《造福人民的经济制度》情境探究型教案-b62c.docx

《造福人民的经济制度》情境型教案
（建议配套“《造福人民的经济制度》情境型课件”使用）
一、教材分析
<一>本框的地位和作用
我国生产力水平还比较低，与发达国家的差距还比较大，仍然处于社会主义初级阶段，那么，我们国家什么时候能基本实现现代化？什么时候人均国民生产总值能达到中等发达国家水平？为什么要实行“三步走”的发展战略？公有制有利于发挥社会主义的优越性，为什么还要毫不动摇地鼓励、支持非公有制经济的发展？非公有制经济活力的日益显现，为什么要坚持公有制经济的主体地位？要引导学生正确理解生活中的这些问题，就有必要了解本课的基本内容。
本框课程标准的依据
知道我国现阶段基本经济制度，理解让一切创造社会财富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性，体会中国特色社会主义制度的优越性。
《造福人民的经济制度》是人教版教材思想品德课九年级第三单元第七课第一框。从教学内容来看，本框题讲解了主要讲社会主义现代化建设“三步走”发展目标、我国的基本经济制度等内容，是第七课整个链条上的不可或缺的一环，具有不可替代的作用和地位。
<二>教学目标
依据课程标准、教材结构和九年级学生的特点，制定如下学习目标：
1、知识目标：
“三步走”的发展战略；国有经济、集体经济的含义及其作用，非公有制经济的作用；我国社会主义初级阶段的基本经济制度。
2、能力目标：
结合我国的基本国情、社会主义现代化建设所取得的巨大成就，体会“三步走”发展战略既鼓舞人心，又切合我国的实际；从我国多层次的生产力水平、人民群众多样化的需要等方面及多种所有制经济共同发展的实际，体会坚持和完善公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度的必然性；体会国有经济、集体经济和非公有制经济的不同作用，体会多种所有制经济相互促进、共同发展的道理。
3、情感、态度与价值观：
从经济制度方面分析社会主义现代化建设所取得的巨大成就，增强对党和社会主义的热爱之情，感受社会主义的优越性；感受不同所有制经济所具有的不同的作用，用平等的眼光看待非公有制经济。
<三>教学的重点和难点：
重点：不动摇地巩固和发展公有制经济
难点：毫不动摇地鼓励、支持、引导个体、私营等非公有制经济发展
二、学情分析
现阶段的初中生，随着信息渠道的增多，学生对国家经济、政治生活的有一定程度的了解。但是基本经济制度与分配制度的内容政策性较强，而且概念多，相对前面所学的知识较抽象点，所以真正理解经济制度有一定的困难。尤其是地处非公有制异常活跃的泉州，让学生充分理解公有制的主体地位也不尽深刻。因此，老师应多从当地现实生活中取材，引导学生由浅入深，才能更好地激发学生的学习兴趣，才能更有利于学生理解和掌握相关的知识，提高分析问题、解决问题的能力。
三、教学方法
根据九年级年级学生的学龄特点和认识水平，主要采取借助多媒体教学手段，引导学生开展自主学习、合作学习、研究性学习，在情境中体验探究得出结论，从而达到提高认知、发展思维能力的目的。
（1）多媒体教学。制作课件给学生全新的、栩栩如生的视听感觉，调动学生的积极性，提高教学效率。
（2）情境探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
（3）讨论、归纳法——旨在鼓励学生发挥学习的主动性，让学生对学习整堂课后的所想所感进行讨论、归纳，达成思想上的共鸣，使学生的情感得以升华。
四、教学准备和教学手段
（1）学生准备：预习教材内容
（2）教师准备：搜集材料，为学生提供有关的理论观点和事例材料；了解学生当前知识背景，对学生目前在现实生活中对待行为的态度做到心中有数，以便在课堂操作中有针对性地解决问题；制作课堂教学中所需要的课件；对学生进行适当分组，以便在课堂上进行合作探究。
五、教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
课堂导入
（新课导入）
欣赏图片：举目瞩目的经济成就
三幅经济成就图片
图片欣赏：
这一切成就的取得，原因有哪些？
取得瞩目的经济成就与我国实行的经济制度和政治制度有着密切的联系。
学生欣赏图片，回答老师提出的问题，谈感悟，导入新课。
情境体验
通过体验情境，启发学生。
情境：

一、感受身边的变化
以上这些变化说明了什么？P88
改革开放以来，我国经济建设取得了巨大的成就。这些成就既体现在我们祖国发生的巨大变化上，也体现在我们的日常生活中。

杨妈妈和她的女儿所记的账本的比较
杨妈妈从1965年起，所记的都是柴米油盐，所花的钱有几分的，1元1角的，2元5角算是大额支出了。1980年，账本上出现了一笔天文数字：电视机456元2角。
杨妈妈的女儿所记的不是柴米油盐的流水账，而只记家里添置大件、儿子结婚的费用等。有大年初二晚上全家人花1200元吃饭的记录、用2000元请律师的费用等。
杨家的帐本反映了我国的经济生活发生了怎样的变化？帐本存在哪些差别？它说明了什么？
答：（1）、改革开放后我国人民的生活所发生的变化，改革开放以来我国经济建设取得了巨大成就，人民生活水平和质量得到了明显提高。
（2）、差别在于：A、家庭消费支出的结构发生了变化；B、是支出的数额大小明显发生了变化。（3）、说明了：改革开放以来，我国经济建设取得了巨大成就，人民生活水平和生活质量得到了明显提高，基本实现了由温饱向小康转变。
我国经济建设取得巨大成就、人民生活逐步提高的过程，与我国经济建设“三步走”的发展战略目标的逐步实现过程是一致的。那么，什么是“三步走”发展战略目标？P88~89
“三步走”战略的具体内容

