风筝教学设计 (3).docx

10 风筝（第二课时）
二十六小学 高亚伟
教学目标：
1、能流利、有感情地朗读课文。
　　2、引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
　　3、体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
重点难点：　　
重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。　　
难点：在引导理解孩子心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子的心情的变化写具体的。　　
教学过程：　　
1、复习导入：　　
（1）这节课我们继续学习风筝这篇课文，板书课题，学生齐读课题。　　
（2）还记得我们上节课学的词语吗？课件出示词语，开火车认读。　　
（3）谁再来回顾一下这篇课文围绕“风筝”主要讲了哪几件事？
（板书：做风筝、放风筝、找风筝）　　
2、学习做风筝　　
（1）我们首先看看小伙伴们是怎么样来做风筝的？请一位同学朗读第二自然段，其他同学认真听，并思考以下几个问题。
我会提问：
（1）风筝是用什么做的？（细苇，纸张，扎起来）
（2）憧憬是什么意思？ （向往）
（3）尽管做得不像，但是我们为什么依然快活？（带着我们的憧憬 和希望）
（4）这个自然段的关键词是什么？（快活）
(5)画出我们做风筝时心情的句子：
我们精心做着，心里充满了憧憬和希望。
我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
* 让我们也带着快活的心情来读一读这一自然段吧！（齐读第二自然段）
3、读中悟情，以情促读（学习第三自然段）　　
（1）放风筝
风筝做好了，孩子们，此时此刻你们最想干的是什么呢？　　
① 同学们有没有放过风筝？你们是怎么放的？课文中的孩子们又是怎样放风筝的？　　
② 自由朗读第三自然段，边读边用重点符号标出描写人物动作的词语。
③课件出示填空，同学们填上那些动词。
④风筝飞起来了，孩子们的心情怎样？请同学们快速浏览第三自然段，用波浪线画出描写孩子们心情的句子。（出示句子）　　　
⑤　风筝越飞越高，我们的快乐也就——越飞越高，我们的幸福也就——越飞越高。
那就让我们快乐、幸福地读读第三自然段。学生齐读第三自然段。
（我们去放风筝起）　
过渡：通过朗读，相信大家也感受到了快乐，但是这种一直持续下去了吗？没有，我们经常说快乐到了极致往往会转化成悲伤，俗话说乐极生悲。
课件展示“忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。”这句话给大家带来的悲伤！　
①这段话中还有一个词也是表示“极快地”意思，是哪个词？（倏地）　　
②风筝一下子没了踪影，此时此刻孩子们的心情怎样？快速读第四自然段，划出描写孩子们心情的句子。（出示句子）　　
我们大惊失色，千呼万唤。
师：多好的两个四字词语，写出了孩子们此时的心情。谁想读读这句话，读出孩子们的心情。　　
4、学习找风筝　　
过渡：千呼万唤，却唤不回飞走的风筝，最亲密的伙伴飞走了，你们甘心吗？不！想怎么样？去找风筝！　　
①请同学们快来读第五自然段（自由读），看看他们有没有把快乐找回来。　　
师：孩子们找到了吗？他们用心找了吗？你怎么知道的？　　
师：我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。此时孩子们的心情怎样？你能用书上的一个词来表达他们的心情吗？（垂头丧气）
谁还能说出其它表示心情的四字词语？？
师：同学们不要垂头丧气，会不会有什么地方没找啊？　　
生：有！水磨坊！　　
师：赶紧去啊，说不定风筝就在那里呢！　
（出示最后一句话：“我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟……”）齐读。
②师：来找到了没有，课文没有写出来。下面小组交流一下，如果让你们接着写，会怎么写？　　
学生交流。　
师小结：风筝最后到底找到了没有，作者并没有写出来，你觉得作者这样结尾有什么好处？ （有悬念，留下想象空间）
5、课后作业　　
1、续写《风筝》
2、我要把喜欢的句子抄下来。
板书设计：
10、风筝　　
做风筝 憧憬 希望 快活　　
放风筝 快活 大惊失色 千呼万唤　　
找风筝 哭了 垂头丧气