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中央电大构成性考核册信息技术与教育技术1答案

篇一：2015电大《现代教育技术》构成性考核册答案

2015电大《现代教育技术》构成性考核册答案

《现代教育技术》构成性考核作业

一、书面作业 第一章、第二章

1、简述教育技术的根本概念。

教育技术确实是人类在教育活动中所采纳的一切技术手段和方法的总和，它分为有形的技术（物化形态）和无形的技术（智能形态）两大类。

2、教育技术的理论与实践的5个方面是什么？

（1）学习过程和学习资源的设计。 （2）学习过程和学习资源的开发。 （3）学习过程和学习资源的应用。 （4）学习过程和学习资源的治理。 （5）学习过程和学习资源的评价。

3、简述学习资源开发的主要步骤。

（1）进展学习资源的统规划。 （2）组织开发队伍。 （3）设计与开发。 （4）测试、评价与修正。

4、运用信息技术学习的优越性有哪些？

（1）超时空性 （2）多元选择性 （3）学习创新性 （4）交流便利性 （5）个别习惯性

5、教学人员教育技术才能标准有哪几方面？

（1）认识与态度 （2）知识与技能 （3）应用与创新 （4）社会责任

6、教育技术开展历程的三条主线是什么？

（1）视听教学 （2）个别化教学 （3）教学系统设计

7、简述“教育技术”和“电化教育”的联络和区别。

教育技术与电化教育都是具有一样属性的新兴学科，在教育学科领域中具有一样或相近的地位与作用，但是从概念和涵盖范围以及研究的层次、深度与广度都有所区别。

8、当前我国教育技术的开展呈现哪些趋势？

（1）现代教育技术与教育、教学改革的结合日益严密 （2）系统集成技术的开展

9、简述教育传播效果理论的5个原理。

（1）共同经历原理 （2）抽象层次原理 （3）重复作用原理 （4）信息来源原理 （5）最小代价律与媒体选择原理

10、教育技术的个理论根底是什么？

学习理论 教学理论

教育传播学理论 系统科学理论

11、系统方法根本步骤有哪些？

分析确定征询题； 确定所要处理征询题的目的； 设计可供选择的方案； 选择最优的处理征询题的方案； 试验、评价和修订处理征询题的方案； 应用和推行处理征询题的方案。

12、简述课堂多媒体教学传播方式。

课堂多媒体教学传播方式是当前学校课堂教学的主要教学方式。在课堂多媒体教学传播方式中，老师分析教学内容、确定详细的教学目的，

并按照教学内容的性质和教学对象的知识水平去选定与编制所需的各种教学媒体，将多种媒体有机结合起来构成最正确的课堂教学构造，进展教学；在教学中，按照学生的反响信息去调整教学内容和所运用的媒体。整个过程表达了老师为中心的教学活动。老师的水平、老师的教学预备、老师的教学技能，将对教学传播效果产生严峻阻碍。

13、简述远间隔媒体教学传播方式。

当前的广播电视大学和卫星电视教学根本上属于这一类型的教育传播方式。在远程教学传播方式中，利用书本、广播与电视等教学媒体远程传送教学信息，学生主要通过媒体来学习。它根本上是一种以媒体为中心的教学传播方式，媒体编制的质量直截了当阻碍教学传播效果。

14、学生自主利用媒体自学的教学传播方式

计算机辅助教学是这一方式的典型代表。这种方式是学生自主利用教学媒体学习的一种方式，学生直截了当通过多种教学媒体学习。操纵学习过程的主体是学生，这是一种以学生为中心的教育传播方式。学生要具有高度民主的独立性和自觉性才能完成学习。

15、简述教学资源和教学媒体的定义。

教学媒体是载有教育、教学信息的物体，是连接教育者与学习者双方的中介物，是人们用来传递和获取教育、教学信息的工具。 人们就把各种各样的教学媒体与一切可用于教育、教学的物质条件、自然条件以及社会条件综合到一起，统称为资源环境，也是我们通常所说的教学资源。

