语文课程标准 (2).doc

《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适
当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”《基础教育课程改革纲
要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡
导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解
决问题的能力以及交流与合作的能力”。新课程实验中作业的设计应是开放
的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和
发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。
然而在多年的语文教学实践中，我们不难看到小学语文作业设计仍存在
着很多问题，学生的作业状况并没有得到相应的改观。“应试教育”背景下
所产生的语文作业问题依然根深蒂固，语文作业的设计往往局限在再现式的
范畴内，作业内容大多是机械抄记、重复套用，学生每天的作业除了抄、背、
默，就是各种各样的教辅资料，学生疲于应付，苦不堪言。作业存在着忽视
对人发展的教育激励功能；忽视学生的情感、态度、价值观、创造性和实践
能力的培养；忽视人的主观作用的弊端，严重地抑制了学生的学习兴趣，极
大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，缺少学生、教师与作业
的情感态度的真实的互动；更重要的是制约了学生的个性化发展。学生对写
作业根本没有兴趣。所以语文作业设计必须要创新。

1、确立新的作业原则
2、建立新的作业标准
作业标准，决定着作业的价值取向，有什么样的作业标准，就会设计和布置什么样的作业。新的作业理念，新的作业评价标准，要求我们语文教师要不断地按照这一标准去实践，并用这一标准来审视和评价自己的作业，设计行为是否科学？是否合理？是否适当？我通过总结反思自己10多年的小学语文教学实践，结合学习同行经验与有关教育理念，在本课题立项以后，首先拟定一个新型的小学语文作业设计标准，并经课题组老师研讨，进行完善，然后在教学实践中去探索、尝试。
3、挖掘新的作业资源
为改变小学语文作业形式“单一枯燥、负担沉重”的现状，创设小学生喜爱乐做，并有价值的“好作业”，丰富小学语文的作业形式，应该充分挖掘作业资源，引导学生走出语文课堂学语文，跳出语文课本做作业；让丰富的社会生活资源为学生的语文学习发挥积极有益的作用，增强学生学习语文的兴趣，激发他们做好语文作业的兴趣，促进他们主动、生动、全面和谐地发展。
4、让学生在丰富多彩的语文作业中学习语文
（1）增加“我爱写”的作业项目，让学生可以根据自己的能力和兴趣从中任选一题或若干题去做，这就给不同的同学准备了展示自己本领的空间，为学生提供了各方面锻炼才能的机会，使学生在“我爱写”中培养了读书、写字、造句、作文、想象、观察等方面的能力，从作业中享受学习语文的乐趣和成功的喜悦。
（2）结合课文内容适当加入“我来画”的作业环节，激发学生的兴趣，把自己理解的内容用美丽的画来表现，促进学生对作业的热爱。
5、积累研究的原始资料，制成教师的论文集、学生的作业集和学生最喜欢的创新作业题目集等。

1、确立新的作业原则
2、建立新的作业标准
作业标准，决定着作业的价值取向，有什么样的作业标准，就会设计和布置什么样的作业。新的作业理念，新的作业评价标准，要求我们语文教师要不断地按照这一标准去实践，并用这一标准来审视和评价自己的作业，设计行为是否科学？是否合理？是否适当？我通过总结反思自己10多年的小学语文教学实践，结合学习同行经验与有关教育理念，在本课题立项以后，首先拟定一个新型的小学语文作业设计标准，并经课题组老师研讨，进行完善，然后在教学实践中去探索、尝试。
3、挖掘新的作业资源
为改变小学语文作业形式“单一枯燥、负担沉重”的现状，创设小学生喜爱乐做，并有价值的“好作业”，丰富小学语文的作业形式，应该充分挖掘作业资源，引导学生走出语文课堂学语文，跳出语文课本做作业；让丰富的社会生活资源为学生的语文学习发挥积极有益的作用，增强学生学习语文的兴趣，激发他们做好语文作业的兴趣，促进他们主动、生动、全面和谐地发展。
4、让学生在丰富多彩的语文作业中学习语文
（1）增加“我爱写”的作业项目，让学生可以根据自己的能力和兴趣从中任选一题或若干题去做，这就给不同的同学准备了展示自己本领的空间，为学生提供了各方面锻炼才能的机会，使学生在“我爱写”中培养了读书、写字、造句、作文、想象、观察等方面的能力，从作业中享受学习语文的乐趣和成功的喜悦。
（2）结合课文内容适当加入“我来画”的作业环节，激发学生的兴趣，把自己理解的内容用美丽的画来表现，促进学生对作业的热爱。
5、积累研究的原始资料，制成教师的论文集、学生的作业集和学生最喜欢的创新作业题目集等。

