高中信息技术教学参考计划 信息教学工作.doc

高中信息技术教学参考计划 信息教学工作
一、学生的根本情况:
在此期间，我承担高一的信息技术教育和教学任务。我每周安排两个课时，外加学校的一些电脑维护。
双基大师:
尽管初中开设信息课程，但由于客观条件(老师、计算机技能等)的限制。)，有些初中信息课程名副事实上，但不现实。依照我们的调查，一些学生不具备根本的计算机操作才能，但大多数学生在语言、数学、外国文化等根底课程上有良好的根底，这为该课程的良好教学提供了保证。
二、教育教学目的:
(1)德育目的:
培养学生的学习素养和信息素养，努力加快社会信息技术的开展。让学生恪守相关的道德标准和法律法规，构成合适信息社会的价值观和责任感。
(2)智力教育目的:定期评估合格率100%，优良率60%。
(3)双基教学要求:
1、让学生理解信息技术的根本概念，树立良好的信息认识，培养良好的信息道德素养。
2.提高学生的信息技术素养，全面、个性化地开展学生的信息技术实践才能，努力培养学生的创新精神、创业认识和一定的生活规划才能。
3.通过学习，学生能够理解和掌握一些学习方法和技巧，培养学生的学习热情和主动性，鼓舞学生互相交流，进展一些创新设计。
三.教材分析:
本期使用的教材是广东省根底教育课程资源研究开发中心的信息技术教材。2006年国家中小学教材审批委员会批准的高中《信息技术q必修》教材。所需模块是在贴近现实社会生活的根底上，按照“信息获取与评价信息处理与表达信息发布与交流信息存储与治理”的逻辑线索组织的内容系统。
课程标准中的必修模块有四个主题:“信息获取”、“信息处理和表达”、“信息资源治理”、“信息技术与社会”。教科书对“信息技术与社会”进展分解，并将其整合到“信息处理与交流”的主线中，“信息资源治理”也浸透到“信息获取”一章的内容中。这本书分为五章。每章内容前后照应，对教与学有一定的指导和启发作用。第一章是每一章的总指南，第二、三、四、五章则侧重于信息获取、处理、表达、沟通、治理和平安维护的线索，前面的内容为后面的内容铺平了道路。关于课程标准中提到的计算机处理的根本方法，我们应该从自动信息处理的个性化(编程技术)和智能(人工智能)处理方案入手，然后使用常用的软件工具(文本、表格和多媒体技术)来人性化地处理咨询题。
教科书选择学生学习生活的例子作为学习活动的例子，如“奥林匹克之心”和“课程选择治理”。每一节通过例子介绍课文内容，在演示过程中提供相关的学习资源，并使用“练习”栏引导学生考虑和完成相关的认知活动。每章都设置了“综合练习”，以指导学生提炼和转移他们所学的知识和过程经历。它穿插着关于信息技术和社会咨询题、信息伦理和道德咨询题的知识和学习，这可能对学生构成良好的信息适应和行为产生微妙的妨碍。
教材的“实践”和“综合实践”设计严谨，可操作性强，有助于学生内化知识，获取技能。细心阅读教科书的正文和阅读材料，我们会发觉，除了内容完好精确之外，我们还能够看到两者的不同作用以及两者之间的关系，这对学生阅读教科书和启发学生考虑有特别大的协助。这本教科书的主要特点如下:
(1)每章内容前后照应，构成完好严谨的学科知识体系。该书以“信息处理与交流”为线索，信息资源治理的内容分别浸透到第二、第四、第五章。它还特别注重技术应用的效率和思维方法的提炼和总结。
(2)从技术理念和文化价值观的发觉入手，改革和构建课程内容。例如，信息获取和表达是人类的天性，从感受剥夺实验开场。单词是表意的工具；文本输入以及内部和外部代码；表中反映的二维关系；技术及其价值数据和关系；文化立场话语权；算法和编程-如何展示技术？翻译软件的使用。
(3)教材沿着明晰的信息处理过程安排实践内容。例如，第6章中的“信息集成”是基于第5章中的“多媒体信息处理”，它使学生在掌握必要的技术技能的前提下体验软件工程设计过程和励志网络://wWw.Zf.cN/。这可能更符合学生的认知规律和根本需求。信息发布活动以获取网络资源过程的第二章为根底，使学生进一步加深对在网络上发布网络文件的过程和方法的理解。
四、教研教学改革自学活动及主要措施:
1.教学研究课题:如何进展信息技术课程改革
2.参加8次集体备课，参加16次讲座，参加2次公开课。
3.接受著名老师或同一学科老师的指导，或协助青年老师提高教学水平，或与同龄人互相教与学。
4.主要措施:
(1)实行正规的学校治理制度，精心预备，上好每一堂课；备课时，要做好“三个预备”，即预备教材、预备学生和预备教学方法。在课堂上，要注重培养学生的才能，尤其是自学才能和创新才能。
(2)精心组织每节计算机课的教学；电脑有教案、预备和有目的的要求吗？
(3)积极参与教研改革活动，认真学习新课程理论，探究新课程理念下的信息技术课堂教学方式，进一步提高教学专业水平；
(4)及时检查学生的学习情况，获取教学反应信息，改革教学方法，更新教学方法，提高教学质量。
(5)将信息技术课程与其他学科的学习、学生思想道德教育、课程改革实验相结合；
(6)为了引导学生合作和交流，学生不仅要学会获取信息，还要学会处理各种方式的信息。