16、简述教学媒体5种分类。

视觉教学媒体 听觉教学媒体 视听觉教学媒体 计算机交互教学媒体 综合教学媒体

17、分别简述视觉教学媒体、听觉教学媒体、视听觉教学媒体、计算机交互媒体各自的教学特性和局限。

视觉媒体： 教学特性：

（1）视觉媒体节约课堂板书、板图时间，提高课堂教学效率；

（2）视觉媒体能给学生提供图像明晰、形象逼真、色彩艳丽的视觉形象，有利于激发学生的学习兴趣；

（3）表现手法多种多样，既能演示静态图像。替代图表、挂图、板书，又能模仿一些动作过程，投影真实物体，使教学内容形象生动；

（4）使用方便灵敏，放映过程容易操纵，教学随机性强，教学内容可增、可减、可重复；

（5）有利于处理课堂教学中的重点与难点征询题；

（6）投影教材的制造方法多种多样，制造工艺相对简单，制造周期短、本钱低，易于普及。 局限性：

（1） 投影教学效果在特别大程度上取决于放映者，投影仪不能自动地连续展示图像，也不能配音； （2）

它是为大班教学而设计的，不适宜于个别学习； （3）关于复杂多变的教学内容，投影仪那么显得无能为力。

听觉媒体： 教学特性：

篇二：2015年现代教育技术构成性考核册答案(最新完好)

现代教育技术构成性考核册答案

现代教育技术作业1（每个题后括号中“教材P……”不写）

一、书面作业（第一章、第二章）

1、简述教育技术的根本概念。（教材P1）

教育技术确实是人类在教育活动中所采纳的一切技术手段和方法的总和，它分为有形的技术（物化形态）和无形的技术（智能形态）两大类。

2、教育技术的理论与实践的5个方面是什么？（教材P2）

（1）学习过程和学习资源的设计。

（2）学习过程和学习资源的开发。

（3）学习过程和学习资源的应用。

（4）学习过程和学习资源的治理。

（5）学习过程和学习资源的评价。

3、简述学习资源开发的主要步骤。（教材P5）

（1）进展学习资源的统规划。

（2）组织开发队伍。

（3）设计与开发。

（4）测试、评价与修正。

4、运用信息技术学习的优越性有哪些？（教材P6）

（1）超时空性

（2）多元选择性

（3）学习创新性

（4）交流便利性

（5）个别习惯性

5、教学人员教育技术才能标准有哪几方面？（教材P11）

（1）认识与态度

（2）知识与技能

（3）应用与创新

（4）社会责任

6、教育技术开展历程的三条主线是什么？（教材P14）

（1）视听教学

（2）个别化教学

（3）教学系统设计

7、简述“教育技术”和“电化教育”的联络和区别。（教材P15）

教育技术与电化教育都是具有一样属性的新兴学科，在教育学科领域中具有一样或相近的地位与作用，但是从概念和涵盖范围以及研究的层次、深度与广度都有所区别。

8、当前我国教育技术的开展呈现哪些趋势？（教材P17）

（1）现代教育技术与教育、教学改革的结合日益严密

（2）系统集成技术的开展

9、简述教育传播效果理论的5个原理。（教材P31）

（1）共同经历原理

（2）抽象层次原理

（3）重复作用原理

（4）信息来源原理

（5）最小代价律与媒体选择原理

10、教育技术的4个理论根底是什么？（教材P19）

（1）学习理论

（2）教学理论

（3）教育传播学理论

（4）系统科学理论

11、系统方法根本步骤有哪些？（教材P35）

（1）分析确定征询题；

（2）确定所要处理征询题的目的；

（3）设计可供选择的方案；

（4）选择最优的处理征询题的方案；

（5）试验、评价和修订处理征询题的方案；

（6）应用和推行处理征询题的方案。

12、简述课堂多媒体教学传播方式。（教材P30）

课堂多媒体教学传播方式是当前学校课堂教学的主要教学方式。在课堂多媒体教学传播方式中，老师分析教学内容、确定详细的教学目的，并按照教学内容的性质和教学对象的知识水平去选定与编制所需的各种教学媒体，将多种媒体有机结合起来构成最正确的课堂教学构造，进展教学；在教学中，按照学生的反响信息去调整教学内容和所运用的媒体。整个过程表达了老师为中心的教学活动。老师的水平、老师的教学预备、老师的教学技能，将对教学传播效果产生严峻阻碍。

13、简述远间隔媒体教学传播方式。（教材P30）

当前的广播电视大学和卫星电视教学根本上属于这一类型的教育传播方式。在远程教学传播方式中，利用书本、广播与电视等教学媒体远程传送教学信息，学生主要通过媒体来学习。它根本上是一种以媒体为中心的教学传播方式，媒体编制的质量直截了当阻碍教学传播效果。

14、学生自主利用媒体自学的教学传播方式。（教材P30）

计算机辅助教学是这一方式的典型代表。这种方式是学生自主利用教学媒体学习的一种方式，学生直截了当通过多种教学媒体学习。操纵学习过程的主体是学生，这是一种以学生为中心的教育传播方式。学生要具有高度民主的独立性和自觉性才能完成学习。

