第八册语文古诗词三首教学设计.doc

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第八册语文古诗词三首教学设计　　《古诗词三首》是小学四年级第八册语文课本的第一课，通过古人留下的诗文，我们可以明白古时候的小孩们是如何样生活的，那么教师要如何设计教学呢?下面是小编整理的第八册语文古诗词三首教学设计，希望对你有协助! 　　第八册语文古诗词三首教学设计　　【教学要求】　　1、学会篱、疏、蝶、吴、莲、徐、剥、锄、蓬、赖、媚、檐“十二个生字。　　2、理解诗句意思，理解古代儿童的生活乐趣。　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。能默写《宿新市徐公店》。　　【教材分析】　　古时候儿童的生活情景是如何样的呢?我们通过阅读古人留给我们的诗文就会明白。　　《宿新市徐公店》的作者是宋朝诗人杨万里，他为我们描绘了一幅儿童追春图。新市，古县名，在今湖南省攸县北。徐公店，即姓徐的人开的店。诗人留宿在新市的徐家客店，用他那擅长观察的眼睛，觉察了如此具有诗情画意的一幕。　　篱落疏疏一径深“。篱落，篱笆。疏疏，稀疏。径，小路。深，幽静。这句的意思是：稀疏的篱笆下，一条小路伸向远方。　　树头花落未成阴“。未，没有。阴，树阴。这句的意思是：树上的花落了，但是叶子还没有长茂密。　　儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。“急走，奔跑。这两句的意思是：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，黄蝴蝶飞入黄色的菜花之中，再也找不到了。　　这首诗描写了南方农村的暮春风光。在一派田园风光中，穿插了儿童追捉蝴蝶的场面，写出了儿童的天真烂漫，富有儿童情趣。这首小诗突出特点在于设色：黄黄的蝴蝶，飞进大片的金黄的油菜花中，一下子看不见了，这是一种绝妙的不同事物的色彩交融。面对如此一种情景，追逐蝴蝶的顽童会是一种如何样的神态?对照前面急走“的情形，我们不难想象，小孩是多么希望捕捉到那美丽的蝴蝶!然而，蝴蝶更加顽皮，它置身大自然这一切生灵的守护神的怀抱中，是大自然的博爱掩护了那娇小的蝴蝶。这时，小孩会有些惆怅，但小诗给我们读者留下的却是盎然的春意，别样的情趣! 　　《清平乐》的作者是宋朝的辛弃疾。这首词为我们描绘了一幅江南生活劳作的图景。　　茅檐低小，溪上青青草。“茅，茅屋。溪，小溪。这句的意思是：茅屋又小又低，小溪上长着绿油油的草。　　醉里吴音相媚好“。醉，酒醉。吴音，具有南方口音的话语。媚，柔媚。好，征询好，闲谈。这句的意思是：酒醉中，有人用柔媚的南方话语互相征询好、闲谈。　　白发谁家翁媪?“翁，老翁。媪，老婆婆。这是谁家的老翁、老婆婆呢? 　　大儿锄豆溪东“。这句的意思是：大儿子在小溪的东边锄豆子。　　中儿正织鸡笼“。这句的意思是：二儿子正在编织鸡笼。　　最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬“无赖，无聊，无所事事。这句的意思是：最可喜的是小儿子感到无聊，趴在小溪岸边剥着莲蓬。　　今天读到茅檐低小“白发翁媪“时，我们眼前出现的画面也许有些凄凉、衰败，但和溪上青青草“醉里吴音相媚好“，以及三个儿子的活动联络起来，传达给我们的那么是一幅温馨、充实、和谐。辛弃疾用极其简练的文字，勾画了一幅古时南方农人依山水而居，勤于农时，满足、悠闲的生活画面。　　第八册语文古诗词三首教学设计　　1、提示本单元的阅读主题追寻、享受童年的欢乐。　　童年是一张白纸，可以绘出最美的图画，可以写出最感人的诗文。童年是一片土地，可以种出各种庄稼，开出各种鲜花，也可以长出茂盛的森林。“这是音乐家刘炽对童年的一段描绘。其道出了童年的美妙，也暗含了童年的多彩和多变。现在和古时候的小孩相比，中国和国外的小孩相比，也许会有不同。下面，先让我们穿越时空隧道，回到八百多年前的宋代，看那时候的小孩玩些什么。　　2、这两首古诗词除个别语句之外，大部分诗句并不难明白，因此，完全可以调动学生的积极性，让他们自主读书、交流讨论。　　(1)教师提示古诗，请学生本人阅读，说说本人读明白了什么。　　(2)提出本人不理解的地点，请同学教师协助。　　第一首诗中篱落“阴“急走“不容易理解，教师要格外关注。　　第二首诗中茅檐“醉里吴音相媚好“无赖“不容易理解，教师可作必要指导。　　3、让学生说说读了诗句，本人眼前仿佛出现了如何样的画面，古人的哪些生活情景让本人感受特别有趣? 　　阅读着诗句，我们会觉得一幅幅优美的田园风光图历历展现在了我们眼前　　篱笆疏疏，小径幽静。篱笆一旁的树木，枝头正吐露着新芽。不远的油菜地上，油菜花金黄一片，蝴蝶翻飞，四处一派春意盎然的景象。而就在如此的情景之中，一双儿童正追逐着飞舞的蝴蝶。