1、“三步走”战略 P88
（1）出发点（依据）：
我国国情（最基本国情）
（2）目的：为保证国民经济持续快速健康发展，使全体人民共享繁荣成果，最终实现共同富裕
2、党的十四大、十五大，丰富了“三步走”战略，形成了 “两个100年”的目标。
建党100年（1921——2020）
国民经济更加发展，各项制度更加完善（实现全面小康社会）
建国100年（1949——2050）
基本实现现代化，建成富强民主文明的社会主义国家

“三步走”发展战略的确立及其实现是立足于我国国情，其目的是为了实现共同富裕。
至20世纪末，我们已经实现了 “三步走”战略的第一步、第二步目标，人民生活总体上达到了小康水平。所谓总体小康是指现在达到的小康还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康。
学生体验、思考。
新知探究
我国存在多种经济形式（成分）
在我国社会主义初级阶段，所有经济类型大概可以分为两类，一类是公有制经济，一类是非公有制经济。
多媒体展示：
一、举世瞩目的经济成就
（一）公有制经济
1.类型:主要包括国有经济、集体经济以及混合所有制经济中的国有成分和集体成分。
2.国有经济
含义：生产资料和劳动产品归社会全体人民共同所有的公有制形式。

国有经济与集体经济比较表
（以国家所有的形式存在）
我国有哪些国有大中企业?

(2)地位:主导力量。
(3)作用:
A.雄厚的经济实力和先进的技术设备；
B.最先进的生产力；
C.主导力量；
D.控制国民经济命脉。
3.集体经济。
含义：由部分劳动者共同占有生产资料的一
种公有制经济。它是我国农村的主要经济形式
地位:重要组成部分
形式：家庭联产承包责任制、合作社、集体工业企业和商业企业、股分合作制企业等
作用：（1）有利于实现共同富裕；
（2）可以广泛吸收社会分散资金；
（3）缓解就业压力；
（4）增加公共积累和国家税收。
集体企业有哪些?

4.毫不动摇地巩固和发展公有制。
(1)地位:主体地位。
就全国而言，公有资产在社会总资产中占优势。（资产数量上）
国有经济控制国民经济命脉，对经济发展起主导作用。（质量上）
(2)为什么要毫不动摇地巩固和发展公有制？
A.经济制度的基础；
B.关键性作用；
C.实现共同富裕的保障。

针对教师提出的问题，学生思考、讨论、探究并作具体回答，可根据实际情况或结合课本知识。

心灵感悟
名言警句：
要适应中国情况，走出一条中国式的现代化道路
——邓小平
对国家要爱哟！中国要发达起来，中国穷了几千年了，现在是改变这种状况的时候了
——邓小平
学生集体讨论、思考。
行为提升
想一想，谈一谈：
经过三十多年的改革和发展，我国人民过上了有史以来从未有过的好日子。不过，在人们整体收入水平显著提高的同时，也出现了收入差距拉大的问题。那么应该如何看待当前我国的收入分配制度和收入差距呢？
学生思考、讨论。

六：课堂小结
一、造福人民的经济制度
（一）以公有制为主体
1、公有制经济的形式：
（1）国有经济的含义、作用地位
（2）集体经济的含义、作用和地位
（3）混合所有制经济中的国有成分和集体成分
2、为什么必须坚持以公有制经济为主体（地位、作用）
（二）多种所有制经济共同发展
1、非公有制经济的种类（个体、私营、外资）
2、非公有制经济的地位和作用以及国家对非公有制经济的政策
七：当堂达标
单选题
1.在我国，人们从过去希望吃得饱，到现在希望吃得好，吃出健康与未来。这表明（ ）
A．我国社会的主要矛盾已经得到解决
B．现在人们只贪图享受，缺乏艰苦奋斗精神
C．我国人民生活水平在提高，消费观念在转变
D．人们追求高消费的生活方式，倡导超前消费
2.我国公有制经济的主体地位主要体现在（ ）
A．在各个领域，公有资产都占有优势地位
B．国有企业数量最多、分布广
C．国有企业职工人数多
D．国有经济控制国民经济命脉，对经济发展起主导作用
八：教学评价
本节课我认为较成功的地方有两点：
第一、导入趣味性强。开篇调动起学生的积极性，极大提高学生的关注度。简洁地切入课题。
第二、以生为本，创设多项活动，运用多种手段、多种形式，让学生去参与，避免枯燥，使学生在愉快的气氛中学习，同时很好地挖掘有演讲才能的学生，让学生充分展示，调动学生的积极性。
问题探讨：
1.学生个体差异关注不够。大部分学生能积极参与到课堂的探究、讨论中来，小部分学生在整节课中只是听，课堂参与度不够，学习被动。这一点未能及时给他们引导，帮助。
2.学生创新精神和创新能力培养的设计较少，这对学生思维发展不利。

参考答案
七：当堂达标
1.C
2.D