15、简述教学资源和教学媒体的定义。（教材P37）

教学媒体是载有教育、教学信息的物体，是连接教育者与学习者双方的中介物，是人们用来传递和获取教育、教学信息的工具。

各种各样的教学媒体与一切可用于教育、教学的物质条件、自然条件以及社会条件综合到一起，统称为资源环境，也是我们通常所说的教学资源。

16、简述教学媒体5种分类。（教材P38）

（1）视觉教学媒体

（2）听觉教学媒体

（3）视听觉教学媒体

（4）计算机交互教学媒体

（5）综合教学媒体

17、分别简述视觉教学媒体、听觉教学媒体、视听觉教学媒体、计算机交互媒体各自的教学特性和局限。（教材P38）

（一）视觉媒体教学特性：

（1）视觉媒体节约课堂板书、板图时间，提高课堂教学效率；

（2）视觉媒体能给学生提供图像明晰、形象逼真、色彩艳丽的视觉形象，有利于激发

学生的学习兴趣；

（3）表现手法多种多样，既能演示静态图像。替代图表、挂图、板书，又能模仿一些动作过程，投影真实物体，使教学内容形象生动；

（4）使用方便灵敏，放映过程容易操纵，教学随机性强，教学内容可增、可减、可重复；

（5）有利于处理课堂教学中的重点与难点征询题；

（6）投影教材的制造方法多种多样，制造工艺相对简单，制造周期短、本钱低，易于普及。

视觉媒体局限性：

（1）投影教学效果在特别大程度上取决于放映者，投影仪不能自动地连续展示图像，也不能配音；

（2）它是为大班教学而设计的，不适宜于个别学习；

（3）关于复杂多变的教学内容，投影仪那么显得无能为力。

（二）听觉媒体教学特性：

（1）听觉媒体的使用打破了时空限制，扩大了教学信息的传送范围，从而扩大了教育的规模和范围。

（2）通过听觉媒体可提供声音的真实感受，创设符合情境的教学气氛；

（3）在语言和音乐等教学训练中，可利用听觉媒体提供典型示范，同时，录制播放文学、音乐作品，能够提高学生的鉴赏才能；

（4）学生可利用听觉媒体自录读、唱、奏、说，重放时可获得及时反响，有利于自我鉴别，及时矫正存在的征询题。老师也可利用听觉媒体录制多种学习材料提供应不同水平的学生进展因材施教，这有利于个别化学习；

（5）利用听觉媒体使抽象的教学内容变得生动、形象、直观，有利于处理教学难点，提高教学质量。

听觉媒体局限性：

（1）听觉材料的表述顺序根本上是固定的，远不如印刷材料检索方便；

（2）单纯听录音而没有视觉材料相配合时，不容易使学生较长时间地集中留意力；

（3）假设学生的听觉技能和经历背景同学习材料相差特别大时，不容易确定一个适宜的提供信息的步调；

（4）由老师来制造听觉材料时，质量难以保证。

（三）视听觉媒体教学特性：

（1）利用广播电视进展系统教学。系统教学是指采纳录像、电视手段进展整门课程的教学；

（2）利用插播教学录像片来辅助课堂教学。老师按照教学内容及教学打算，在课堂教学中直截了当利用电视教材和播放设备，以插播的方式辅助课堂教学，及时处理教学中的重点和难点；