1、确立新的作业原则
2、建立新的作业标准
作业标准，决定着作业的价值取向，有什么样的作业标准，就会设计和布置什么样的作业。新的作业理念，新的作业评价标准，要求我们语文教师要不断地按照这一标准去实践，并用这一标准来审视和评价自己的作业，设计行为是否科学？是否合理？是否适当？我通过总结反思自己10多年的小学语文教学实践，结合学习同行经验与有关教育理念，在本课题立项以后，首先拟定一个新型的小学语文作业设计标准，并经课题组老师研讨，进行完善，然后在教学实践中去探索、尝试。
3、挖掘新的作业资源
为改变小学语文作业形式“单一枯燥、负担沉重”的现状，创设小学生喜爱乐做，并有价值的“好作业”，丰富小学语文的作业形式，应该充分挖掘作业资源，引导学生走出语文课堂学语文，跳出语文课本做作业；让丰富的社会生活资源为学生的语文学习发挥积极有益的作用，增强学生学习语文的兴趣，激发他们做好语文作业的兴趣，促进他们主动、生动、全面和谐地发展。
4、让学生在丰富多彩的语文作业中学习语文
（1）增加“我爱写”的作业项目，让学生可以根据自己的能力和兴趣从中任选一题或若干题去做，这就给不同的同学准备了展示自己本领的空间，为学生提供了各方面锻炼才能的机会，使学生在“我爱写”中培养了读书、写字、造句、作文、想象、观察等方面的能力，从作业中享受学习语文的乐趣和成功的喜悦。
（2）结合课文内容适当加入“我来画”的作业环节，激发学生的兴趣，把自己理解的内容用美丽的画来表现，促进学生对作业的热爱。
5、积累研究的原始资料，制成教师的论文集、学生的作业集和学生最喜欢的创新作业题目集等。

（一）课题提出的背景
语文新课程标准的实施对我们语文教学的各个方面提出了新的要求。构建与语文新课程理念相适应的语文作业，是促进学生语文学习方式变革的一个重要方面。符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。
在多年的教学实践中，我们不难看到小学语文作业设计往往局限于再现式的范畴内，学生每天的作业就是抄、背、默等机械抄记、重复套用的内容，学生疲于应付，苦不堪言，使学生对学习失去兴趣，甚至厌学。作业形式简单枯燥，训练要求统一，浪费了学生大量的课外时间，忽视学生的个性化发展和思维能力的训练和提高，打消学生的学习热情和积极性，甚至严重影响了学生的身心健康，导致厌学心理的产生，因而直接影响了教学质量的提高。这样的作业忽视了对人发展的教育激励功能；忽视了学生的情感、态度、价值观、创造性和实践能力的培养；严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实的互动；更重要的是制约了学生的个性化发展。
《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新课程实验中作业的设计应是开放的，应成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。因此，进行“小学语文作业设计的创新研究”就显得尤为重要。
（二）课题研究的目的和意义
为了全面落实语文新课程理念，全面深化语文课堂教学改革，改变传统作业设计弊端，提高语文教师教科研水平。需要教师建立与之相适应的新的语文作业观。以新课程标准精神为依据，以学生为本，设计新颖多样、面向全体、重视学以致用的语文作业，体现了语文课程工具性与人文性统一的基本特点，可以为学生的终身发展奠定坚实的基础。新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。　　

