用；另外还可以借助人体的各个部位，让学生自己动脑，利用不同的方法，不同的部位来做出各个字母，既有助于记忆字母，又培养了学生的形象思维能力。（一）教材分析：（一）教材分析：1本课时“Readandwrite”部分主要是在学生能够认读字母的基础上，学习书写字母的大小写。教师在教学中要特别强调字母的笔顺和字母的格式要求，使学生能够在四线三格中正确书写英文字母。同时要让学生对外形相似的字母进行区分。有的单词在本课第一次出现，教学时可通过课件或图片让学生进行初步认知。本部分教学较单调枯燥，教师应设计和开展多种课堂活动或自制课件，让学生在兴趣中学习新知。2Writeandsay部分是让学生辨别和填写单词的第一个字母，进一步进行认读单词的练习。教师可通过游戏来完成本部分的教学内容。教法建议：教法建议：1本课时的字母教学应放到单词中进行。在呈现新知部分时，教师可通过本部分中学过的单词进行导入。在学生能够看图读出单词的基础上，找出所含的相同字母及其位置。（建议本部分制作成课件。）2第二册已学过字母的认读，因此本课侧重于字母的书写。学生在第二册教材中学习过字母的描红，教师可先考察一下学生对字母笔顺的掌握情况，然后有针对性地进行书写教学。在教书写时，先让学生书空，确定字母的笔顺，再让学生在四线三格中正确书写。教师要强调每个字母的占格位置，并在学生练习时，进行巡视，发现错误及时指导。可进行把大小写字母配对等练习使学生更好的掌握所学内容。3本课单词除了几个要求听说读写以外，其他单词要求能认读。教师要注意根据不同要求设计不同的教学活动。可让学生把单词进行归类等练习考查学生认读和理解单词的能力。可与Writeandsay部分相结合。v教学案例：Unit2Myschoolbag第六课时Readandwrite教学重点：1学习在四线三格中正确书写英文字母Oo,Pp,Qq,Rr的大小写。2学习单词queue,rice。3学习拼写单词：book,ruler,pencil-case教学难点：1大写Q,R和小写p的笔顺，小写p,q的书写格式。2单词squirrel,queue,quiet的发音。教具准备：1.写有大小写Oo,Pp,Qq,Rr的字母卡2图片rice3.单词卡orange,pen,pencil,pencil-case,squirrel,rabbit,ruler4.教材相配套的教学录音带v教学过程：（一）热身、复习（Warm-up/Revision）1听写。教师发给学生每人一张四线三格纸，教师随意读出字母AaRr，学生要在纸上书写所听到的字母。听写完毕后学生要把写好字母的纸交给教师。2教师出示字母卡让学生认读字母。3复习单词。注：要求听说的单词，让学生看图说单词。要求听、说、认读的单词，让学生看单词卡读单词，并说出中文含义。v（二）呈现新课（Presentation）1教学字母Oo和教学单词。教师出示单词卡orange，让学生读出来并说出中文。教师做出打开的动作，让学生说出单词Open。教师在学生回答完问题之后，一边说Ok一边用手势做出表示OK的动作。教师问学生orange,OK,open这三个单词的第一个字母是什么：Whatletteristhis?学生回答：o。教师出示字母卡，让学生辨别字母Oo的大小写。教师在四线三格中教学字母大小写Oo。v2教学字母Pp。教师拿着一个铅笔盒问学生：WhatsitinEnglish?Whatsinthepencil-case?使学生说出pen,pencil。教师出示单词卡，让学生认读pen,pencil,pencil-case。教师让学生说出它们的第一个字母p。教师出示字母卡，让学生辨别字母Pp的大小写。让学生说出大小写字母Pp的笔顺并书空。教师在四线三格中教学字母大小写Pp。教学中告诉学生大小写Pp的第一笔先写左半部分，小写p占下两格。v3教学字母Qq和单词queue。教师把右手的食指放到嘴上并发出“嘘”的声音，让学生猜出单词quiet。教师出示单词卡squirrel,让学生读出来并说出中文。教师让学生说出这两个单词含有的相同字母q。教师告诉学生我们要学一个新单词，它的第一个字母就是q。教师让几名学生到教室前并站成一队说：Thisisaqueue。让学生理解中文意思并教读单词queue。教师出示字母卡，让学生辨别字母Qq的大小写。让学生说出大小写字母Qq的笔顺并书空。教师在四线三格中教学字母大小写Qq。教师提醒学生大写Q的第二笔不进圈内。小写q占下两格。v4教学字母Rr和单词rice。教师可先让学生通过猜谜语说出单词rabbit，然后再出示单词卡rabbit,ruler让学生读出来并说出中文。教师让学生看着单词说出它们的第一个字母是什么。学生回答r。教师出示图片教读单词rice，让学生通过读音说出第一个字母是r。教师出示字母卡，让学生辨认字母Rr的大小写。让学生说出大小写字母Rr的笔顺并书空。教师在四线三格中教学字母大小写Rr。教师指导学生怎样把小写r写得更漂亮。5让学生在练习本上把所学字母Oo-Rr每个写一行。教师在教室中巡视，及时给学生进行辅导。6让学生听录音带跟读模仿。7学习拼写单词book,ruler,pencil-case。教师分别拿实物书、尺子和铅笔盒问学生：WhatsinEnglish?学生回答：book,ruler,pencil-case。教师问：Canyouspellthesewords?如有学生能够拼出单词，教师要给与表扬并说：那让我们来看一看他拼的对不对，然后出示单词卡。如没有学生拼出单词，教师说：我们学习单词不仅要会说还要会写，今天我们就来学习几个单词的拼写，看谁学得快。然后出示单词卡。让学生看单词卡拼读单词。教师让学生看单词回答：Howmanylettersinthisword?学生回答后，让他们背着拼出单词。教师让学生在四线三格中默写字母b,o,k,r,l,e,p,n,c,I,a,教师教学生在四线三格中书写单词。告诉学生首先要把每个字母书写正确，然后按照单词的拼写把字母写在一起，注意单词的每个字母间要有一点距离。教师在教学ruler和pencil-case时，注意小写u和s还没有学习书写，让学生照着板书写就可以了。让学生照板书抄字头，然后每个单词写一行。v（三）趣味操练（Practice）游戏1：Bingo让学生把本课所学的字母和部分单词随意写在游戏板中。教师任意说出一个字母或单词。学生在游戏板中迅速找出教师说的字母或单词并用铅笔在字母或单词上画一个圈。每画出完整的一行或一列字母或单词，学生就说Bingo!直到所有的字母和单词都圈完。让学生擦去画的圈，重新再做一次游戏。由于教师念字母或单词的顺序不一样，每次圈的顺序也不一样。在游