（3）运用电视录像媒体进展示范教学。示范教学是指利用电视录像媒体为学生提供典型的示范材料，指导学生进展教学实践。

（4）利用录像反响加强学生教学技能的培训。

（5）利用电视录像进展自主学习。

视听觉媒体局限性：

（1）视听觉媒体制造较为复杂，会给老师带来一定的困难。

（2）视听媒体传递的教学信息具有单向性特征，使教与学的行为之间缺乏交互性。

（3）关于需要随时增减或改变的教学内容，视听觉媒体的处理才能远不如投影媒体、计算机媒体那样灵敏、方便。

（四）计算机交互媒体教学特性：

（1）具有特别强的交互性，有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。

（2）提供多样的外部刺激，有利于知识的获取与保持。

（3）具有超文本功能，可实现对教学信息最有效的组织与治理。

（4）多媒体计算机可作为认知工具实现最理想的学习环境。

（5）可满足特别学习者的特别需要。

计算机交互媒体局限性：

（1）购置计算机硬件设备和教学软件的费用较贵。

（2）计算机品种多、更新快，造成维护上的困难。

（3）教学软件的质量直截了当阻碍其教学作用的发挥，而教学软件的编制需要投入特别大的人力、财力和时间。

（4）依托它来传递时，难以实现一些情感、态度和动作技能类的教学目的。

18、选择教学媒体的原那么有哪几项？（教材P40）

（1）以学习者为本的原那么

（2）目的操纵原那么

（3）优选决策原那么

（4）有用性原那么

19、网络教学资源包括哪几种分布类型？（教材P44）

（1）综合网站

（2）站

（3）网络期刊

（4）网上书籍

（5）网上词典（wiki百科）

（6）专业博客

20、在网上查找所需资源时，能够使用哪4种方法？（教材P45）

（1）利用综合性门户网站（例如搜狐、雅虎、网易等）；

（2）利用搜索引擎（例如谷歌、百度等）；

（3）利用专业或专题资源网站（例如语文教学资源网、英语教与学等）；

（4）利用专业数据库（例如中国期刊网、美国教育资源信息中心数据库等）

21、网上搜索能够采纳哪7项技巧？（教材P46）

（1）使用逻辑运算符

（2）使用通配符

（3）百度快照

（4）专业文档搜索

（5）把搜索范围限定在网页标题中

（6）用双引号精确匹配

（7）百度搜索还提供搜索MP3、图片、影视等指定格式文件的功能。

22、下载和保存网络教学资源的5种方式？（教材P49）

（1）珍藏

（2）直截了当复制或保存

（3）阅读器下载

（4）点击下载

（5）使用断点续传下载工具下载

23、简述整理网络资源的详细步骤。（教材P51）

把保存好的“No.1教育资源网英语课件”文件添加到珍藏夹目录下的“英语课件”文

件夹中，同时在它的名称中参加一些描绘性的内容。详细步骤是：

（1）在整理文件夹的对话框中，单击[创立文件夹]命令。

（2）选中新建的文件夹，在整理文件夹的对话框中，单击[重命名]命令，在新文件夹的名称中输入“英语课件”。表示在这个文件夹下珍藏的都是有关英语课件的网站资源。

（3）选中“No.1教育资源网英语课件”文件，重复第二步，把名称修正为“No.1教育资源网英语课件——有好的课件”。

（4）把“No.1教育资源网英语课件——有好的课件”文件挪动到“英语课件”这个文件夹中，先选中要挪动的文件，单击[移至文件夹]命令按钮，打开挪动文件夹对话框。

（5）选中“英语课件”这个文件夹后，单击[确定]按钮。至此我们就完成所有的任务。

24、简述整理本机资源的详细步骤。（教材P52）

整理本机资源的主要工作是把搜集到的各种资源分别放到对应的分类中。一是要在电脑中建立资源文件夹，并按照需要建立多层子文件夹，其目录构造应合理明晰。二是对每一个文件夹，要按照其中材料的内容进展命名。

下面以英语学科为例，在硬盘上新建六个分别为媒体素材、题库、试卷、案例、文献材料和课件的文件夹。详细步骤是：

（1）双击“我的电脑”图标，再双击“D：盘”（假定把文件都存在“D：盘”下）。

（2）新建“英语”文件夹。单击鼠标右键，在弹出的菜单中选择[新建]命令，在子菜单中选择[文件夹]命令（也能够用“文件”菜单下的[新建]命令来实现）。选中新建的文件夹，单击鼠标右键，在弹出的对话框中选择[重命名]命令将文件夹命名为“英语”（也能够在选中文件夹后，用“文件”菜单下的[重命名]命令来实现）。

（3）双击可打开“英语”文件夹。用上述方法建立六个名为媒体素材、题库、试卷、案例、文献材料和课件的文件夹。

在建立了分类目录后，就能够把相应的资源放入对应的目录中。

25、虚拟学习社区的5个特点是什么？（教材P53）

（1）时间、空间的无限性

（2）规模灵敏性

（3）参与者的层次多样

（4）多样性

（5）自我治理性

26、校园网有哪5种功能？（教材P55）

（1）为及时、精确、可靠地搜集、处理、存储和传输教育信息等提供工具和网络环境。

（2）为学校行政治理和决策提供根底数据、手段和网络环境，实现办公自动化，提高工作效率、治理和决策水平。

（3）为备课、课件制造、授课、学习、练习、辅导、交流、、统计和评价等各个教学环节提供网络平台和环境。

（4）为使用网络通讯、视频点播和视频广播技术，提供符号素养教育要求的新型教育方式。

（5）为科学研究材料的检索、搜集和分析，成果的交流研讨，模仿实验等提供环境和手段。

27、数字图书馆的特点。（教材P58）

（1）信息储存空间小、不易损坏

（2）信息查阅、检索方便

（3）远程迅速传递信息

（4）同一信息可多人同时使用

二、讨论

篇三：2016信息技术与教育技术(2)构成性考核册

信息技术与教育技术（2）构成性考核册

第一章

一 简答题

1．试说出与教育技术学的构成与开展亲切相关的３个主要方面． 答：１视听教学运动推进了各类学习资源在教学中的应用． ２个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术的构成． ３教学系统方法的开展促进了教育技术理论核心－－教学设计学科的诞生．

