《春》自评稿.doc

《春》自评稿
马燕舟
《春》的公开课，我讲的是第一课时，从整体效果上来说，应该算是一堂高效的课，表现在如下几方面：
第一，思路清晰。
我一贯特别注重课堂教学的思路清晰，喜欢将语文课堂比作一篇形散神聚，首尾圆合的精品美文，就是说老师备课时脑子里一定要有一条清晰的主线：我这节课要通过教材的哪些内容让孩子们学到什么？这样，安排起内容和环节来才能合理而严谨，应对课堂生成时才能从容自如，游刃有余，才能使学生脑海里也有特别清晰的感觉，并且真正觉得学有所获，豁然开朗。《春》这篇文章是专门留下来讲公开课的，在此之前我已带着孩子们学了三篇写景散文，他们已经了解了写景散文的基本特点：特征突出、顺序清楚、描摹生动、情景交融。所以我的思路是，由前面几篇的归纳法变为这一篇的演绎法，也就是说总体上先让孩子们体会这篇最经典的写景散文是怎样体现写景文章的基本特点的，在此基础上进一步强化孩子们对写景文章写作方法的学习。在这样的思路指导下，整个教学过程环环相扣，井然有序。
第二，充分体现学生的主体地位。
我校的三环五步教学模式贯穿的理念就是发挥教师的引导作用，充分调动学生的学习积极性，发挥他们的学习能动性，真正体现学生的学习主体地位。所以，这堂课无论是朗读课文还是赏析课文，我都是给学生示范之后，由学生自己读，自己赏，重在教给学生方法，最后由他们自己悟出，自己归纳总结，从而更深刻地体会写景散文的写法，进一步学会将这些方法运用到自己的写作当中去。
另外，这节课还有两个亮点值得一提：一是赏析课文时引导学生进行大量的古诗文及学过知识扩展迁移，比如“草色遥看近却无”“野火烧不尽，春风吹又生”“红杏枝头春意闹”等古诗句的联想；“闹”字与第三课《山中避雨》中“闹”字的用法比较联系等等，这样，学生学来更加兴味盎然，自然印象深刻。二是“默写顺应”法的运用独特，对学生来说是一种挑战甚至是刺激，既能品味出作者的语感图式，感悟表达技巧，又能学到快速记忆的方法。
当然，这节课还有许多不足需要在以后的课堂中加以改正。
第一，时间的分配不够合理，或者说对时间的掌控能力不够。为了体现教学模式，死板地套用“预习检测”环节，在这一环节上花费了太多时间，使得课堂前松后紧，最终导致没有完成预设内容，没有做到灵活运用三环五步教学法。
第二，有概念错误。前面设问是“这篇课文应该用怎样的语调来读”，等到具体对应时，却变成了“用怎样的感情来读”，这样会给学生以误导。
其他不足恳望各位老师指正，本人将努力改进。