四、研究方法：
１、文献研究法：通过搜集和分析相关的文献资料，形成对本课题的有关概念的认识与思考，寻求理论层面的支持，构建理论框架。
2、行动研究法：课题实施过程中边实践、边研究。在行动中研究，使行动过程成为研究过程。及时总结反思，对实验过程进行修正完善。
3、案例研究法：通过对典型案例进行分析，从个别到一般，透过现象来揭示其内在规律，从而逐步调整和完善实效性读写结合的教学策略。
4、观察研究法：凭借研究者自身的感觉器官和其它辅助工具，在教育活动的自然状态下，对研究对象进行有目的、有计划的考察，从而得出规律性的结论。
五、学术价值：
在新一轮基础教育课程改革的新理念、新领域中，“小学语文作业设计与评价的有效性研究”对我们农村小学课程改革实践具有重要的意义。
1、本课题研究是践行《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的重要举措。“规划纲要”把“中小学生课业负担过重”列入存在问题的第一条。“规划纲要”要求教师提高业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。
2、有利于提高教学效益。作业的设计、布置、批改和讲评是课堂教学的重要组成部分，作业的有效性对整个教育的有效性有着重大影响。要实现有效教学，必须让作业有效、高效。
3、有利于教师转变教学观念和行为。要提高学生作业的有效性，就要用新的教学策略、方法，采用新策略、方法就要转变教学行为，而自觉地转变教学行为必须有新的教学观念。实施有效作业的结果必然是教师教学观念的转变。
六、研究内容：
1、课题研究的范围从学生完成作业的场所来分包括课堂作业（主要指语文、数学作业）、家庭作业。从作业的内容来分包括学科（主要指语文、数学学科）作业、拓展性作业、主题性作业；从教师的角度来看包括作业的设计、作业的管理、作业的评估。
2、课题研究的主要内容包括：
（1）科学、有效的作业的内容、完成的形式。
（2）作业完成的过程如何体现建构主义理念，突出学生的自主性、情趣性。
（3）作业管理的策略、方法。
（4）作业评估的标准、方式。
七、作业设计与评价的方法：
1、趣味性作业的设计
“兴趣是最好的老师”。在设计课外作业时，教师应讲究活动内容、形式的趣味性，如：做一做、画一画、讲一讲、读一读、演一演、查一查等。使学生一看作业，就能吊起胃口，跃跃欲试。
2、差异性作业设计
“差异是一种资源”。教师在设计作业时，必须对作业量、作业难度、作业方式作适当调整，分层布置。如：作业小超市、作业套餐等，学完一篇课文或读书、或讲故事、或写感想等，让学生根据情况选择适合自己的作业来完成，使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。
3、实践性作业设计
“课标”指出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。布置的作业就要注重实践性，如：口头型作业（讲故事、复述等）、视听型作业（听录音、看电视节目、看视频等）、观察型、实验型作业等。
4、开放性作业设计
布置课外作业时，应立足课本，放眼课外，放眼社会，充分利用课外语文资料来培养学生的语文能力。作业的内容可以与教材内容相联系，也可以与学生生活相结合，还可以与社会活动“接轨”。形式可以让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要自由选择。如：参加社区劳动、自编图书、自编童话剧、社会调查等。
5、综合性作业设计
教师应以教材为基础，善于利用教材中富有创造性的因素来布置作业，促使学生多方面、多角度、多层次去探索、去发现，让学生结合其它学科来完成作业，体现学科之间的整合性，提高学生的综合能力。主要体现在：一是校内外沟通；二是学科间融合。如：亲子读书共同研讨；同学互读课文、用磁带录下自己读的课文再放给同学听；读课外书交流、互讲故事；互读日记等
6、作业评价多元化 。
作业的评价除了教师的评价外，更应突出学生、家长参与评价。教师的评价也可以由简单的分数、优良等级高低评价，变得更丰富，让评价真正的鼓励学生，调动学生的积极性，促进学生扬长避短。
八、研究步骤：
本课题预定用一年时间完成。研究分为课题准备阶段、前期实施阶段、后期实施阶段和总结鉴定阶段。研究步骤安排如下
课题准备阶段：（2011年7月——2011年8月）
（1）学习有关有效作业教学理论，统一思想，提高认识，初步掌握同类课题的研究发展动向。
（２）开展课题研究前期的调查工作，从教师和学生、家长等多角度广泛地收集信息并作深入分析，分析学生作业的基本情况，重点分析作业无效和低效的原因，并制定研究方案与具体实验计划。
前期实施阶段：（2011年9月——2012年2月）
（1）设计“小学语文作业设计与评价的有效性研究”训练程序，贯彻落实“有效作业”的教学理念。
（2）收集有关实验数据信息，进行个案分析和阶段性小结，及时调整研究方案，初步形成作业设计方案。明确研究特点和实验方向。
后期实施阶段：（2012年3月——2012年6月）
（2）根据前一阶段研究成果，改进研究方案；
（2）对课题进行阶段性总结，积累研究中形成的有价值的资料。
（2）初步形成“有效作业设计与评价”的标准、策略、方法。
总结鉴定阶段：（2012年6月——2012年7月）
（1）对有效作业的理念和策略进行全面分析。
（2）对学生的作业的兴趣、质量进行测评、观察和分析。
（3）全面搜集和整理资料，对整个研究进行总结，撰写课题研究报告。
（4）接受上级部门对研究成果的检测和鉴定。
（5）在小范围内推广研究成果
九、预期效益及成果及形式：
（一）预期效益：
1、学生发展
（1）作业质量明显提高。
（2）完成作业的兴趣更为浓厚，学习效果更加明显。
2、教师发展
（1）提高课堂教学有效性的意识有所增强。
（2）更关注学生身心健康发展，作业量明显减少。
（3）设计、布置、批改、讲评作业的策略、方法更为多样、合理、有效。
（二）成果形式：
1、以书面资料为载体的课题报告、课堂教学案例等。
2、教学论文、案例、教学反思等材料。
3、优秀语文课外作业设计集。
4、学生课外作业优秀作品集。