2．简述１９９４年美国教育传播与技术协会（ＡＥＣＴ）发表的教育技术定义 的内容． 答：教学技术是关于学习过程与学习资源的设计．开发．利用。治理和评价的理 论与实践．

3．简述我过教育技术开展获得的主要经历． 答：１一切从实际出发，因地制宜开展教育技术． ２开展的不仅是装备与规模，提高教学质量和效益是核心． ３教育技术开展的重点是现代教学媒体教材建立． ４教育技术开展的关键是人． ５教育技术的科学研究是开展教育技术的先导．

4．信息加工学习原理能够描绘为哪４个方面的内容？ 答：信息流．人的加工信息能量是有限的，经历取决与信息骗码．会议部分取决 于提取线索．

5．人本主义学习理论主要包括哪４个要素？ 答：１学习具有个人参与的性质． ２学习是自我发起的． ３学习是浸透性的． ４学习是自我评价的．

6．简述现代建构留意观的学习具有哪６个特征？ 答：积极的学习．建构性的学习．雷击性的学习．目的指引的学习．诊断性的学 习．反思性的学习．

7、简述拉斯韦尔传播方式的内容。P21

８．简述香农－－施拉姆方式和施拉姆方式的内容． 答：香农－施拉姆方式是施拉姆对香农的传播方式作出了研究改良，在传播方式 中参加反响环节，并强调只有信息发出者（信息源）与信息接受者（信宿）的经 验领域有重叠的共同经历部分，传播才能完成．施拉姆方式的内容是传播的循环 方式，不仅强调反响同时突出，反响的双向性，说明任何传播活动都应具有的双 向性．

９．简述考夫曼的教育应用方式． 答：是把系统方法定义为处理征询题的逻辑过程，逻辑过程的组成是：确认需要解 决的征询题， 确定处理征询题的必要条件， 从备选方案中选择处理征询题的途径 （策略） 并组成处理征询题的方法和手段，惊醒施行，评价效果，对系统的整体或部分做必 要的调整或修正．

10、、 斯金纳按照强化作用理论提出的程序教学包含哪四个组成要素？ 斯金纳按照强化作用理论提出的程序教学包含哪四个组成要素？ 四个组成要素 1、小步骤进展，即给学习者小量的信息，并从信息中的某一条目或 某一项，依次进入另一条或另一项，每位学生均须按照一样的顺序学 习。 2、呈现明显的反响，即学生的反响能为别人所观察到，如是正 确的反响，才能得到强化；不正确的反响，那么需要改正。 3、及时反 馈，学生反响之后，立即告知其反响是否正确，假设答案是正确，反 馈确实是一种加强物，假设答案错误，反响确实是一种更正的方法。 4、 自定学习步调 即学生按本人定的步调，进展程序学习。

11．简述觉察学习有哪４项优势和作用？ 答：１提高智力的潜力． ２使外部奖赏向内部动机转移． ３学会今后做出觉察的最优方法和策略． ４协助信息的保持和检索．

第二章

一、 简答题

1． 简述学生学习的特点。 1、学生泊学习是一种特别的认识活动，这种活动主要是掌握前人所积累的文化、 科学知识。 2、学生的学习是在老师的指导下，有目的、有打算、有组织地进展的，是以掌 握一定的系统的科学知识为任务的。 3、学生的学习是在比拟短的时间内接受前人的知识经历，用前人的知识经历武 装本人。

4、学生的学习要开展才能，培养品德以及促进健康个性的开展，构成科学的世 界观。

2．简述加涅提出的学习过程的 8 个内部阶段。 接受神经冲动的方式、 特征的选择性知觉、 短时经历储存、 长时经历储存、 提取、 反响组织、作业反响、强化。

3．皮亚杰提出，外界刺激与主体反响的关系不是简单的 S→R，而是 S→AT→R。 试述 S→AT→R 的含义。 AT 是主动同化刺激 S 于构造 T 的结果，A 是大于 1 的系数，刺激 S 只有被主体同 化于认知构造 T，才能成为 AT，才能引起一定的反响 R。