而黄花与黄蝶的视觉上的错误，给儿童造成的飞入菜花无处寻“结果，可谓是杨万里的《宿新市徐公店》的点睛之笔，这是春树、春花、春蝶与青春年少的儿童构成的完美与和谐。　　辛弃疾的诗词以豪放见长，而这首《清平乐茅檐低小》却呈现出自然清新的风格。它不仅为我们展现了一幅宋代农村的生活图景，更把一种生活的情趣蕴涵其中：酒醉中和老婆婆打招呼相媚好“的老翁，还有溪头卧剥莲蓬“的小儿，都具有特别鲜明的性格特点，使得我们也禁不住想走进诗句，走进画面，与那老翁，与那小儿攀谈一番　　4、朗读、背诵古诗。　　5、扩展阅读一些描写儿童生活的其他古诗词，培养小孩阅读古诗的才能。如杨万里的《稚子弄冰》，范成大的《四时田园杂兴》。　　6、建议本课教学两课时。　　第八册语文古诗词三首教学设计　　课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，　　小学语文高效课堂教学反思。作为语文教师，如何才能真正理解高效课堂并真正实现高效课堂呢?通过学习与实践，我将从以下几个方面谈谈我对高效课堂的几点浅薄的认识。　　一、课堂导语设计的有效性。　　在我的高效课堂方式里，导入是一个重要步骤，而我也觉得导语的设计是否有效，往往关系到教学效果的好坏。成功的导误必须做到以下几点：　　1、激发兴趣，设置悬念　　孔子曾说过：不愤不启，不悱不发。“小学语文教材的课文内容特别丰富，在设计导语时首先要考虑如何激发学生的学习兴趣，能唤起学生的留意力，拓展学生的思维时空，使学生处在心求通、口欲言的愤“悱“之中　　2、打破重点，切忌生硬　　导语设计切忌作者生平“、时代背景“、中心思想“等内容的简单罗列，过于冗长机械的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，还容易使学生疲劳、厌恶甚至留意力不集中。　　二、课堂提征询的有效性　　1、课堂征询题设计必须有效　　首先设计的征询题要有明确的目的性，紧扣教学目的，可以激起考虑。因此要从教材的实际出发，研究教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目的和重难点。其次，设计的征询题要有一定的考虑价值，能调动学生的主动性，能集中他们的留意力，引导他们生动爽朗地学习，使他们通过本人的独立考虑，对知识融会贯穿，从而提高分析和处理征询题的才能。　　2、提征询方式的有效性　　好的提征询方式应把留意力放在激发学生的思维过程上，提出一些可以与学生根底相适应并能引导学生考虑的征询题，而且有一些考虑含量，努力给学生制造考虑的条件，使课堂气氛爽朗，学生思维开阔，而不是迫不及待地直奔结果。假设仅仅只要求答复是与否，浪费时间也没有效果，因此，课堂提征询不在数量，而在提征询的思维含量。提征询的时机、提征询的方式选择得当，能爽朗课堂气氛、启发思维、开展智力。　　3、征询题要适宜不同层次学生的实际才能　　教师对课堂中所提征询的征询题应在备课时精挑细选，严格操纵数量，克服课堂提征询的随意性。要做到数量适中，也要防止两种倾向，太多或太少。提征询太多，学生没有考虑盘旋的余地，对所学知识难以理解、消化;提征询太少，讲授太多，学生难有参与的时机，最终会产生厌倦情绪。　　三、引导学生选择有效的学习方式。　　首先，倡导学生合作学习。合作学习“把学习中遇到的征询题放手在小组内讨论，寻找处理策略，教师所做的正是培养学生合作认识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小教师。如此学生参与的面和质都得到了提高，主体地位更加突出。在课堂教学中，合作学习的时机是特别多的，可以在学习新知识的过程中展开合作学习。不少新知识是在旧知识的根底上开展起来的，学生进展自主学习后，大部分能处理征询题，只要让学生同桌交流一下本人的方法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中稳定开展。　　其次，引导学生进展探究学习。如有一次做完课堂练习，我有认识地让学生们互相学习，觉察别人的优势，我让学生互相参观试卷，然后说出本人认为练习做得最好的同学，学习差的学生说了优生的名字，同样学习优的学生也有说学习差的学生名字。他们都在找别人的闪光点。如此的学习方式有利于学生之间的互相学习。　　总之，课堂教学是一门特别深的学征询，具有极强的艺术性。当教师容易，当好教师就不容易了，上课特别简单，但要上好高效课堂就不简单了。阻碍课堂的要素特别多，为了使本人的语文课堂教学能更有效直至高效，还不仅仅要以方式和理论作指导，更需要不断探究。相关文章： 1.鲁教版一年级语文《四个太阳》教学设计 2.六年级上册语文《古诗词三首》教学设计 3.第九册语文《古诗词三首》教学设计 4.语文《古诗词三首》教学设计 5.六年级上册语文《古诗词三首》教学设计

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