选题意义:
作业是课堂知识的巩固，科学合理有效的作业同时也是培养学生能力的基本途径。高质量的作业有助于学生所学知识的深化与理解，既提高学生完成作业的兴趣，又有利于学生智力开发。个性化作业设计能使不同层次的学生体验到作业的乐趣，改变学生学习态度，养成良好的学习习惯，能全面提高学生的综合能力，拓展学习的空间，提升学生的素养，提高学习的效率和质量，符合我国新课程改革的要求，符合时代发展的需要，有着深刻的时代意义。

　三、研究内容
　　1、学生作业内容、形式的创新。 本方面内容的研究是学生积极并乐于完成作业的基础。 以情感 认知为主线， 通过自主、 调查、 讨论、实践体验等途径进行作业内容、 形式的创新，使学生爱学、乐学、享受学习。
　　2、构筑语文学科的基础作业与开放作业相结合的新型作业设 计与评价体系。 本研究内容从作业的自主性、合作性、生活性、趣味性、实践性等方面为研究导向，创设出新型的作业形式，并形成适合小学生特 点的作业设计与评价体系。
　　3、突出情感，探索作业的多元化评价方式。 此内容的研究意义重大， 成功的评价方法可以促进学生做作业的兴趣，提高学习热情，充分体现出作业过程中学生的智慧、知识、 能力、情感、态度、价值观。因此，评价方式应多元化，不仅注重知识学习成果的评价，还应注重知识学习过程、创新精神和动手实践能 力的评价，从而形成有效的激励手段.
　　四、研究步骤
　　1、设计申报阶段( 2012.3——-2012.5)成立课题组，拟定 研究方案。 完成 《申报评审书》 填写。 完成对课题的内涵与目标研究。
　　2、实施阶段(2012.6-2012.9)开题论证，明确目标，进入
　　实质性研究。制定具体的研究计划并实施。改变传统的作业观，作业 评价由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关注，形成作业的多元评价体系，撰写相关论文和调查报告。
　　3、中期论证阶段(2012.9——2013.1)进行阶段检查和总结， 调整和改进下阶段研究工作，撰写中期研究报告，接受领导专家中期评估验收。完成中期研究报告、研究论文、课堂教学展示，形成语文 作业的多元评价体系。
　　4、结题鉴定阶段(2013.1-2013.5)撰写课题终端研究报告， 形成新课程体系下的语文作业发展性评价体系。
　　五、研究方法
　　1、调查法。在研究前、后期采用问卷、谈话、比赛等方法进行调查，为研究提供科学依据。
　　2、文献研究法。搜集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对新教材有关有效作业设计的内容和方法进行挖掘、分析和归类。
　　3、行动研究法：在研究中，不断进行新的课外作业内容及样式的尝试，探索出既能激发和提高学生语文学习兴趣，又能减轻学生课业负担的作业设计有效策略及反馈评价的有效策略。
　　4、经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。
　　5.案例研究法。通过实践探索与研究，不断总结学生在活动中道德素质提高的典型案例，进行不断的反思、验证，形成新的道德建设措施，以利于进一步的推广应用。
　　六、预设研究结果
　　1、作业内容紧密联系学生的生活
　　“生活即教育”，语文从根本上是与生活密切联系的，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。因此，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为连接语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化，社会化。
　　2、作业内容要积极培养学生的思维
　　在布置作业时，设计一些语文个性化练习，锻炼学生的观察能力，实践能力，创造能力，充分发掘学生的创新潜能，培养学生的创新个性，让作业成为培养学生创新思维的园地。
　　具体如下：
　　1、形成本班在“课前检测、课中练习、课后巩固”作业设计上的特色。
　　2、撰写学生语文学习兴趣以及对作业评价的报告。
　　3、完成课题结题报告。