4、维果斯基认为，人的高级心理机能比拟低级机能在构造上多一个中介（或中间环节）X，即A→X→B。试述A→X→B的含义。（详见教材P55-56）

答：动物的心理机能从其构造上看都是直截了当的，即A→B；而人的高级心理机能比低级机能在构造上多一个中介（或中间环节）X，即A→X→B。人与动物心理机能上的比拟，不仅是量上的增加，而且是心理构造的变化，形本钱质不同的认识系统。

5． 简述学习风格构成的 3 个层面。 心理性层面、生理性层面、社会性层面。

6． 谈谈教学活动过程有哪几个要素？并简述各要素在教学活动中的意义。 要素：教学内容、老师、学生和教学资源。学生是教学的对象，没有这个要素， 教学就失去了目的。老师是教学过程的组织者，学习的引导者，离开这个要素， 就不能引成教学的双边关系。教学内容是一定的科学知识，没有这一要素，“学 与教”就失去了根底的前提。教学资源在教学过程中起着承载和传递信息的作 用。

7． 试分析三种教学构造各自的优缺点。 以老师为中心的教学构造的优点是： 有利于老师主导作用的发挥， 便于老师组织、 监控整个教学活动过程，便于师生之间的情感交流，因此有利于系统的科学知识 的传授，并能充分考虑情感要素在学习过程中的重要作用。缺点是完全由老师主 宰课堂，无视学生的学习主体作用，不利于具有创新思维和创新才能的制外型人 才的成长，难以全部习惯现代社会对人才的需求。以学生为中心的教学构造有利 于学生的主动搜索，主动觉察，有利于制外型人才的培养。但是，这种教学构造 往往会无视老师的主导作用的发挥， 无视师生之间的情感交流和情感要素在学习 过程中的重要作用，容易偏离教学目的的要求。“主导－主体”教学构造不仅适 用于指导课堂教学，也可适用多媒体辅助教学和网上课程的与开发。

8．学习资源具有哪几类形态？ 教育人员、教育材料、教育工具、教育设备、教育信息、教育策略。

9． 试述教学媒体的根本理论。 麦克卢汉的观点、 克拉克的观点、 贝茨的观点、 布鲁纳的观点、 戴尔“经历之塔” 的观点。

10． 试述教学媒体的四种选择方法。 （1）征询题表型是列出一系列有关媒体选择的征询题，引导选用者通过考虑、答复， 逐步觉察比拟适宜的媒体。 （2）矩阵型是两维陈列，以媒体的品种为一维，以教学功能及其它考虑要素为 另一维，然后用某种评判尺度反映两者之间的关系。 （3）算法型通过模糊的数量计算，确定媒体的本钱与收益之间的比值关系。 （4）流程图型是流程图建立在征询题模型的根底上，通常先确定过程和分解过程 的按序列陈列的步骤。

11． 简述维特罗克提出的生成学习方式过程。 是学习者从外界选择性地来知觉信息，然后进展主动建构的以及生成意义的过 程。

第三章 视听媒体教学根底

1.为什么听觉有方向感？ 人们是运用两只耳朵同时听声音的，当某一声源至两只耳朵的间隔不同时，如今 两只耳朵尽管听到的是同一声波，但却存在着时间差和强度差，它们成为听觉系 统推断低频声源方向的重要客观按照。关于频率较高的声音，还要考虑声波的绕 射功能。由于头部和耳壳对声波传播的遮盖阻止阻碍，也会在两耳间产生声强差和音色差。总之，由于到达两耳处的声波状态的不同，造成了听觉的方位感。

2.试说出视觉图像的品种和构图的要素。 视觉图像的品种：真实的、模仿的、类比的、构造的。构图的要素：平衡、线条、 形状、质地和色彩。

3、试说出传声器的用处和品种。

答：用处：将声波信号（机械能）转换为电信号（电能）；品种：动圏式、电容、驻极体电容、无线传声器

5.使用传声器应留意哪些事项？ 使用传声器应该留意的事项：阻抗匹配、连接线、工作间隔与近讲效应、声源与 话筒之间的位置、传声器的使用要求。

6.扩音机与扬声器之间的连接有几种方式？ 扩音机与扬声器之间的连接有两种方式：定阻抗输出式扩音机的配接；定电压输 出式扩音机的配接。

7、说出听觉媒体的教学功能和教学方法。

答：听觉媒体的教学功能有：1、典型示范、反复训练，2、创设情境，3、因材施教，4、及时反响；教学方

法有：1、示范法，2、比拟法，3、情境法，4、配画放音法。

8.试说出影碟机的技术品种和光盘存储方式。 技术品种：CD-ROM、CD-R、CD-RW、VCD、DVD。光盘存储的方式：首先对音频和 视频信号进展 A/D 转换变成数字信号， 然后分别进展音频和视频信号的数据压缩 处理，压缩后的音频、视频数字信号再经合成和格式变换成为光盘所要求的数据 格式，再经光调制器和激光头放大器放大后，将信号传送到激光头电路，驱动激 光头对光盘进展刻录，将信号信息汇录到光盘上。

