《华南虎》教学设计.docx

《华南虎》教学设计
                     大同十三中 魏超
一、 学习目标：
1、了解创作背景，理解作者在诗中蕴含的感情。
2、 培养学生通过鉴别关键词句，理清思路，整体把握的能力。
3、 欣赏诗歌形象,感受这首诗中浓厚的象征色彩，理解其象征意义。
4、 培养学生培养追求独立自主的精神，鄙弃庸俗，保持高尚独立人格。
二、教学重点：
1、学习鉴别关键语句，理清思路，整体感知，理解诗中形象的象征意义。
2、培养学生培养追求独立自主的精神，鄙弃庸俗，保持高尚独立人格。
三、课时安排：一课时
教学步骤：
一、导入：
 1、（使用PPT展示虎的图片）老虎历来被人们称为“兽中之王”，虎的形象成为古今中外人们描绘、书写的素材。虎以它的威猛，高贵的气质震撼了人类的心灵。
2、它和我们的生活也紧密联系：比如虎帽虎鞋、虎符、虎成语等，（设积累角学生积累虎成语）
3、（使用PPT展示笼中虎的图片）让学生从对比中了解人类的残忍，自然引入课文，初步体会华南虎的内心世界，感受这种震撼。
二、明确字词读音，反复朗读扎实基础。
三、整体感知课文：
1、齐声朗读诗歌，揣摩诗歌情感。
2、重看笼中虎图片，感受华南虎形象。
3、设计填空板书学生自由书写对华南虎的感受及形容。（ 具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性。）
4、引导学生讨论板书以达到对诗的准确理解。
5、自由诵读全诗，深入体会华南虎的内心世界
6、个别学生有感情朗读部分章节，引导学生讨论评价，准确理解诗歌。
四、合作分析 ：
1、引导学生了解《华南虎》作于一个什么样的年代？
学生根据预习分享：
牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。40年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。1955年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。70年代初，创作了不少诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等。已出版诗集《彩色的生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及自选集《蚯蚓和羽毛》等。
这首诗作于1973年6月，正是“十年动乱”期间。诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造（“文革”中，被关入“牛棚”，从事强制性劳动）。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》。诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。
2、（PPT展示田汉的资料、名言及十年动乱时期的照片）引导学生理解华南虎和作者之间的关联。
3、 引导学生以小组合作的方式探讨最后一节“我终于明白……”中“我”这时明白了一些什么?
  “我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；
“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；
“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行。
4、教师明确：这首诗表现了在当时特有的政治环境下，中国正直、有良知的知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。超越那个特定的时代，即使在今天，这首诗也有其积极的现实意义。想要在充满诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神的自由和人格的独立的人们，应该也能从这首诗中得到启迪和鼓励。
五、拓展延伸：

1、 引导学生关注生活，放眼社会，关注其他被囚禁的、被残害的动物。
2、 引导学生思考人与动物应该是一种怎样的关系？
3、 引导学生从自身做起，维护生态，关爱动物。
六、 布置作业：
（PPT观察笼中动物）写一篇小作文，写写我们的动物朋友。
七、 总结：
（PPT展示美好的动物世界触动学生心灵），齐读诗句结束授课。