9.简述听觉媒体教材的设计过程与录制方法。 设计过程：确定内容和时间长度，编写稿本和确定录音方法，组织录音，编辑加 工，编目储存。录制方法：传声器录音和线路录音。

10.试说出单个摄像机拍摄的根本步骤。 1、扛起摄像机 2、装入录像带 3、将灯光射向被拍摄的对象 4、调理按钮，使图像处于最正确状态 5、扭动摄像机的开关，进展录制

第四章 计算机教学根底

1.简述网上教学方式。 讲授方式、个别指导教学方式、讨论学习、自主学习、合作学习，探究学习。

2、CAI根本方式有哪些？（详见教材P192）

答：（1）个别指导（2）操练和练习（3）模仿①物理模仿②过程模仿③程序模仿④情境模仿（4）游戏（5）测试（6）征询题处理（7）觉察学习

3.简述 S-P 表的使用方法。 对每一学生行， 从左向右数， 使数过的征询题个数等于该学生的得分， 然后划竖线， 即竖线左边的征询题数等于该学生的得分数。 最后把每行的竖线依次在行间用横线 连接起来，即得到一条阶梯状的曲线，成为 S 曲线。对每个征询题，从上往下数， 使数过的学生数等于该题的答对次数，然后在该元素下边划横线，即横线上边的 学生数等于该征询题的答对次数。然后，依次用竖线将横线连接起来，构成阶梯状 曲线称为 P 曲线。

4、简述多媒体计算机的信息处理特点。（详见教材P207）

答：1、音像信息的数字化处理2、模仿信号数字化的根本步骤（3）数字信号的压缩（4）多媒体压缩的技术标准

5、简述人机交互界面的策略设计。（详见教材P225）

答：有菜单与调控、操作与提示、交互与提征询、练习与自测、实验与模仿5项内容。

现代教育技术作业2

第五章 组合媒体教学根底

1.简述媒体组合教室的概念和组合方式。（详见教材P272）

答：在一间教室中，将多种教学媒体通过一定的设计和组合，构建成一种有效的体系，从教学环境角度看，它确实是多种媒体教学环境；而作为安装了这一系统的教学场所，它确实是组合媒体教室。

组合方式：1、录音—投影仪组合2、影碟机（或录像机）--电视—投影组合3、多种媒体的组合

2、试从功能上分析 4 种语言实验室的教学特点。 听者型语言实验室主要用于语言听力训练； 听说（AA）型语言实验室在听者型根底上，增加了学生传声器、放大器、呼叫装 置和相应的操纵电路，从而组成了双向对讲系统； 听说比照（AAC）型语言实验室为学生提供听力、发音训练和录音比照功能； 视听比照（AVC）型语言实验室在听说比照型的根底上增加了视频功能。

3.简述计算机教室的根本方式和特点。 根本方式：一般计算机教室和多媒体计算机教室。特点：一般计算机教室只对计 算机课程教学有用；多媒体网络教室能够节约资金投入、能够实现资源共享、能 够集中监测学习过程、能够提供个别指导、操作与练习以及联机测试、为个别学 生分配本人的学习任务，监测每个学生的学习过程、为老师提供学习情况与分析 数据。

4.试述视频演示仪的功能和特点。 功能：能够让演讲人在课堂或会议室里，简单方便地将印刷物、幻灯片以及立体 实物等明晰、 逼真地显示在电视屏幕或投影屏幕上。 展示功能将光学实物投影器、 反射式投影器、 选射式投影器、 幻灯机、 光片显像仪等仪器的特点综合为一体， X 可完全代替传统的投影仪，幻灯机等平面、立体展示设备。

5．什么是域名、工作站、网络效劳器？

域名――IP地址是以数字来代表的主机地址，比拟难记。为了使用和经历方便，也为了便于网络地址的分层

治理和分配，INTERNET在1984年采纳了域名治理系统(DOMAIN NAME SYSTEM），入网的每台主机都具有类似于以以下构造的域名：主机号.机构名.网络名.最高层域名。域名用一组简短的英文表达，比用数字表达的IP地址容易经历。

工作站――是网络用户进展信息处理的一台个人计算机，它通过网络适配 电缆连接到效劳器上，共享效劳器提供的资源。

网络效劳器――部分网络中的核心设备，通常采纳一台高档的计算机作效劳器，它负责网络资源治理和网络通讯，并按网络工作站提出的要求，为网络用户提供效劳。

6.透射式投影仪的教学应用。 书写法、图片法、实物投影法、作业法、声画教学法。

7.试说出卫星电视的特点和组成。 特点：电波覆盖面大，利用率高；信号质量高且稳定，有利于改善接收质量；信 号容量大；投资省，费用低；扩大规模；作为计算机网络信息的重要传递途 径之一。组成：地面上行发射操纵系统、星载转发系统、地面接收系统。

8.现代投影器的品种和选择。 品种：阴极射线管投影器、液晶投影器、数字光处理器投影器。要按照显示环境 来决定投影器的类型。

第六章

1、试述教学设计的概念、教学设计的定义。 教学设计是老师经常作的一项活动。教学设计包括了教学和设计两个涵义。教学 是教育中的特定内容，设计是人类特有的才能。

2、教学设计的前提包括哪几方面？ 教学设计必须是以协助每个学习者的学习为目的；教学设计必须运用系统方法； 系统设计的教学应有助于学习者本身的开展； 教学设计必须基于人的如何学习知 识；教学设计层次的选择、评价和修正是教学设计或不可或缺的重要内容。

3、试述迪克－凯瑞的系统教学设计方式。 包括 9 个环节和最后信息反响修正环节：评价需要和确定教学目的；进展教学分 析；分析学习者和情境脉络；制定系统目的；开发评价工具；开发教学策略；开 发和选择教学材料；设计和进展构成性评价；修正教学。

4、试述教学设计的一般方式。 前期分析、策略、评价。

5、试述肯普等人提出的关于学习需要分析过程的 4 个步骤。 规那么、收拿数据、分析数据、预备最后的报告。

6、加涅提出的 5 种学习结果分类。 言语信息；智慧技能；认知策略；动作技能；态度。

7、信息加工分析。 信息加工分析又称“过例任务分析”是以学习需要分析过程中得到的教学目的 和学习者分析评价中得到的学生的起点状态为按照逐步分析列出一系列的信息 加工为内容和单元目的，从教学的终端状态不断连续学习者的起点状态。

8、使能目的分析。 在起点状态到终点目的之间，学生必定有知识技能尚未掌握，而掌握这些知识技 能又是到达终点目的的前提条件，这些介于起点到终点之间的教学目的，称为使 能目的。

第七章

1、布鲁姆的目的分类理论与加涅的学习结果分类理论的异同。 从划分标准来看，布鲁姆的目的分类理论的标准是测量学的，加涅的学习结果分 类理论在对学习结果进展划分时，不仅考虑了结果的测量，同时说明了每类学习 结果的学习过程，条件及其互相之间的层次关系；从出发点看，布鲁姆提出目的 分类理论的目的主要是为了指导教学结果的测量与评析， 加涅的学习结果分类理 论即适于指导教学结果的测量和评价， 还能够有效地指导老师的教学和学习者的 学习；从涉及的范围看，两种分类系统在三大领域的划分系统上完全一样，不同 的是用词上的差异。

2、行为目的的编写。 用预期学生学习之后将产生的行为变化来陈述的目的， 也确实是用可观察和可测量 的行为来陈述的目的。

3、内部心理与外显行为相结合的目的的编写。 首先应明确陈述内在的心理变化，列举假设干反映这些内在变化的行为样例。

4、加涅的五成分式目的的编写方法368

为使目的精确化，加涅开展了行为目的的思想，提出5成分目的陈述技术，使行为目的与内在的心理变化有

了能够观察的对应关系。其方法的指导思想是：在学习者运用目的才能的详细任务中，观察符合要求的行为。由于只能通过观察学习者的需要应用某种才能的任务中表现出的行为来推断该才能已被习得。

5、试述测目的三种方式。 回忆性标题要求学生简单地再现教学中呈现过的知识，能够逐字逐句地重复，也 能够用之间的话释意性地陈述知识。 识别性标题要求学生以一组可选择中识 别或鉴别出正确答案。 构造化答复标题要求学生确实地产生或建构一个答案。

6、说明教学策略设计的工作内容374

教学策略设计涉及4方面内容（教学方式或程序、教学方法、教学组织方式和教学媒体）和包括对4方面内容的选择、决策、开发和整合。

7、科学探究教学方式。 是以布鲁纳的认知觉察学习论及其认知构造教学论的理论为根底的。 其根本构造 包含呈现征询题情境，搜集信息进展实验，主动解释征询题和分析探究方式与类型等 4 个阶段。

8、有意义接受学习的课堂教学方式。